Provincia de Buenos Aires
Capítulo 7. El cuento policial
Eje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima. • Sentido de pertenencia.
• Valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos. • Autonomía.
• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración).
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• La inteligencia estratégica, la comunicativa y la expresiva. La conversación y otros géneros dialogales
• Diversos roles en situación de juego, trabajo y comunicación. Géneros discursivos y tipos textuales
• La argumentación. Expresiones lingüísticas para manifestar acuerdos y desacuer- dos acerca de una tesis y para manifestar específicamente una opinión.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Textos creativos: el cuento policial.
• Texto y discurso. Noción de texto. La lectura. Comprensión
• La selección de las estrategias de lectura en función de la interpretación del texto. • La gestión del proceso de lectura silenciosa, reconocimiento de los rasgos semán- ticos y de la estructura del texto.
• Lectura de: “Lito Zombi, detective de sueños”, de Franco Vaccarini; “Buscando a Blue”, de Griselda Gálmez.
Géneros discursivos y tipos textuales
• Narración: secuencia cronológica. Correlación temporal. Enigmas, pistas y sospe- chosos. Personaje, espacio, tiempo.
• Puntos de vista. Autor, narrador. • La producción de cuentos policiales.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias • Adecuación del escrito a la situación comunicativa.
• Producción de cuentos policiales ajustados a lectores determinados y al propósito del género.
Capítulo 8.
La poesíaEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Autonomía.
• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (poesías). • Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad de su puesta en práctica.
• Valores de convivencia.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• Reconocimiento de las unidades de la lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.
La conversación y otros géneros dialogales • Turnos de intercambio.
Literatura
• Juegos del lenguaje. Valor polisémico de las palabras. Estructuras lúdicas (juegos de sonoridad, juegos de significado).
Léxico y morfosintaxis
• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Texto y discurso. Noción de texto.
• Textos creativos: el poema.
Textos escritos, portadores, paratextos
• El reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial. La lectura. Comprensión
• La comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • La lectura en silencio. La lectura en voz alta (pronunciación, entonación, pausas). • Lectura de: “Calma”, de Juana de Ibarbourou; “La niña que se va al mar”, de Rafael Alberti; “Romance de la niña cordobesa”, de Francisco Luis Bernárdez. Literatura
• Poesía: el discurso poético. Verso, estrofa, rima y ritmo. Recursos expresivos: per- sonificación, comparación, metáfora e imágenes sensoriales.
Géneros discursivos y tipos textuales
• La poesía. La musicalidad. Los recursos expresivos.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias
• La producción de escritos ajustados a propósitos y lectores determinados.
• La producción de canciones y poemas breves con énfasis en los recursos emplea- dos en la poesía de autor.
Capítulo 9.
La entrevistaEje del Campo Tecnológico
• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de radio, televisión. Registro por medios tecnológicos.
Eje de la Formación Ética • Autonomía.
• Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones. • Identidad y autoestima.
• El examen de la comunicación en la convivencia. Formas de superar aspectos negativos.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• La interpretación de la intención del hablante y de su propósito comunicativo, identifi- cación de la variedad (formal o no formal); la comprensión del significado global del mensaje y de las ideas principales,; la comprensión de la organización general del dis- curso; identificación del tono general del discurso.
• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y en los medios de comunicación social.
La conversación y otros géneros dialogales • Conversaciones con objetivos determinados.
• Fórmulas sociales en contextos formales (presentaciones, formas de tratamiento). • Apertura y cierre de diálogos formales.
• Expresiones lingüísticas correspondientes a la interrogación directa e indirecta en situa- ciones formales.
• Cuestionarios (entrevistas).
• Entrevista estructurada. Tipos de pregunta.
Comunicación escrita:
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Lectura silenciosa y oral de entrevistas.
• Textos instrumentales: cuestionario. Textos escritos, portadores, paratextos
• Reconocimiento de los distintos textos a partir del portador, la tipografía y la dia- gramación gráfico-espacial.
La lectura. Comprensión
• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. Géneros discursivos y tipos textuales
Capítulo 10.
El teatroEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima.
• La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. • Autonomía.
• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (dramatización). • Valores de convivencia.
• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales. • Contexto social.
Conversación espontánea
• La dramatización de distintos roles.
• Diversos roles en situación de juego, trabajo y comunicación. Géneros discursivos
• Narración. Estilo indirecto.
• La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconoci- miento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura
• Lectura silenciosa y oral de textos acordes a la edad. • Noción de textos. Textos creativos: el texto teatral. Textos escritos, portadores, paratextos
• Reconocimiento del texto dramático a partir del portador.
• El reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial. La lectura
• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. • Lectura de: La leyenda del Nahuel, de Luis Rivera López; La literatura y la acción
van juntas al teatro, de Gustavo Manzanal. Géneros discursivos y tipos textuales
• El texto teatral. Parlamentos, diálogos y acotaciones. • El conflicto. Protagonista y antagonista.
• La estructura del texto teatral. Actos, escenas y cuadros. La escritura: situación comunicativa
• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, ver- sión final.