Capítulo III Hipótesis y variables
NOMBRE DE LA UNIDAD ELABORAMOS PROGRAMAS RADIALES SOBRE LAS MEDIDAS PREVENTIVAS CONTRA SISMOS CUIDANDO LA SEGURIDAD DE LA POBLACIÓN y CAMPAÑAS MUNICIPALES ESCOLARES
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución educativa Santa Teresita de Jesús
2. Grado y sección 4to A-B
3. Área Comunicación
4. Duración de la unidad 28 de septiembre al 22 de diciembre
II. Situación significativa
¿Cómo actuar ante un sismo? ¿Qué deben hacer las autoridades frente a estos acontecimientos? Escribimos, redactamos notas cortas de como los habitantes deben asumir la seguridad preventiva como una norma de vida mediante un programa radial educativo; por lo que proponemos hacer temas preventivos que dependerá la tranquilidad y seguridad de la población, como también la aplicación de recursos no verbales en la emisión de programas radiales. .
Nuestras redacciones estarán basadas con algunas palabras que cambian su función mediante la adverbializarían y adjetivación. A la vez aplicaremos encuestas en la institución para saber ¿cómo actuar ante un sismo y cómo actuar después de un sismo.
III. Productos a lograr
- Programa radial informativo (Sismo) IV. Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores Productos Duración
Comprende textos orales
Escucha activamente
diversos textos orales. Práctica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Presentación propósitos de la unidad: de los
Elaboramos programas
radiales sobre las medidas preventivas contra sismos
Sesión 1 2 horas
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
cuidando la seguridad de la población Elabora un organizador identificando la secuencia de una programación radial. Sesión 2 2 horas
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza
información de
diversos textos orales.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada.
Se expresa Oralmente
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Presentan conclusiones de los programas escuchados.
Sesión 3 5 horas
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
Expresa con claridad
sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
Elabora una encuesta sobre el tema escuchado
en radio (Anorexia,
sentimientos y emociones, la violencia, el Bulliyng)
Sesión 4 5 horas
Produce textos escritos
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Planifica nombre del programa y público especifico
Sesión 5 5 horas
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
Textualiza con
claridad sus ideas
según las
convenciones de la escritura.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información Elaboración del guión radial informativo y proyección social
Sesión 6 y 7 5 horas Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
Presentación de la línea de tiempo sobre la primera mitad del siglo XX entre la narrativa y la poesía.
Sesión 8 5 horas Explica el conflicto, el modo en que se organizan las
acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
V. Secuencia de sesiones
Nº Sesiones Campo temático Resumen
1 Presentación de los propósitos de la
unidad: Elaboramos programas radiales sobre las medidas preventivas contra sismos cuidando la seguridad de la población
La radio programa para todos Presentación de normas de convivencia que
permite la comunicación en el área, las
competencias y capacidades a trabajar y la forma de evaluación de esta unidad.
2 Elabora un organizador identificando la
secuencia de una programación radial Recursos no verbales en la emisión de programas radiales
Toma apuntes mientras escucha la secuencia y la estructura del programa mediante un organizador.
3 Presentan conclusiones de los programas escuchados.
Organizadores y operadores textuales Leen y analizan el propósito y contenido de diversos temas.
4 Elabora una encuesta sobre el tema
escuchado en radio (Anorexia,
sentimientos y emociones, la violencia, el Bulliyng)
La encuesta
Adverbialización y adjetivación de ciertas palabras
Expresa con claridad sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información
5 Planifica nombre del programa y público especifico
Estructura de un programa radial Planifican la elaboración del nombre del programa seleccionando el destinatario de acuerdo con su propósito de escritura.
6 Elaboración del guión radial: Programa radial educativo y
Características de un programa radial educativo
Textualizan su primer borrador del guión radial teniendo en cuenta su estructura cuidando de no presentar disgresiones, contradicciones o vacíos de
información
7 Programa radial de proyección
social Características de un programa radial de proyección social Revisan el contenido con secuencia lógica de los textos que escribe y propósito de la campaña
8 Primera mitad del siglo XX Literatura universal de la primera mitad del
siglo XX
Analizan temas de la narrativa y la poesía (1900- 1950)
9 Evaluación de lo trabajado en la unidad Desarrollo de las habilidades comunicativas Exposición y exhibición de los guiones radiales de la unidad de la unidad.
VI. Evaluación
COMPETENCIAS Comprende textos orales
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Escucha activamente diversos textos orales. Práctica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
Lista de cotejo Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática variada.
COMPETENCIA Se expresa oralmente
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas, en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Ficha de observación Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones.
COMPETENCIA Produce textos escritos
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Planifica la producción de diversos textos
escritos. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
Lista de cotejo
Ficha de observación Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
COMPETENCIA Interactúa con expresiones literarias Interpreta textos literarios en relación con
diversos contextos.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.
Lista de cotejo Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
Materiales básicos a utilizar en la unidad
- Libro 5 de Comunicación
- Módulo de comprensión lectora –Quinto grado - Cuaderno de trabajo personal
- Programa radial.
- Textos de la biblioteca escolar
- Hojas rayadas y bond
- Medios auditivos
MATERIALES Y RECURSOS