“
EL COLOR DE LOS PÁJAROS”
INTRODUCCIÓN
Esta propuesta no se centra en la reeducación de problemas del habla sino que se centra en la prevención de las dificultades en el lenguaje oral y en el enriquecimiento de la comunicación lingüística y no lingüística. Pretende propiciar la expresión oral a través de una serie de actividades que tendrán como eje central un cuento de origen australiano que cuenta por qué los pájaros tienen colores.
Sin perder de vista que nuestro objetivo es la expresión oral, es obvio que también trabajaremos la expresión escrita ya que hay numerosas situaciones de comunicación que combinan varios usos y permiten relacionar ambos aprendizajes y apoyarse uno en el otro.
La unidad va dirigida al segundo o tercer ciclo de primaria y en ella se proponen una serie de actividades de fonética-fonología, de léxico-semántica, de morfosintaxis y de expresión y comunicación. Incluiremos actividades basadas en las nuevas tecnologías porque consideramos que son un recurso motivador que estimula el interés por el aprendizaje.
Esta unidad no es una unidad cerrada, por ello las actividades no están organizadas en sesiones ni se indica el tipo de agrupamiento de alumnos para cada actividad, para que sea el profesor quien las programe de la forma más adecuada a las características específicas de su grupo.
Para fijar los objetivos generales, se han tenido en cuenta los contenidos del bloque 2 del área de lengua castellana y valenciana que hacen referencia a “Hablar, escuchar y conversar”
OBJETIVOS GENERALES
1.Participar de forma activa en interacciones de las actividades, con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas.
2. Conocer y usar las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara y respeto del turno de palabra; respetando las aportaciones de los demás y poniendo atención a las fórmulas de cortesías y de relación social.
3. Comprender textos orales con secuencias narrativas y descriptivas captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias.
4. Producir textos orales en prosa, tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en equipo, debates y conversaciones entre iguales) como de carácter más formal (narraciones, resúmenes orales de textos, cuentos populares y descripciones sencillas).
5. Usar adecuadamente los elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.
6. Valorar el saber escuchar como medio para adquirir información y para aprender.
7. Esforzarse por utilizar las formas correctas de la lengua oral tanto en las situaciones formales como informales.
RELATO: EL COLOR DE LOS PÁJAROS
Se presentará el cuento “El color de los pájaros” a los alumnos, optando para ello entre varias posibilidades:
El profesor o los alumnos o alumnas leerán en voz alta el texto escrito en papel.
Ver ANEXO 1 El color de los pajaros
Leerán el texto en la presentación preparada para tal fin. Ver PRESENTACIÓN 1 El color de los pajaros
Otra opción es escuchar el cuento en un reproductor de mp3 o a través del ordenador.
Ver PISTA 1 El color de los pájaros
Como proyecto final de esta unidad, podemos realizar un mural en la clase donde iremos poniendo los materiales elaborados por los alumnos. También podemos crear un mural digital con la aplicación Glogster con la misma finalidad, colgar imágenes, audio, materiales...
Ver ejemplo en http://amb6666.glogster.com/el-color-de-los-pajaros/
La mayoría de las actividades que se proponen a continuación, giran en torno al relato anterior y están agrupadas en bloques, atendiendo al aspecto del lenguaje que más se trabaja.
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
OBJETIVOS
• Distinguir las partes de un cuento: principio, nudo y desenlace.
• Distinguir los personajes de una narración: personaje principal y secundarios.
• Inventar un pequeño diálogo adecuado a unos personajes.
• Utilizar el lenguaje oral con corrección.
• Utilizar el lenguaje oral para interactuar con sus compañeros.
• Dramatizar e interpretar el cuento.
CONTENIDOS
• El cuento: partes y personajes.
• El diálogo.
• La descripción.
• La dramatización.
ACTIVIDADES
1. Partes de la narración y personajes.
El profesor hará preguntas que los alumnos deberán contestar con el objetivo de que tomen conciencia de las partes de las que consta una narración y también de los personajes que aparecen.
¿Qué pasaba al principio? ¿Qué decidieron? ¿Y qué pasó después?... ¿Cómo acaba la historia?
¿Qué personajes aparecen en la historia, solamente pájaros? ¿Hay algún personaje más importante que el resto? ¿Porqué?...
2. Final de la historia.
3. Biografía.
Cada alumno elegirá un personaje de la historia e inventará su biografía.
4. Preguntas y respuestas.
Los alumnos inventarán dos preguntas y sus respectivas respuestas para cada uno de los pájaros que aparecen.
5. Descripciones.
Los alumnos imaginarán y describirán el lugar donde viven los pájaros de la historia. Después, con el apoyo de imágenes, describirán a los pájaros. También pueden realizar la actividad a modo de adivinanza, describirán un pájaro sin decir su nombre para que los demás adivinen de quien se trata.
Ver ANEXO 2 Descripcion personajes DOC ANEXO 2 Descripcion personajes PDF PRESENTACIÓN 2 Personajes del cuento 6. Diálogos.
Los alumnos, tras un tiempo de preparación, inventarán e interpretarán los diálogos entre los personajes que el profesor les muestra.
Ver ANEXO 3 Dialogos DOC ANEXO 3 Dialogos PDF PRESENTACIÓN 3 Dialogos 7. Dramatización del cuento.
El profesor y los alumnos acordarán quienes representarán a cada personaje y entre todos prepararán todo lo necesario para la representación: el guión, los diálogos, la ambientación y la caracterización.
El profesor debe procurar que todos los alumnos tengan un papel activo en la representación, que todos tengan una tarea asignada. Todos deben implicarse, de una forma u otra, en el proyecto.
En cuanto a la caracterización, los alumnos se vestirán de un color acorde con su personaje y utilizarán una máscara que colorearán según el personaje asignado.
Ver ANEXO 4 Mascaras DOC ANEXO 4 Mascaras PDF
FONÉTICA Y FONOLOGÍA
OBJETIVOS
• Pronunciar correctamente los fonemas /r/ y /rr/ integrándolos en el lenguaje espontáneo de los alumnos.
• Desarrollar la capacidad de discriminar sonidos.
• Desarrollar la memoria auditiva.
CONTENIDOS • Los fonemas/r/ y /rr/ • Discriminación de fonemas. • Rimas. • Trabalenguas. ACTIVIDADES 1. Discriminación auditiva
El profesor dice en voz alta los nombres de los pájaros del cuento y los alumnos levantarán un brazo si el nombre tiene el sonido /r/ y los dos brazos si tiene el sonido /rr/. El profesor pedirá a los alumnos que digan más nombres de pájaros, o de animales en general, que contengan los fonemas /r/ y /rr/ en cualquier posición. /r/: periquito, canario, loro, perdiz, tórtola…
/rr/: urraca, pavo real, petirrojo, ruiseñor, cotorra…
2. Palabras que se transforman.
Oralmente el profesor dice una palabra y el alumno tiene que cambiar una letra y formar otra palabra:
LORO, PAVO, REAL, TERRERA, JAULA, PATA, PICO, ALAS, COLA.
3. Fuga de sonidos.
Dada una lista de palabras los alumnos deben suprimir el sonido /r/ o /rr/:
urraca, periquito, pavo real, canario, loro, gorrión, porrón, serreta, negrón, perdiz, urogallo, pardela, piquero, cormorán, garza, garcilla, buitre, grulla, petirrojo, chorlitejo, corregimos, falaropo, charrán, fumarel, frailecillo, tórtola, cotorra, carraca, abejarruco, torcecuello, alondra, terrera, golondrina, mirlo, lavandera, ruiseñor, zorzal, zarcero, curruca, mosquitero, graja, rabilargo, estornino, picogordo, escribano.
4. Fuga de vocales
El profesor escribe en la pizarra algunos nombres de la lista anterior sin vocales y los alumnos deben adivinar de qué palabras se trata y decirlas en voz alta.
_rr_c_ p_r_qu_t_ c_n_r_ _ g_rr_ _ n l_r_ p_rd_z
5. Stop
Preparar una tabla de doble entrada con columnas y filas. En cada columna escribirán una categoría y al principio de cada fila el fonema que vamos a trabajar, en este caso la /r/ y la /rr/. Los alumnos buscarán una palabra de cada categoría que empiece o contenga el fonema y tras un tiempo acordado el profesor dirá ¡stop! y ya no podrán escribir más. Dirán en voz alta las palabras que han escrito y aquellas que se repiten se eliminan. Se dará un punto por cada palabra no repetida.
Ver ANEXO 5 Stop
6. Loto fonético
Se entrega al alumno una hoja con dibujos que contengan los fonemas /r/ y /rr/ y una ficha con una tabla de nueve o doce cuadrículas en las que pegará nueve dibujos elegidos entre los anteriores. El profesor ira nombrando los dibujos en voz alta y los alumnos los irán tachando. El primero que consiga tachar todos los de su ficha, para el juego diciendo “bingo”. El profesor comprobará que el bingo es correcto.
Ver ANEXO 6 Loto fonetico
7. Rimas
Unir las palabras que riman y formar pareados.
águila hamaca
urraca Mario
periquito página
pavo real toro
canario bonito
loro colchón
8. Repetir y aprender trabalenguas:
- Curro corre por el cerro tras el carro.
- El perro de San Roque no tiene rabo porque ramón Ramírez se lo ha robado.
- Doña Dórriga, Dárriga, Dírriga, trompa pitárriga,
tiene unos guantes
de pellejo, de zórriga, zárriga, zírriga, trompa pitárriga,
que le vienen grandes.
Trabalenguas sacados de http://www.elhuevodechocolate.com/index.html
LÉXICO Y SEMÁNTICA
OBJETIVOS
• Ampliar el vocabulario básico.
• Formar familias de palabras derivadas a partir de una dada.
• Clasificar palabras pertenecientes a una misma familia de palabras.
• Enumerar palabras pertenecientes a un mismo campo semántico.
• Clasificar palabras pertenecientes a un mismo campo semántico.
• Realizar comparaciones atendiendo a las semejanzas y a las diferencias.
CONTENIDOS
• Campos semánticos.
• Familias de palabras: derivación y composición de palabras.
• El adjetivo: cualidades de los animales, personas o cosas.
• La comparación: semejanzas y diferencias.
• Adivinanzas.
ACTIVIDADES
1. Agrupar por campos semánticos.
El profesor reparte una serie de fotografías (animales, alimentos, prendas de vestir y vehículos) y pide a los alumnos que clasifiquen las imágenes. Una vez clasificadas les preguntará por qué
las han agrupado así, qué tienen en común, aprovechando esta actividad para explicar el concepto de campo semántico.
Ver ANEXO 7 Campos semanticos
2. De La Habana ha llegado un barco cargado de…
Jugar al juego de “De La Habana ha llegado un barco cargado de…” con campos semánticos. - De La Habana ha llegado un barco cargado de muebles.
- De La Habana ha llegado un barco cargado de frutas. - De La Habana ha llegado un barco cargado de flores. - De La Habana ha llegado un barco cargado de colores. - De La Habana ha llegado un barco cargado de árboles. - De La Habana ha llegado un barco cargado de pájaros.
Para que la actividad resulte más motivadora, al final pueden realizar un mural con las palabras de los campos semánticos utilizando la herramienta Wordle de Internet.
Ejemplo de campo semántico de frutas.
Naranja, manzana, membrillo, níspero, piña, caqui, sandía, mandarina, cereza, plátano, coco, melocotón, uva, kiwi, nuez, granada, melón, avellana, almendra, aguacate, fresa, pomelo, higo, pera, mango, frambuesa, papaya, dátil, ciruelo, albaricoque.
Imagen creada en http://www.wordle.net/show/wrdl/3134338/frutas 3. La palabra intrusa.
Dada una serie de plabras los alumnos deben descubrir cúal es la palabra intrusa y por qué. - Libro, libreta, boligrafo, azul, carpeta, tijeras, pegamento, cartulina, goma.
- Águila, urraca, periquito, merluza, pavo real, canario, loro, gorrión. - Mano, dedo, ojo, corazón, nariz, cuchara, pierna, codo, oreja, estómago.
- Azul, rojo, marrón, amarillo, arco iris, naranja, violeta, granate, negro. - Tarta, helado, bombón, queso, flan, galleta, batido, natilla, caramelo. - Pimiento, cebolla, acelga, calabacín, pera, zanahoria, col, berenjena.
4. Palabras cruzadas.
El profesor dice una palabra, se colocan las letras en vertical y los alumnos deben decir palabras que empiecen por cada una de las letras o que la contengan y que pertenezcan al mismo campo semántico.
Por ejemplo: P e z g a c E l a e R i z o R a t ó n m O n o
5. Agrupar familias de palabras.
El profesor reparte fichas con palabras de diferentes familias de palabras y pide a los alumnos que las agrupen. Una vez clasificadas les preguntará por qué las han agrupado así, qué tienen en común, aprovechando esta actividad para explicar el concepto de familia de palabras. Ver ANEXO 8
6. De La Habana ha llegado un barco cargado de…
Jugar al juego de “De La Habana ha llegado un barco cargado de…” con familias de palabras. - De La Habana ha llegado un barco cargado de palabras que son familia de pájaro. - De La Habana ha llegado un barco cargado de palabras que son familia de fruta. - De La Habana ha llegado un barco cargado de palabras que son familia de flor. - De La Habana ha llegado un barco cargado de palabras que son familia de color. - De La Habana ha llegado un barco cargado de palabras que son familia de árbol. Al igual que en la actividad 2, pueden utilizar la herramienta Wordle y hacer un mural con las familias de palabras.
Ejemplo de familia de palabras:
Pájaro, pajarería, espantapájaros, pajarera, pajarero, pájara, pajarota, pajarotada, pajarita, pajarito, pajarillo, pajarraco.
Imagen creada en http://www.wordle.net/show/wrdl/3059357/familia_palabras 7. La palabra intrusa.
Al igual que en la actividad 3, los alumnos deben descubrir cúal es la palabra intrusa de la serie y por qué.
- Carnicería, carnicero, cartón, carnaza, carnívoro, caníbal - Niño, niñera, niñez, nieto, niñería, aniñado, niña. - Digno, dimitir, dignarse, indignar, dignificar, dignatario. - Casa, casita, casona, casero, caserío, casual, caserón. - Camino, caminante, caminata, camión, caminito, caminar. - Papel, palma, empapelar, papeleo, papelillo, papelera.
8. Adivinanzas.
Primero el profesor leerá algunas adivinanzas para que las solucionen.
¿Quién hace su casa en la verde rama, y allí a sus hijos solicita y llama? (El pájaro)
Nadie admira tu cantar, ni tus patas, ni tu pico. Todos se quedan
prendados de tu abanico. (El pavo real)
Viajeras somos de negros vestidos, debajo de las tejas hacemos los nidos. (Las golondrinas)
Soy señor muy elegante y excelente nadador, y puedo hacer con mi cuello signos de interrogación. (El cisne)
Posteriormente los alumnos buscarán otras en Internet sobre el vocabulario trabajado, harán un recopilatorio y las leerán en clase para que las acierten sus compañeros. En esta web encontrarán un buen número de adivinanzas:
http://www.elhuevodechocolate.com/index.html
9. Semejanzas y diferencias.
Los alumnos establecerán semejanzas y diferencias entre las imágenes que el profesor les muestra. Utilizaremos los pájaros del cuento para realizar esta actividad, deberán expresar en qué se parecen y en qué se diferencian con el objeto o animal que les mostramos.
Ver ANEXO 9 Semej y difer DOC ANEXO 9 Semej y difer PDF
PRESENTACIÓN 4 Semejanzas y diferencias
MORFOSINTAXIS
OBJETIVOS• Segmentar la frase en palabras.
• Utilizar correctamente las formas singular-plural de los nombres, adjetivos y verbos y guardar la concordancia de número al formar frases.
• Utilizar correctamente las formas masculino-femenino de los nombres y adjetivos y guardar la concordancia de género al formar frases.
• Utilizar correctamente las formas o flexiones verbales y guardar la concordancia de tiempo y persona al formar frases.
• Desarrollar la expresión oral mediante la construcción de frases.
• Construir estructuras morfosintácticas cada vez más amplias a partir de una dada.
• Ordenar adecuadamente las palabras de una frase para que tenga sentido.
CONTENIDOS
• La frase y la palabra: segmentación de frases en palabras.
• La frase: ordenar y ampliar frases.
• El género y el número: concordancia.
• Tiempos verbales: pasado, presente y futuro.
ACTIVIDADES
1. Discriminación de palabras.
Estas actividades tienen como fin que los alumnos adquieran conciencia de la palabra. Primero, utilizando frases del cuento, el profesor les pedirá que den una palmada por cada palabra que oigan.
• Al principio de los tiempos todos los pájaros eran de color marrón. • Ella estuvo de acuerdo.
• La encargada de comunicar la noticia por todo el planeta fue el Águila. • La primera que se decidió fue la Urraca.
• Yo quiero manchas blancas, azules y amarillas por todo el cuerpo.
• Los demás pájaros sonrieron ya que conocían lo presumido que era el Pavo Real. • El Loro llegó chillando.
• Todos pensaron que era muy atrevido al elegir esos colores.
• Poco a poco, el resto de los pájaros fueron pasando por las manos de la Madre Naturaleza.
• Ya no quedan colores en mi paleta.
• Espera —gritó la Madre Naturaleza—, he encontrado una pequeña gota de color amarillo en mi paleta.
Después harán el proceso contrario, deberán construir frases dado un número de palabras. El profesor dibujará en la pizarra un círculo por cada palabra y los alumnos, oralmente, irán construyendo frases.
Por ejemplo:
OOOOO Los pájaros no tenían colores
OOOOOOOO El pavo real es un pájaro muy presumido
2. Rompecabezas de frases.
El profesor reparte una ficha con frases. Los alumnos deberán recortar las frases para recomponerlas después.
Ver ANEXO 10 Rompecabezas
3. Las frases que crecen.
El objetivo de esta actividad es que los alumnos formen frases respetando la concordancia de género y número.
El profesor dirá una palabra y los alumnos añadirán otras alargando la frase hasta que ya no puedan seguir, cambiando entonces a otra. Añadirán una sola palabra cada vez arrastrando las anteriores.
El pájaro… La urraca… Los gorriones… Las camisas… El pantalón… La manzana… Los aviones… Las bicicletas… 4. Concordancia tiempo-persona-número.
• El profesor dirá una frase y los alumnos dirán otras cambiando el sujeto pero respetando el tiempo, la persona y el número.
Ejemplo en presente:
El canario come semillas → El león come carne.
Los albaricoques están verdes → Los libros son nuevos.
La prima de mi amigo se llama Elena → La niña juega con su coche.
Las ramas son tan altas que tocan el tejado → Las ventanas están cerradas.
• Dado un marcador temporal, los alumnos formarán frases. Ayer por la mañana…
La semana que viene… Dentro de un rato… El año pasado…
5. Descripciones.
Los alumnos describirán imágenes de forma clara, precisa y con corrección, de manera que el resto de los alumnos se formen una imagen mental de la misma, imagen que posteriormente contrastarán con la real.
Ver ANEXO 11 Descripciones DOC ANEXO 11 Descripciones PDF PRESENTACIÓN 5 Descripciones