Los NAP (Núcleos de aprendizajes Prioritarios)
S
EGUNDO CICLO
EGB
NIVEL PRIMARIO
Lengua
Los N.A.P. en Lengua 6
A partir del acuerdo del Consejo Federal de Cultura y Educación, entre el Ministerio Nacional, las pro-vincias y la Ciudad de Buenos Aires, se definieron los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios que con-forman una base común para la enseñanza en todo el país.
LOS NAP EN LENGUA 6
NAP 1 En relación con
la comprensión y la producción oral
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones:
• Prelectura
• Para conversar entre todos • Minidebate
de los capítulos 1 a 10 de Los Textos.
NAP 2 En relación con
la lectura y la producción escrita
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones:
• Tiempo de Leer • Escritura paso a paso
de los capítulos 1 a 10 de Los Textos.
NAP 3 En relación con
la literatura
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en las secciones:
• Tiempo de Leer • Tiempo de Saber
de los capítulos 3, 5, 6 ,7, 8 y 10 de
Los Textos.
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en la sección Prácticas del Lenguaje de los capítulos 1 a 9 de Lengua.
(Consultar Índice)
NAP 4 En relación con la reflexión sobre la lengua
(sistema, norma y uso) y los textos
La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos en el año, lo que supone reconocer y emplear:
• formas de organización textual y propósitos de los textos;
• el párrafo como unidad del texto;
• la oración como unidad con estructura interna; oración bimembre y unimembre;
• sujeto expreso y sujeto tácito: su uso según las intenciones del enunciador;
• procedimientos de reformulación oracional: eli-minación de elementos, expansión, desplaza-miento y reemplazo de unidades en función de las variaciones de sentido;
• sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios: aspecto semántico y algunos aspectos de su morfología flexiva: género, número, tiempo, modos (Imperativo e Indicativo) y persona; • los tiempos verbales en la narración (Presente, Pretérito Perfecto Simple, Pretérito Imperfecto y Pretérito Pluscuamperfecto del Modo Indicativo); • familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y prefijación) para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra y para la ampliación del vocabulario;
• relaciones de significado: sinónimos, antónimos para la ampliación y la resolución del vocabulario desconocido y como procedimientos de cohesión; • adjetivos calificativos para caracterizar al
sustantivo;
• pronombres personales y posesivos como ele-mentos de cohesión textual.
El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglas ortográficas (til-dación y uso de letras) y de algunos signos de puntuación, lo que supone reconocer y emplear:
• las reglas generales de acentuación: separación en sílabas, sílaba tónica, diptongos, triptongos y hiatos;
• algunas reglas básicas del sistema de escritura; • las reglas que rigen la escritura de diminutivos
Estos núcleos se trabajan sistemáticamente en la sección Normativa de los capítulos 1 a 9 de Lengua.
La escuela ofrecerá Situaciones De Enseñanza que promuevan en los alumnos y las alumnas duran-te el Segundo Ciclo de EGB / Primario:
• la valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimientos, sentimientos, emociones;
• la consideración de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural;
• el respeto y el interés por las producciones orales y escritas de otros; • la confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita;
• la valoración de la diversidad lingüística como una de las expresiones de la riqueza cultural de la región y del país;
• la participación en diversas situaciones de escucha y producción oral (conversaciones, entrevistas, exposiciones, narraciones, descripciones, instrucciones), empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos en cada año del ciclo y en el ciclo anterior;
• la comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y de escritura;
• la lectura, con distintos propósitos, de textos narrativos, descriptivos, expositivos e instruccionales, en distintos soportes, empleando las estrategias de lectura incorporadas;
• la formación como lector de literatura a partir de la frecuentación, exploración y disfrute de numero-sas obras literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras; • el interés por leer variedad y cantidad de textos por propia iniciativa, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores;
• el interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga en juego su creatividad y se incor-poren recursos propios del discurso literario y características de los géneros abordados en cada uno de los años del ciclo;
• la escritura de textos atendiendo a su proceso de producción y teniendo en cuenta el propósito comu-nicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y la legibilidad;
• la reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo;
• el incremento y la estructuración del vocabulario a partir de las situaciones de comprensión y pro-ducción de textos orales y escritos;
• la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
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XPECTATIVAS DE LOGRO
Bloque 1.
Lengua oralLos alumnos y alumnas deberán:
• ser receptores activos y críticos de mensajes orales interpersonales y, especialmente, de los mensajes de los medios masivos de comunicación; a la vez, deberán ser participantes activos, comprometidos, respetuosos y flexibles en distintas situaciones de comunicación oral de la vida social y cívica;
• manifestar competencia en la selección de recursos estratégicos, tanto lingüísticos como gestuales, adecua-dos a contextos comunicativos orales, y, en el dominio de diversos registros lingüísticos, especialmente el de la lengua estándar; deberán ser además, transmisores y recreadores de la tradición oral, respetuosos de las variedades regionales, sociales y generacionales, y usuarios gozosos del idioma, que exploren sus posibilida-des en el ámbito de la oralidad.
Bloque 2.
Lengua escritaLos alumnos y alumnas deberán:
• ser buenos lectores que disfruten a diario de la lectura, que se apropien de contenidos culturalmente valio-sos a partir del acto de leer, que interactúen de forma crítica con gran variedad de textos pertenecientes a distintos discursos sociales y conformen su propio gusto y sensibilidad;
• ser competentes y entusiastas escritores, que valoren y disfruten de la escritura creativa como forma de comunicación social y de expresión personal, y que puedan producir escritos coherentes, bien conectados, con precisión y variedad léxica, adecuados a una situación comunicativa determinada, correctos ortográfica y gramaticalmente, con letra legible y bien diagramados en el espacio de la página.
Bloque 3.
La reflexión acerca de los hechos del lenguajeLos alumnos y alumnas deberán:
• identificar las distintas variedades lingüísticas, conocer las reglas de combinación y uso del sistema lingüístico que les permiten una comunicación eficaz y socialmente valorada, y reflexionar acerca de las posibilidades del lenguaje a partir de la sistematización de la propia lengua y de la comparación con segunda/s lengua/s.
Bloque 4. El discurso literario
Los alumnos y alumnas deberán:
• ser lectores asiduos de textos literarios completos y complejos, pertenecientes a distintos géneros; • conformar un gusto estético a partir de criterios de selección personales.
Capítulo 1.
Tarea sin hacerContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación uni-versalmente aceptados.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua escrita
• Normativa: el punto. La sangría. • Uso de mayúsculas.
• Los signos de exclamación e interro-gación como final de oración.
• Sistematización de las relaciones entre las pausas y puntuación en el escrito. • Diseño y diagramación del escrito en la página.
• Control de la ortografía, la puntuación y la legibilidad del escrito.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• Noción de texto. • El párrafo y la oración. • Pausa y puntuación.
• División de los textos en párrafos. • Identificación de los límites de la oración.
Capítulo 2.
Se busca cachorro extraviadoContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación uni-versalmente aceptados.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Capítulo 3.
Música para todosContenidos actitudinales
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Capítulo 4.
Una clase magistralContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación uni-versalmente aceptados.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de posibilidades del lenguaje. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua escrita • Normativa: tildación de monosílabos.
• Tildación en casos especiales: el acento diacrítico.
• Sistematización y apropiación de las convenciones ortográficas del idioma. • Control de la ortografía del escrito.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• Clases de palabras: el adjetivo. • Clasificación semántica.
• Morfología: formación del género y del número. Adjetivos invariables. • Acentuación y tildación. El acento diacrítico.
• Relación entre el adjetivo y su función en la oración.
• Diferenciación según criterios de forma y de significado.
• Sistematización de clasificaciones. • Establecimiento de correspondencias entre la acentuación y la tildación.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua escrita
• Normativa: la sílaba tónica. • Clasificación de las palabras según su acentuación. Palabras agudas, graves y esdrújulas.
• Reglas generales de acentuación.
• Control de la ortografía del escrito. • Sistematización y fijación de la ortografía de uso y de regla.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• Oraciones y construcciones sintácti-cas: la oración bimembre y la ora-ción unimembre.
• Concordancia entre sujeto y predi-cado. Sus núcleos.
• Clases de sujeto.
• Acentuación y tildación. La sílaba tónica. Casos regulares.
• Sistematización de oraciones bimembres y unimembres.
• Reconocimiento de marcas.
Sistematización y fijación de las reglas de tildación.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua escrita
• Normativa: usos de la coma (enu-meración, aclaración, elisión del verbo).
• Usos de los dos puntos, la raya y los paréntesis.
• Control de la puntuación de escritos. • Sistematización de las relaciones entre las pausas, el cambio de turno de habla y la puntuación en el escrito.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• Plano léxico-semántico: clases de palabras: los verbos.
• Persona y número.
• Tiempos y modos verbales. Actitudes del hablante.
• Relación entre las clases de palabras y sus funciones.
• Sistematización de paradigmas.
Reconocimiento de modos y tiempos ver-bales.
Capítulo 6.
Un campeonato de primeraContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación uni-versalmente aceptados.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Capítulo 5.
Gimnasia artísticaContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación univer-salmente aceptados.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Capítulo 7.
Videos y hamburguesas caserasContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación uni-versalmente aceptados.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Bloque
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Lengua escrita
• Normativa: usos de c, s y z. • Sistematización y fijación de la ortografía de uso y de regla.
• Reconocimiento de familias de palabras • Control de la ortografía del escrito.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• Oración y construcciones verbales. Los modificadores del verbo: el objeto indirecto.
• La voz activa y la voz pasiva.
• Sistematización de la oración y sus par-tes constitutivas.
• Relación entre las clases de palabras y sus funciones.
Capítulo 8.
Ciencia y pacienciaContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación uni-versalmente aceptados.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Bloque Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Lengua escrita
• Normativa: usos de g y j. • Sistematización y fijación de la ortografía de uso y de regla.
• Reconocimiento de familias de palabras. • Control de la ortografía del escrito.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• El texto y su cohesión. • La sustitución por sinónimos o expresiones equivalentes.
• Agrupación de palabras por campos semánticos.
• Los conectores: copulativos, adversa-tivos, causales y consecutivos.
• Observación de palabras que sustitu-yen o remiten a otras en el mismo texto. • Reconstrucción y reposición de pala-bras o frases sobrentendidas.
• Parafraseo, eliminación de repeticiones. • Formulación y reformulación de expre-siones.
Capítulo 9.
Un campamento increíbleContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y signos como elementos de comunicación univer-salmente aceptados.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas lingüísticos.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos. • Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua escrita
• Normativa: usos de ll y de h. • Usos de r y de rr.
• Sistematización y fijación de la ortografía de uso y de regla.
• Reconocimiento de familias de palabras. • Control de la ortografía del escrito.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• Clases de palabras: el adverbio. • Clasificación semántica: adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación y duda. • Morfología: invariabilidad.
• Los circunstanciales. Su clasificación.
• Relación entre las clases de palabras y sus funciones.
• Reconocimiento de palabras variables e invariables.
• Sistematización de la oración y sus par-tes constitutivas.
Capítulo 1.
La exposición oralContenidos actitudinales
• Valoración del lenguaje en tanto soporte de la subjetividad.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas comunicativos.
• Seguridad en la defensa de los argumentos y flexibilidad para modificarlos.
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EXTOS
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua oral
• La conversación espontánea. • Turnos de intercambio.
• Argumentación (acuerdos y desacuer-dos, opiniones y defensas).
• Participación en conversaciones con obje-tivos determinados en grupos de trabajo. • Reconocimiento de las unidades de la lengua en los discursos escuchados: frases, unidades temáticas.
Lengua escrita
• Lectura silenciosa y oral de textos. • Contextos y funciones de los textos informativos.
• Paratexto: lectura global y análisis. • Estrategias lingüísticas de lectura: jerar-quización informativa. Ideas principales y secundarias.
• Exposición oral a partir de una secuen-cia escrita. Selección y empleo de recur-sos de apoyo.
• Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Selección de las estrategias de lectura específicas.
• Identificación del contexto y la utilidad. • Reconocimiento de la estructura textual. • Empleo de los distintos soportes textuales en la lectura de textos, en diversas situacio-nes escolares.
• Integración del paratexto en la lectura sig-nificativa del texto.
• Producción de textos expositivos.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• Noción del tipo de texto: la exposición. • La estructura, los recursos y los para-textos del texto expositivo.
• Pasos por seguir en una exposición oral. Organización de la exposición. • La audiencia.
• Formulación de reglas y principios para la elaboración de exposiciones.
Capítulo 2.
La biografíaContenidos actitudinales
• Valoración del lenguaje en tanto soporte de la subjetividad.
• Placer por los formatos textuales, tipos de discursos y experiencias comunicativas.
• Disposición para acordar, aceptar y respetar las reglas para los intercambios comunicativos.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua oral
• La conversación espontánea. La lengua coloquial y estándar.
• Turnos de intercambio.
• Narración y renarración de biografía y autobiografía.
• Participación en conversaciones espontá-neas e informales.
• Diferenciación de turnos en la conversa-ción (tomar/ceder la palabra).
• Participación en conversaciones con obje-tivos determinados en grupos de trabajo.
Lengua escrita
• Tipo de mensaje creativo: la biografía. • Lectura silenciosa y oral de biografías. • Unidades básicas de la escritura: progre-sión temática básica. Enlaces cohesivos básicos: conectores temporales. • Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Empleo de estrategias cognitivas de com-prensión lectora.
• Práctica sostenida de lectura en el aula. • Exploración y análisis de los soportes textuales.
• Diseño y gestión de estrategias de escritura.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• La biografía y la autobiografía. • El tiempo en la biografía. • Los conectores temporales. • La biografía no autorizada.
• Reconocimiento y caracterización de la biografía.
• Recuperación de la intencionalidad de las biografías y de sus contextos de circulación.
Capítulo 3.
El mitoContenidos actitudinales
• Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunicaciones humanas. • Valoración de los distintos puntos de vista.
• Valoración de la identidad cultural como base de la apreciación de la lengua estándar compartida por la comunidad.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua oral
• La conversación espontánea. • Turnos de intercambio.
• Argumentación (acuerdos y desacuer-dos, opiniones y defensas).
• Narración y renarración de mitos.
• Participación en conversaciones con objeti-vos determinados en grupos de trabajo. • Reconocimiento de la intencionalidad explí-cita en la comunicación interpersonal. • Reconocimiento de las unidades de la len-gua en los discursos escuchados.
Lengua escrita
• Tipo de mensaje creativo: el mito. • Lectura silenciosa y oral de mitos. • Unidades básicas de la escritura: progre-sión temática básica.
• Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Selección de una estrategia de prelectura. • Reconocimiento del campo semántico y de la estructura del texto.
• Exposición de los puntos de vista a propósi-to de la lectura.
• Producción escrita de mitos.
• Diseño y gestión de estrategias de escritura.
Discurso literario
• Literatura escrita. Narrativa: el mito y sus características.
• Los temas de los mitos. • Tiempo y lugar.
• Los personajes: dioses y héroes. • Lectura de: “Pigmalión y Galatea”, versión de un mito griego; “Ulises y las sirenas”, fragmento de Odisea de Homero.
• Construcción de ficciones a partir de mode-los. Recreación imaginaria.
• Reconocimiento de aportes de culturas en contacto.
Capítulo 4.
La crónicaContenidos actitudinales
• Curiosidad, apertura y apreciación crítica de los modelos lingüísticos y comunicativos. • Posición crítica ante los medios de comunicación social.
• Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua oral
• Argumentación (acuerdos y desacuer-dos, opiniones y defensas).
• La escucha mediatizada a través de la radio o la televisión (contenido semánti-co básisemánti-co del texto, intencionalidad implí-cita y explíimplí-cita, significado contextual, sig-nos no verbales, entonación).
• Participación en conversaciones con objeti-vos determinados en grupos de trabajo. • Reconocimiento de la intencionalidad explí-cita en comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.
Lengua escrita
• Significación social y personal de los tex-tos periodísticos.
• Intencionalidad lectora. • Hecho y opinión.
• Lectura de los medios de comunicación social.
• Unidades básicas de la escritura: progre-sión temática básica. Enlaces cohesivos básicos.
• Estrategias de escritura: elaboración de esquemas o planes, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Gestión del proceso de lectura silenciosa: reconocimiento del contenido semántico y de la estructura de la crónica periodística. • Identificación de hechos y opiniones en la crónica.
• Elaboración de inferencias y fundamenta-ción de las opiniones.
• Producción escrita de crónicas periodísticas.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• La crónica periodística. • Las partes de la crónica. • Los tipos de crónicas. • Los recursos del cronista.
• Conectores causales y consecutivos.
• Elaboración de un cuerpo de observaciones sobre la forma de las crónicas periodísticas.
Capítulo 5.
El cuento realistaContenidos actitudinales
• Aprovechamiento del tiempo libre para recrearse con la lectura y con los intercambios comunicativos. • Aceptación de la diversidad lingüística y rechazo de toda forma de marginación social, étnica y cultural. • Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas.
Bloque
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Lengua oral
• La conversación espontánea. • Turnos de intercambio.
• Argumentación (acuerdos y desacuer-dos, opiniones y defensas).
• Narración y renarración de cuentos realistas.
• Descripción caracterizadora (propieda-des de los objetos, los personajes, los lugares).
• Participación en conversaciones con objeti-vos determinados en grupos de trabajo. • Audición y renarración de cuentos realistas.
Lengua escrita
• Lectura silenciosa y oral de textos narrativos.
• Tipos de mensajes creativos: narración y descripción literaria. El cuento realista. • Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Gestión del proceso de lectura silenciosa: reconocimiento del contenido semántico y de la estructura del texto.
• Práctica sostenida de lectura en el aula. • Producción escrita de cuentos realistas a partir de una secuencia narrativa.
Discurso literario
• Literatura escrita: narrativa. El cuento realista.
• El marco.
• La estructura del cuento realista. • La descripción en la narración. • Lecturas de: “Muy colorado y con los ojos salidos”, de Jorge Accame; “El vaga-bundo, mamá y los dragones”, de Franco Vaccarini.
• Reconocimiento y caracterización del cuento realista.
• Narración desde una focalización seleccio-nada en el relato.
Capítulo 6.
La historietaContenidos actitudinales
• Aprecio del significado y de la importancia de los símbolos y los signos como elementos de la comunicación universalmente aceptados.
• Valoración de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingüística y permiten la intercom-prensión, pese a las diferencias en las circunstancias comunicativas.
• Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunicaciones humanas.
Bloque Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Lengua oral
• La conversación espontánea. La lengua coloquial y estándar. • Turnos de intercambio.
• Signos lingüísticos y paralingüísticos en la conversación. Su interpretación. • Descripción caracterizadora (propie-dades de objetos, lugares, personas). • Argumentación (acuerdos y desa-cuerdos, opiniones y defensas). • Significado contextual. Signos no verbales.
• Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo.
• Reconocimiento e interpretación de signos paralingüísticos.
• Identificación de los roles. Participación, ajustándose a un rol prefijado en situa-ciones comunicativas orales.
Lengua escrita
• Tipo de mensaje creativo: la historieta. • La estructura.
• La imagen.
• Las palabras en la imagen. • Estrategias de escritura: planifica-ción, borradores, versión final. Proce-samiento del texto.
• Reconocimiento y caracterización de la historieta.
• Reconocimiento e integración de ele-mentos paratextuales en la lectura signi-ficativa del texto.
• Exploración y análisis de los soportes textuales.
Discurso literario
• Modelos sociales y de los medios de comunicación en la construcción de ficciones. La historieta.
• Lectura de: “El mono y el yacaré”, versión de una leyenda mocoví; “Un
• Reconocimiento de la intencionalidad, las características y los contextos de circu-lación de las historietas.
Capítulo 7.
El cuento policialContenidos actitudinales
• Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. • Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto.
• Revisión crítica, responsable y constructiva en relación con los productos de los proyectos escolares en que participa.
Antología: “La inspiración”, de Pablo De Santis.
Bloque Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Lengua oral
• La conversación espontánea. • Turnos de intercambio.
• Narración y renarración de cuentos policiales.
• Conversación grupal.
• Participación en conversaciones con objetivos determinados en grupos de trabajo.
• Audición y renarración de cuentos policiales.
Lengua escrita
• Lectura silenciosa y oral de textos narrativos.
• Tipos de mensajes creativos: narra-ción y descripnarra-ción literaria. El cuento policial.
• Estrategias de escritura: planifica-ción, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Selección de estrategias específicas de lectura en función de propósitos determi-nados: identificar la secuencia temporal. • Reconocimiento de las relaciones en el interior del texto: correlaciones temporales. • Producción escrita de cuentos policiales.
Discurso literario
• Literatura y ficcionalización.
• Literatura escrita, narrativa: el cuen-to policial.
• Enigmas, pistas y sospechosos. • Clasificación de los personajes. • Autor y narrador.
• Lectura de: “Lito Zombi, detective de sueños”, de Franco Vaccarini; “Buscando a Blue”, de Griselda Gálmez.
• Construcción de ficciones a partir de modelos sociales o de los medios de comunicación.
• Reconocimiento de rasgos distintivos del ambiente social, familiar, escolar, barrial y sus actores.
• Caracterización del cuento policial y de los personajes que intervienen en él.
Capítulo 8.
La poesíaContenidos actitudinales
• Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. • Sensibilidad para promover el intercambio enriquecido de las comunicaciones humanas.
• Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas.
Bloque
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Lengua oral
• La conversación espontánea. • Turnos de intercambio. • Juegos del lenguaje. • Descripción caracterizadora.
• Participación en conversaciones con objeti-vos determinados en grupos de trabajo. • Interpretación, reproducción y elaboración de juegos del lenguaje.
Lengua escrita
• Lectura silenciosa y oral de textos poéticos. • Tipos de mensajes creativos: los poemas. • Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Oralización de la lectura, atendiendo a la articulación, la pronunciación y la entonación. • Recitación con atención a patrones rítmi-cos y fónirítmi-cos.
• Reconocimiento y exploración de diversos formatos textuales.
• Producción escrita de textos poéticos.
Discurso literario
• Literatura escrita: la poesía.
• El verso, la estrofa, la rima y el ritmo. • Los recursos expresivos: personificación, comparación, metáfora e imágenes sen-soriales.
• Lectura de: “Calma”, de Juana de Ibarbourou; “La niña que se va al mar”, de Rafael Alberti; “Romance de la niña cordo-besa”, de Francisco Luis Bernárdez.
• Recitación con atención a patrones rítmicos y fónicos.
• Caracterización de la poesía.
Reconocimiento de sus unidades. Marcación de la rima.
• Reconocimiento y análisis de recursos.
Capítulo 9.
La entrevistaContenidos actitudinales
• Valoración del lenguaje en tanto soporte de la subjetividad.
• Interés para la utilización del razonamiento lógico-lingüístico, intuitivo y estratégico a fin de plantear y resolver problemas comunicativos.
• Seguridad en la defensa de los argumentos y flexibilidad para modificarlos.
Bloque Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales
Lengua oral
• Fórmulas de concertación en la conver-sación coloquial y formal.
• Cuestionario (entrevistas).
• La escucha en presencia de interlocuto-res o mediatizada a través de radio o televisión (contenido semántico básico del texto, idea básica, intencionalidad explícita e implícita, refuerzos, contradic-ciones y desviacontradic-ciones en el discurso, sig-nificado contextual, signos no verbales, entonación).
• Participación en entrevistas, atendiendo a los turnos de intercambio, interpretando las señales lingüísticas y paralingüísticas y adecuando las propias expresiones a la inten-cionalidad y circunstancia comunicativa. • Reconocimiento de la intencionalidad explí-cita en comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.
Lengua escrita
• Empleo de fórmulas de saludo, presenta-ción y tratamiento en situaciones formales interpersonales y colectivas.
• Formulación de preguntas en serie. Gestión de entrevistas.
• Tipos de mensajes escritos: la entrevista. • Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Gestión del proceso de lectura silenciosa: reconocimiento del contenido semántico y de la estructura de la entrevista.
• Producción escrita de entrevistas.
Reflexión sobre los hechos del lenguaje
• La entrevista como texto informativo. • Organización y preparación de la entrevista.
• Entrevistador y entrevistado.
• Elaboración de un cuerpo de observaciones sobre la forma de las entrevistas.
• Formulación de reglas y principios para la elaboración de entrevistas.
Capítulo 10.
El teatroContenidos actitudinales
• Aprovechamiento creativo del tiempo libre para recrearse con la lectura y los intercambios comunicativos. • Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo.
• Disposición favorable para contrastar argumentaciones y producciones.
• Valoración del trabajo cooperativo para el mejoramiento del intercambio comunicativo.
• Placer por la exploración de formatos textuales, tipos de discurso y experiencias comunicativas.
Bloque
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Lengua oral
• La conversación espontánea. • Turnos de intercambio.
• Argumentación (acuerdos y desacuer-dos, opiniones y defensas).
• Dramatización.
• La escucha en presencia de los interlo-cutores (contenido semántico básico del texto, intencionalidad, signos no verbales, entonación).
• Participación en conversaciones con objeti-vos determinados en grupos de trabajo. • Identificación de roles y participación, ajus-tándose a un rol prefijado.
Lengua escrita
• Lectura oral de textos.
• Oralidad y escritura: semejanzas y diferencias.
• Estrategias de escritura: planificación, borradores, versión final. Procesamiento del texto.
• Oralización de la lectura teniendo en cuenta la articulación, la entonación y la pronunciación.
• Reconocimiento y exploración de textos tea-trales.
• Producción escrita de textos libres respetan-do dicho formato.
Discurso literario
• Literatura escrita: el texto teatral. • Puesta en escena y hecho teatral. • El diálogo teatral, los parlamentos y las acotaciones.
• Protagonistas y antagonistas. El conflicto. • Actos, escenas y cuadros.
• Lectura de: La leyenda del Nahuel, de
• Reconocimiento y caracterización del hecho teatral.
• Caracterización de los personajes. • Interpretación de las acotaciones.
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LENGUA y LOS TEXTOS
Provincia de Buenos Aires
Capítulo 1.
Tarea sin hacerEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales.
• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de teléfono, radio, televisión, multimedia. Eje de la Formación Ética
• Autonomía.
• Procedimientos de diálogo y argumentación: preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y desacuerdos. • Valores de convivencia.
• Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Texto y discurso. Noción de texto.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias
• Caracterización de la situación de comunicación escrita: emisor, receptor, propósito de la comunicación escrita, tipo de texto requerido, contexto de circulación.
• La adecuación del escrito a la intención comunicativa. Las actitudes del hablante según sus propósitos.
Léxico, normas, morfosintaxis • Convenciones notacionales.
- Oración y párrafo. Diagramación y sangría.
- Puntuación. El punto. Los signos de exclamación e interrogación como final de oración. - Uso de mayúsculas.
• El control de la legibilidad del escrito.
Capítulo 2.
Se busca cachorro extraviadoEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos.
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima.
• La comunicación del aprecio por el entorno social. • Autonomía.
• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.
Comunicación escrita:
leer-escribir
Léxico, normas, morfosintaxis • Convenciones notacionales.
- Oración y párrafo. Diagramación y sangría.
- Ortografía: Sílaba. Concurrencia de vocales: diptongo, triptongo y hiato. • Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: el sustantivo. • Repertorio léxico de sustantivos
• Clasificación morfológica. Formación del género y el número. Palabras invariables.
Capítulo 3.
Música para todosEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos.
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima.
• El examen de la comunicación en la convivencia. • Pensamiento lógico, reflexivo y crítico.
• La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista.
Comunicación escrita:
leer-escribir
Léxico, normas, morfosintaxis • Convenciones notacionales.
- Acentuación y tildación. Palabras agudas, graves y esdrújulas. - Ortografía. Tilde según reglas generales.
• El control de la ortografía del escrito. • Flexión pronominal.
• Normativa gramatical.
- Oración bimembre y unimembre.
- Construcción sustantiva y verbal. Concordancia sustantivo/verbo. - El sujeto y el predicado.
- Sujeto expreso y sujeto tácito. Sujeto simple y sujeto compuesto.
Capítulo 4.
Una clase magistralEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos.
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Autonomía.
• Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad en su puesta en práctica. • Valores de convivencia.
Capítulo 5.
Gimnasia artísticaEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos.
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Valores de convivencia.
• Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en al comunicación con los demás. • Identidad y autoestima.
• La comunicación del aprecio por el entorno verbal.
Comunicación escrita:
leer-escribir
Léxico, normas, morfosintaxis • Convenciones notacionales.
- Puntuación: usos de la coma (enumeración, aclaración, elisión del verbo). - Usos de los dos puntos, la raya y los paréntesis.
• Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. • Clases de palabras: los verbos. Persona y número. • Tiempos y modos verbales. Actitudes del hablante.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias
• La adecuación del escrito a la intención comunicativa. Las actitudes del hablante según sus propósitos.
Capítulo 6.
Un campeonato de primeraEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos.
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima.
• El examen de la comunicación en la convivencia. Formas de superar aspectos negativos. • Valores de convivencia.
• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.
Comunicación escrita:
leer-escribir
Léxico, normas, morfosintaxis • Convenciones notacionales. - Ortografía. Usos de b y v.
• Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: los pronombres personales.
• Normativa gramatical. - Oración y construcciones.
- Los modificadores del verbo: el objeto directo y el complemento agente. - La voz activa y la voz pasiva.
Capítulo 7.
Videos y hamburguesas caserasEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos.
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Autonomía.
• Actitud de prolijidad, puntualidad y dedicación en la presentación de los trabajos. • Identidad y autoestima.
• La comunicación del aprecio por el entorno social.
Comunicación escrita:
leer-escribir
Léxico, normas, morfosintaxis • Convenciones notacionales. - Ortografía. Usos de c, s y z.
• Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: los pronombres personales. • Normativa gramatical.
- Oración y construcciones. Los modificadores del verbo: el objeto indirecto. - La voz activa y la voz pasiva.
Capítulo 8.
Ciencia y pacienciaEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos.
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Valores de convivencia.
• La práctica y la difusión de los valores de convivencia en la escuela y la familia. • Autonomía.
• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos. La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales
• Texto y discurso. Noción de texto. La lectura. Comprensión
Capítulo 9.
Un campamento increíbleEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos.
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Autonomía.
• Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad en su puesta en práctica. • Valores de convivencia.
• Actitudes de tolerancia, cooperación, amistad y solidaridad en la comunicación con los demás.
Comunicación escrita:
leer-escribir
Léxico, normas, morfosintaxis • Convenciones notacionales.
- Ortografía. Usos de h y ll. Usos de r y rr.
• Palabras, morfemas. Plano léxico-semántico. Clases de palabras: los adverbios. • Clasificación semántica: adverbios de lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, nega-ción, duda, causa y consecuencia.
• Morfología: invariabilidad. • Normativa gramatical. - Oración y construcciones.
Capítulo 1.
La exposición oralEje del Campo Tecnológico
• Procesamiento de la información: textos y datos. Función y uso. Uso de la tecnología de la información en diferentes formas, mediante lenguajes verbales y no verbales.
Eje de la Formación Ética • Autonomía.
• La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista. • Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones.
L
OS TEXTOS
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• Análisis de las experiencias comunicativas.
• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y de los medios de comunicación social.
La conversación y otros géneros dialogales
• La conversación espontánea. Apertura y cierre del intercambio comunicativo. Iniciación del tema, desarrollo, cambio de tema.
Géneros discursivos y tipos textuales
• La exposición. Los apoyos gráficos. Planificación del discurso, uso de soportes escritos, apertura y cierre de la exposición. La audiencia.
• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales
• Lectura silenciosa y oral de textos expositivos acordes con la edad. • Los medios de comunicación social: el periódico, la televisión. Textos escritos, portadores, paratextos
• Reconocimiento de los distintos textos a partir de la estructura y el paratexto. La lectura. Comprensión
• Estrategias lingüísticas de lectura. Elementos nucleares y periféricos. Jerarquización de la información. Las ideas principales y secundarias.
• El uso de la superestructura como esquema de interpretación, retención y recupera-ción de la informarecupera-ción en textos expositivos.
Géneros discursivos y tipos textuales
• La exposición sobre temas de estudio. Lenguaje objetivo con vocabulario disciplinar pertinente. Registro formal. Estructuras de párrafos. La expansión de la información nuclear. La elaboración y verbalización de organizadores gráficos, esquemas, sinopsis, cuadros.
Capítulo 2.
La biografíaEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima.
• La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. • Autonomía.
• Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto. • Valores de convivencia.
• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.
La conversación y otros géneros dialogales
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Léxico y morfosintaxis
• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Noción de texto. Textos creativos: la biografía.
• Lectura silenciosa y oral de biografías. La lectura. Comprensión
• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. • La comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • Búsqueda de palabras en el diccionario.
Géneros discursivos y tipos textuales • Narración: La biografía y la autobiografía. • El tiempo en la biografía.
• Los conectores temporales. • La biografía no autorizada.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias
• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.
• Producción de biografías y autobiografías.
• Unidades básicas de la escritura: progresión temática básica. • Conectores temporales.
Capítulo 3.
El mitoEje del Campo Tecnológico
• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de televisión, multimedia. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima.
• La valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos, expresiones artísticas, costumbres. • Autonomía.
• El discurso ético en distintos contextos comunicativos.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• Reconocimiento de las unidades de lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.
La conversación y otros géneros dialogales
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Léxico y morfosintaxis
• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Noción de texto. Textos creativos: los mitos.
La lectura. Comprensión
• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. • La comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • Búsqueda de palabras en el diccionario.
• Lectura de: “Pigmalión y Galatea”, versión de un mito griego; “Ulises y las sirenas”, fragmento de Odisea, de Homero.
Literatura
• Literatura de tradición oral: el mito. Géneros discursivos y tipos textuales • Narración: el mito y sus características. • Los temas de los mitos.
• Tiempo y lugar.
• Los personajes: dioses y héroes.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias
• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, versión final.
• Producción de mitos.
Capítulo 4.
La crónicaEje del Campo Tecnológico
• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de televisión, multimedia. Eje de la Formación Ética
• Discernimiento ético.
• Valores de convivencia en los medios masivos de comunicación. • El discurso ético en distintos contextos comunicativos.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• Análisis de las experiencias comunicativas.
• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y en los medios de comunicación social.
La conversación y otros géneros dialogales
• La conversación espontánea. Turnos de intercambio.
• Apertura y cierre del intercambio comunicativo. Iniciación del tema, desarrollo, cambio de tema.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales
• Lectura silenciosa y oral de textos periodísticos acordes con la edad. • Los medios de comunicación social: el periódico.
• La crítica de los mensajes de los medios de comunicación social. Textos escritos, portadores, paratextos
• Reconocimiento de los distintos textos a partir del portador, la tipografía y la dia-gramación gráfico-espacial.
La lectura. Comprensión
• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. Géneros discursivos y tipos textuales
• La crónica periodística. • Las partes de la crónica.
• Los tipos de crónicas. Los recursos del cronista.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias
• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, ver-sión final.
• Producción de crónicas.
• Unidades básicas de la escritura: progresión temática básica. La cohesión. Enlaces cohesivos básicos.
Capítulo 5.
El cuento realistaEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Autonomía.
• La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista.
• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración). • Valores de convivencia.
• Los valores de convivencia y su expresión comunicativa.
• Actitud no discriminatoria frente a las diferencias entre las personas.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• Análisis de situaciones comunicativas. La conversación y otros géneros dialogales
• Signos lingüísticos y paralingüísticos en la conversación. Su interpretación. • Conversaciones con objetivos determinados. Ajuste a un rol prefijado en situacio-nes orales imaginarias.
Variedades lingüísticas
• Adecuación del registro al contexto.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Texto y discurso. Noción de texto.
• Textos creativos: el cuento, diálogo en narración.
• Lectura silenciosa y oral de cuentos realistas acordes con la edad. La lectura. Comprensión
• La selección de estrategias de lectura en función de la interpretación de textos. • El uso de la superestructura como esquema de interpretación, retención y recupe-ración de la información en cuentos.
• La comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico y situacional.
• Lectura de: “Muy colorado y con los ojos salidos”, de Jorge Accame; “El vagabun-do, mamá y los dragones”, de Franco Vaccarini.
Literatura
• Literatura de autor.
• Narrativa. Semejanzas y diferencias entre cuento y novela. • Subclasificación genérica: el cuento realista.
Capítulo 6.
La historietaEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales y no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima.
• El examen de la comunicación en la convivencia. Formas de superar aspectos negativos. • Autonomía.
• Valoración de la variedad lingüística según su propósito y contexto.
• Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• Elementos verbales y no verbales. Su adecuación al contexto y a la situación comunicativa.
La conversación y otros géneros dialogales
• Diversos roles en situación de juego, trabajo y comunicación. Su análisis. Variedades lingüísticas
• Características de los contextos de uso.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales
• Textos creativos: la historieta. Las estructura de la historieta. Tipos de lenguajes: icónico y verbal.
• Los medios de comunicación social: el periódico. Textos escritos, portadores, paratextos
• Paratexto: lectura global y análisis.
• Reconocimiento de los distintos textos a partir del portador, la tipografía y la dia-gramación gráfico-espacial.
La lectura. Comprensión
• Estrategias lingüísticas de lectura.
• El uso de la superestructura como esquema de interpretación.
Lectura de: “El mono y el yacaré”, versión de una leyenda mocoví; “Un creyente”, versión de un cuento de John Ireland.
Géneros discursivos y tipos textuales • La historieta.
• La imagen. Las palabras en la imagen. • La estructura de la historieta.
• El diálogo. Discurso directo e indirecto, deícticos. La transcripción de historietas. La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias
• Caracterización de la situación de comunicación escrita: emisor, receptor, propósito de la comunicación, tipo de texto, contexto de circulación.
Capítulo 7.
El cuento policialEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima. • Sentido de pertenencia.
• Valoración del contexto cultural: lengua, tradiciones, historia, relatos. • Autonomía.
• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (narración).
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• La inteligencia estratégica, la comunicativa y la expresiva. La conversación y otros géneros dialogales
• Diversos roles en situación de juego, trabajo y comunicación. Géneros discursivos y tipos textuales
• La argumentación. Expresiones lingüísticas para manifestar acuerdos y desacuer-dos acerca de una tesis y para manifestar específicamente una opinión.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Textos creativos: el cuento policial.
• Texto y discurso. Noción de texto. La lectura. Comprensión
• La selección de las estrategias de lectura en función de la interpretación del texto. • La gestión del proceso de lectura silenciosa, reconocimiento de los rasgos semán-ticos y de la estructura del texto.
• Lectura de: “Lito Zombi, detective de sueños”, de Franco Vaccarini; “Buscando a Blue”, de Griselda Gálmez.
Géneros discursivos y tipos textuales
• Narración: secuencia cronológica. Correlación temporal. Enigmas, pistas y sospe-chosos. Personaje, espacio, tiempo.
• Puntos de vista. Autor, narrador. • La producción de cuentos policiales.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias • Adecuación del escrito a la situación comunicativa.
• Producción de cuentos policiales ajustados a lectores determinados y al propósito del género.
Capítulo 8.
La poesíaEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Autonomía.
• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (poesías). • Normas de trabajo grupal: la construcción y la responsabilidad de su puesta en práctica.
• Valores de convivencia.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• Reconocimiento de las unidades de la lengua en los discursos escuchados: palabras, frases, unidades temáticas.
La conversación y otros géneros dialogales • Turnos de intercambio.
Literatura
• Juegos del lenguaje. Valor polisémico de las palabras. Estructuras lúdicas (juegos de sonoridad, juegos de significado).
Léxico y morfosintaxis
• Vocabulario. Organización de redes semánticas entre palabras.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Texto y discurso. Noción de texto.
• Textos creativos: el poema.
Textos escritos, portadores, paratextos
• El reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial. La lectura. Comprensión
• La comprensión del vocabulario de un texto a partir del contexto lingüístico. • La lectura en silencio. La lectura en voz alta (pronunciación, entonación, pausas). • Lectura de: “Calma”, de Juana de Ibarbourou; “La niña que se va al mar”, de Rafael Alberti; “Romance de la niña cordobesa”, de Francisco Luis Bernárdez. Literatura
• Poesía: el discurso poético. Verso, estrofa, rima y ritmo. Recursos expresivos: per-sonificación, comparación, metáfora e imágenes sensoriales.
Géneros discursivos y tipos textuales
• La poesía. La musicalidad. Los recursos expresivos.
La escritura: situación comunicativa, unidades, estrategias
• La producción de escritos ajustados a propósitos y lectores determinados.
• La producción de canciones y poemas breves con énfasis en los recursos emplea-dos en la poesía de autor.
Capítulo 9.
La entrevistaEje del Campo Tecnológico
• La escucha en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de radio, televisión. Registro por medios tecnológicos.
Eje de la Formación Ética • Autonomía.
• Valoración de la información y la comunicación para la toma de decisiones. • Identidad y autoestima.
• El examen de la comunicación en la convivencia. Formas de superar aspectos negativos.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• La interpretación de la intención del hablante y de su propósito comunicativo, identifi-cación de la variedad (formal o no formal); la comprensión del significado global del mensaje y de las ideas principales,; la comprensión de la organización general del dis-curso; identificación del tono general del discurso.
• La intencionalidad explícita en las comunicaciones interpersonales y en los medios de comunicación social.
La conversación y otros géneros dialogales • Conversaciones con objetivos determinados.
• Fórmulas sociales en contextos formales (presentaciones, formas de tratamiento). • Apertura y cierre de diálogos formales.
• Expresiones lingüísticas correspondientes a la interrogación directa e indirecta en situa-ciones formales.
• Cuestionarios (entrevistas).
• Entrevista estructurada. Tipos de pregunta.
Comunicación escrita:
La lectura y la escritura: funciones y prácticas sociales • Lectura silenciosa y oral de entrevistas.
• Textos instrumentales: cuestionario. Textos escritos, portadores, paratextos
• Reconocimiento de los distintos textos a partir del portador, la tipografía y la dia-gramación gráfico-espacial.
La lectura. Comprensión
• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. Géneros discursivos y tipos textuales
Capítulo 10.
El teatroEje del Campo Tecnológico
• Presentación de la información mediante lenguajes verbales o no verbales. Eje de la Formación Ética
• Identidad y autoestima.
• La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación con otros. • Autonomía.
• La adopción de la perspectiva de otras personas o grupos mediante distintos recursos (dramatización). • Valores de convivencia.
• El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.
Comunicación oral:
escuchar-hablar
Situación comunicativa
• La intencionalidad explícita en comunicaciones interpersonales. • Contexto social.
Conversación espontánea
• La dramatización de distintos roles.
• Diversos roles en situación de juego, trabajo y comunicación. Géneros discursivos
• Narración. Estilo indirecto.
• La argumentación: hecho y opiniones. Su discriminación mediante el reconoci-miento de marcas lingüísticas.
Comunicación escrita:
leer-escribir
La lectura y la escritura
• Lectura silenciosa y oral de textos acordes a la edad. • Noción de textos. Textos creativos: el texto teatral. Textos escritos, portadores, paratextos
• Reconocimiento del texto dramático a partir del portador.
• El reconocimiento del tipo de texto a partir de la diagramación gráfico-espacial. La lectura
• Estrategias lingüísticas de lectura. El reconocimiento de la estructura textual. • Lectura de: La leyenda del Nahuel, de Luis Rivera López; La literatura y la acción
van juntas al teatro, de Gustavo Manzanal. Géneros discursivos y tipos textuales
• El texto teatral. Parlamentos, diálogos y acotaciones. • El conflicto. Protagonista y antagonista.
• La estructura del texto teatral. Actos, escenas y cuadros. La escritura: situación comunicativa
• Estrategias de escritura: selección del tema, borradores, revisión, reescritura, ver-sión final.
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LENGUA y LOS TEXTOS
Ciudad de Buenos Aires
Capítulo 1.
Tarea sin hacerPrácticas de la lectura
Quehaceres generales del lector
• Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos.
Prácticas de la escritura
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico
• Signos de puntuación y espacios como demarcadores textuales: el punto y la san-gría. El texto, el párrafo y la oración. Los signos de exclamación e interrogación como final de oración.
• Uso de mayúsculas.
Reflexión sobre el lenguaje
Estrategias discursivas y recursos lingüísticos
• Los participantes en la situación de comunicación. Elementos lingüísticos que mar-can la presencia del emisor y del receptor.
• El circuito de la comunicación. Sus elementos básicos: emisor, receptor, mensaje, canal, referente y código.
Capítulo 2.
Se busca cachorro extraviadoPrácticas de la lectura
Quehaceres generales del lector
• Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos.
Prácticas de la escritura
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico • Reconocer que todas las palabras tienen sílabas.
• Establecer parentescos lexicales con palabras en las que se reconocen restriccio-nes básicas o regularidades contextuales para resolver dudas ortográficas.
• El diptongo, el triptongo y el hiato.
Reflexión sobre el lenguaje
Estrategias discursivas y recursos lingüísticos
• Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad: el sustan-tivo. Clasificación semántica: abstractos, concretos, propios, comunes, individuales o colectivos.
• Clasificación morfológica. Formación del género y el número. Palabras invariables.
Capítulo 3.
Música para todosPrácticas de la lectura
Quehaceres generales del lector
• Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos.
Prácticas de la escritura
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico • Reconocer que todas las palabras llevan acento. Sílaba tónica. • Identificar la diferencia entre acento y tilde.
• Identificar las palabras por la ubicación de su sílaba tónica: agudas, graves y esdrújulas. • Descubrir que, en castellano, la mayoría de las palabras son graves.
Reflexión sobre el lenguaje
Estrategias discursivas y recursos lingüísticos
• Las relaciones semántico-sintácticas vinculadas con la expansión o la reducción de la información.
• Oraciones bimembres y unimembres. Sujeto y predicado. Concordancia. Clases de sujeto.
Capítulo 4.
Una clase magistralPrácticas de la lectura
Quehaceres generales del lector
• Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las características de los textos.
Prácticas de la escritura
Quehaceres del escritor y adquisición del sistema ortográfico
• Identificar el uso de la tilde. Sistematizar las reglas de tildación de monosílabos. • El acento diacrítico.
Reflexión sobre el lenguaje
Estrategias discursivas y recursos lingüísticos
• Las clases de palabras como distintos modos de aprehender la realidad. Capacidad designativa del lenguaje. El adjetivo. Relaciones semántico-sintácticas. Clasificación semántica.