Efectividad

En el contexto educativo, la efectividad en la gestión de los procesos de enseñanza con la misión y la visión de la Institución, es la manera en cómo estos se relacionan.

El Colegio México, tiene como misión, educar a los estudiantes integralmente sin descuidar ninguno de los elementos que conforman su desarrollo. Elevar la calidad de la formación de los alumnos mediante el fortalecimiento de contenidos que respondan a sus necesidades, a sus derechos y al cumplimiento de sus obligaciones; a fin de llevarlos a ser seres humanos exitosos y personas preparadas para enfrentar con sabiduría y equilibrio los desafíos de la vida.

Para el Colegio México, los propósitos establecidos en la misión y la visión de la escuela se han cumplido, se están cumpliendo y continuarán haciéndolo, ya que al tener bien claro los aspectos del trabajo cotidiano que arrojan esos resultados; la institución ha de continuar realizando las acciones pertinentes.

En la experiencia del trabajo se puede apreciar que entre los alumnos egresados los, propósitos establecidos han cobrado vida durante su permanencia en la escuela y estos principios siguen siendo los pilares que los sostiene aún después de egresar de la Institución y ubicarse en sus vidas como profesionales.

Por tanto, las profesoras de la escuela tiene la claridad de lo que hay que hacer dentro del salón a fin de fortalecer el vínculo entre lo que se enseña y la misión y visión de la escuela. Introducir los valores en el currículo escolar es un elemento esencial que favorecerá la efectividad del Modelo Educativo del Colegio México.

4.3.4 Análisis de la información obtenida de las relaciones existentes entre las prácticas reflexivas del docente y las prácticas administrativas para la

evaluación del desempeño en la gestión de estrategias de enseñanza – aprendizaje.

Se ha hablado en este apartado de la eficiencia, la eficacia y la efectividad,

situaciones que contempladas en el contexto escolar han de determinar la calidad o no de una Institución.

Desde los inicios del siglo XX las instituciones educativas han incrementado su interés en lograr eficiencia, eficacia y efectividad en sus procesos tanto de enseñanza-

aprendizaje como de administración. Las instituciones buscan la calidad total y la satisfacción de proveer al usuario los servicios que requiere, porque es el cliente quien determina si el producto o servicio ha alcanzado esta calidad total (Millán, 2005).

Tal parece, entonces, que cuando hablamos de eficiencia, eficacia y efectividad; hablamos de calidad. En el caso de las escuelas y los maestros; en su proceso de

evaluación hay que contemplar varias circunstancias que determinan calidad. Para evaluar el desempeño docente no es suficiente hablar de promedios de grupo o de escuela sino que es necesario considerar el total de los alumnos, la calificación mínima, la calificación máxima, cuántos alumnos obtuvieron cada una de las posible calificaciones (frecuencias) y la desviación estándar (Millán, 2005, p. 18).

La evaluación del desempeño docentes tiene como fin, precisamente, detectar en qué porcentajes la eficiencia, eficacia y efectividad están impresos en el trabajo docente, siendo además este dato una oportunidad para determinar las áreas de mejora, porque en nada será importante la evaluación si no se localizan los espacios de mejora y

reestructuración. La evaluación del desempeño docente y de la institución,

El descubrimiento de un defecto debe ser dado a conocer a todos aquellos que intervienen en los procesos subsecuentes (clientes internos), de tal manera que la calidad final ( la cual valora en última instancia el cliente externo) pueda ser alcanzada. En cuanto se identifica un error o un defecto, este deberá analizarse para encontrar sus causas y prevenir su recurrencia (Millán, 2005, p.18). La identificación de los errores tiene que ver con la acción reflexiva del docente respecto de su labor y de la autoevaluación de los procesos que ha ejecutado frente a sus alumnos. “La calidad requiere un tipo de trabajador capaz de auto supervisarse o de

autoevaluarse, así como una administración para guiar a este tipo de trabajadores” (Millán, 2005, p. 19).

Finalmente, el Colegio México persigue entre sus ideales llegar a lograr al 100 % la eficiencia, eficacia y efectividad. Y aunque se consideran una Institución de alto rendimiento, la directora considera que siempre hay metas pendientes por las cuales luchar y por las que hay que esforzarse.

Se concluye este capítulo resumiendo que, la Institución en estudio se esfuerza por alcanzar la calidad educativa en bien de los estudiantes y que el esfuerzo por seguir cultivando una cultura de calidad está vigente en cada día de trabajo.

Después de la revisión de la literatura y el análisis de los datos, se presentan, en el siguiente capítulo las conclusiones de la investigación.

CAPÍTULO 5

Conclusiones y Recomendaciones

El presente capítulo se han de señalar las conclusiones y las recomendaciones a las que finalmente se llegaron después de haber analizado los resultados que se

obtuvieron en el trabajo de campo y la relación que éstos tuvieron con la literatura que se presenta del tema.

Primero se señalan las conclusiones que se obtuvieron con respecto a los objetivos e hipótesis planteadas en el trabajo de investigación y posterior a esto, en las dos últimas secciones, se especifican algunas recomendaciones para los diferentes actores del proceso de gestión educativa que participaron en el estudio, así como algunas propuestas para futuras investigaciones.