Administrativo.
1.- Encabezado del Aula Virtual
El aula virtual inicia con la portada de la Carrera de Administración de empresas donde consta el logotipo de la Universidad y una pequeña introducción para la guía del estudiante.
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Sección de Información.- El estudiante puede encontrar la guía para iniciar el curso de la cátedra de Proceso Administrativo, donde contienen datos informativos como: Actividades a realizarse, últimos participantes, fechas importantes, calificaciones, compañeros de estudio, el tutor, el perfil personal, el material de estudios de casos empresariales que debe resolver.
Además consta la biografía del tutor en un pequeño resumen y la forma en la que se realizará la rúbrica de evaluación.
Sección de Comunicación.- El estudiante puede encontrar sobre el proceso y operatividad del aula mediante la cartelera en línea.
Sección de Interacción.- Es el eje social, de apoyo y de aprendizaje cooperativo entre estudiantes donde consta la cafetería virtual y el foro taller donde pueden comunicarse a través de los foros para intercambiar ideas. Finalmente tenemos mis recursos donde se encontrará archivos de apoyo de la cátedra.
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2.- Bloque Académico
El Bloque Académico posee la información y contenidos en sí de la materia, cátedra o asignatura, los documentos que se quiere compartir, los enlaces hacia los cuales se quiere diversificar y la exposición de casos empresariales que se desea realizar, ya no hay que preocuparse por el desarrollo profesional de contenidos, porque la información está ahí, está lista, deja que sea el estudiante, quien descubra el gusto de apropiarse de ella. Ahora el docente se debe asegurar, que el estudiante la lea, la comparta, la interiorice, usando adecuadamente los recursos, se generará una barrera que no pueda ser traspasada hasta que tenga la información o conocimientos adecuados.
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Sección de Exposición.- En esta sección consta información de videos, enlaces, documentos y archivos en relación a la cátedra de Procesos Administrativos con la aplicación de la metodología del ABP.
Sección de Rebote.- Son actividades de autocrítica y filtro compartiendo con sus compañeros la opinión sobre los archivos encontrados en la sección de exposición.
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Sección de Construcción.- Aquí podemos desarrollar en el estudiante el conocimiento, crítica, análisis y discusión mediante la metodología del aprendizaje basado en problemas siendo un ser autónomo en el aprendizaje que disponga de estrategias necesarias para planificar, controlar y evaluar los pasos que se lleva a cabo en el mismo.
Sección de evaluación y comprobación.- Mediante la rúbrica se debe realizar la evaluación al estudiante donde se podrá comprobar que competencias ha desarrollado durante el proceso de estudios de casos en la sección de construcción.
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3.- Bloque de Cierre
El bloque de cierre, al final, pero no por ello el menos importante, ayuda a no dejar cabos sueltos dentro del aula, a culminar actividades pendientes, a cerrar procesos inconclusos, a negociar desacuerdos en evaluaciones, a retroalimentarse con la opinión de los estudiantes, no solo para los contenidos y estructura del aula en sí, sino para conocer el trabajo docente donde consta la Sección de Negoción y Retroalimentación.
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Conclusiones parciales del capítulo.
La propuesta busca la elaboración de un sistema de Aprendizaje Basado en Problemas, incluyendo la elaboración de una colección de problemas ABP, que sean aplicadas a distintas cátedras impartidas por la Carrera y mejorando así su nivel y capacidad de análisis educativo.
Con la propuesta se busca formar alumnos mediante situaciones similares a las que se encuentran en el futuro ejercicio de su actividad profesional, estimulando así su implicación y participación en la toma de decisiones para mejoramiento de la empresa.
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CONCLUSIONES GENERALES.
De la presente investigación, se puede establecer las siguientes conclusiones:
La presente investigación concluye que los docentes de la Carrera de Administración desconocen de la metodología de aprendizaje basado en problemas lo que incidirá en la falta de desarrollo de competencias para su vida profesional.
Se organiza una propuesta que parte de un diseño metodológico del Aprendizaje Basado en Problemas que permite su inserción en los procesos formativos del estudiante, con el fin de lograr el desarrollo integral y conjugar la adquisición de conocimientos propios de la especialidad de estudio, además de habilidades, actitudes y valores.
Los docentes no utilizan el material didáctico para las asignaturas lo que generará un desinterés por parte del estudiante ya que con la utilización de los mismos facilitará la enseñanza y el aprendizaje para la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
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RECOMENDACIONES
Se plantean las siguientes recomendaciones:
Una vez analizado los datos obtenidos durante el proceso de investigación se recomienda que los docentes deben capacitarse en la metodología basado en problemas (ABP) ya que es un guía, un tutor, un facilitador del aprendizaje que acude a los alumnos cuando lo necesitan y que les ofrece información cuando lo requieren, los estudiantes son los encargados de gestionar los posibles conflictos que surjan.
Con la práctica de la propuesta de la metodología basado en problemas (ABP) es muy importante, ya que los estudiantes deben llegar a los últimos niveles con la capacidad de análisis, síntesis y evaluación; la misma que nos ayudara a formar estudiantes con un enfoque constructivista.
Se profundice en la educación con el método de casos y material didáctico para desarrollar en los estudiantes competencias enmarcadas en lo académico, dando importancia a la investigación científica, así como alto grado de desenvolvimiento del mismo.
BIBLIOGRAFÍA
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TUNNERMANN BERNHEIM, C. (2003). La Universidad latinoamericana ante los retos del siglo XXI (Primera edición ed.). Mexico: ISBN.
Anexo 2: Formato de la Encuesta
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
Encuesta dirigida a los estudiantes de la carrera de administración de empresas de la Universidad Regional Autónoma de los andes “Uniandes”; para conocer su opinión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan con los docentes de la carrera.
INSTRUCCIONES:
Por favor solicito a usted contestar a las siguientes preguntas, ya que con la finalidad del análisis de la misma nos permitirá profundizar las fortalezas y corregir las debilidades que se detecten, teniendo siempre como meta el mejoramiento de la calidad de la Carrera con vistas a la excelencia académica.
Marque con una X en las opciones que usted estime conveniente; y,
Llene con su criterio, en los espacios en blanco.
1.- ¿El Docente utiliza material didáctico para la asignatura que está impartiendo?
Si ……… No ……….
Porque ………..
2.- ¿Cree usted que el Docente demuestra seguridad en el tratamiento de los temas en la Carrera de Administración de Empresas?
Si ……… No ……….
Porque ………..
3.- ¿Cree usted que explica el docente los temas de la cátedra en forma clara precisa y compresible?
Si ……. No ……….
Porque ………..
4.- ¿Cuál es la metodología que utilizan los docentes en la carrera? ¿Escoja una opción?
Clases magistrales ……. Clases prácticas …….. Aprendizaje basado en problemas……. Clases de laboratorio …….. Trabajos individuales o grupo …….. Tutorías …….
5.- ¿Ha recibido clases con una metodología de aprendizaje basado en problemas? Si ……. No …….
Porque ………..
6.- ¿En las tareas enviadas por los docentes le han solicitado trabajos de investigación científica?
Si ……. No …….
Porque ………..
7.- ¿El Aprendizaje Basado en Problemas le obliga a realizar investigación científica?
Si ……. No …….
Porque ………..
8.- ¿Utiliza el docente las TICS (Tecnologías de Información y Comunicación) para la proceso de enseñanza aprendizaje?
Si ……. No …….
Porque ………..
9.- ¿El Docente relaciona la teoría con la práctica y/o la práctica profesional utilizando resolución de problemas, estudio de casos, visitas, trabajos de campo, laboratorio, otros?
Si …….. No …….
Porque ………..
10.- ¿Cree usted que con la aplicación de una metodología de aprendizaje basado en problemas mejorará el proceso de enseñanza aprendizaje?
Si ……. No …….
Porque ………..