Capítulo III Hipótesis y variables
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TEMA: En el desarrollo del programa radial nos comunicamos mediante los recursos no verbales
DATOS GENERALES
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 06
Institución educativa Santa Teresita
Nivel y modalidad Secundaria de menores
Grado y sección 4to A-B
Fecha 01/10/2016
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales
Escucha activamente
diversos textos orales. Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Crea textos literarios según
sus necesidades expresivas
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (30 minutos)
En cada medio, y también en la vida cotidiana, los mensajes verbales se complementan con otros elementos que nos orientan para descifrar el sentido. En la radio, sin embargo, lo verbal parecería “valerse por sí mismo”: el medio no dispone
de recursos visuales que refuercen la palabra. De todas maneras, encontramos en este caso elementos propios de la comunicación oral que cumplen esa función. También aquí se trata de recursos que corresponden al orden del contacto.
DESARROLLO ( 105 minutos) Elementos de un programa
Los matices de la voz, las pausas, los tonos, el énfasis, el ritmo, el volumen, los titubeos son indicadores: del tipo de escucha que se espera de nosotros (alerta, relajada, divertida, emotiv)–; del tipo de vínculo entre los interlocutores (cordialidad entre pares, polémica, asombro ante la revelación); de la relevancia de lo que se dice (subrayando con el tomo de voz, con un ritmo más solemne o agitado aquello que se quiere destacar).
También los acentos regionales, las formas de pronunciación, dan pistas sobre la edad, el sexo o el origen social y geográfico del hablante.
Cuando hay varios interlocutores o cuando hay una entrevista, la entonación interrogativa y la pausa señalan un cambio de turno en el uso de la palabra.
Cuando se trata de una nota en exteriores, el sonido ambiente contribuye a recrear la atmósfera del lugar de los hechos. Por otra parte, el medio ha desarrollado códigos propios en los diferentes géneros: desde el bip de la hora hasta las cortinas musicales que identifican los programas, desde las risas grabadas a los efectos sonoros que daban realismo a los radioteatros.
Ficha de observación
Indicadores Si (5p) No (5p)
Identifica un sino de comunicación no verbal Reconoce una pausa entre los locutores
Los diversos puntos de vista es aceptado por sus compañeros Respeta la palabra cuando el otro grupo dejo de hablar
Sesión de aprendizaje
Tema: Mediante el discurso de famosos identificamos sus argumentos, Mensajes que marcaron historia
Datos generales
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 06
Institución educativa Santa Teresita
Nivel y modalidad Secundaria de menores
Grado y sección 4to A-B
Fecha 13/10/2016
Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende textos escrito
Infiere el significado de
los textos escritos. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Secuencia didáctica Inicio (10 minutos)
Los discursos son un tipo de texto dotado de gran fuerza persuasiva y emotiva desde la antigüedad ya que decide el futuro del pueblo.
En la actualidad sigue siendo utilizado por quienes ejercen algún tipo de liderazgo en diversas áreas: política, cultural o comercial.
El reto de todo buen orador consiste en lograr una comunicación efectiva con el auditorio. Desarrollo ( 20 minutos)
Analizamos el discurso de Manuel González Prada (1988) concluida la guerra entre Perú y Chile.
Analizamos el discurso de la Madre Teresa de Calcuta (1979) ganadora del Premio Nobel de la Paz.
Verificamos que sus discursos tienen orden y por cada párrafo existe un subtema. Cierre (15 minutos)
- Realizamos un cuadro comparativo sobre el tema central de ambos personajes, los subtemas, la idea principal y las conclusiones. (MED 234-235)
Lista de cotejo: (Observamos el organizador)
Indicadores Si (6p) No (6p)
Reconoce el tema central de cada personaje Identifica los subtemas del discurso Sintetiza la conclusión del discurso
El síndrome de inmunodeficiencia adquirida, conocido por su acrónimosida,1 es el conjunto de enfermedades de muy diverso tipo (generalmente, procesos infecciosos o tumorales) que resultan de la infección por el virus de la inmunodeficiencia humana
(VIH). El uso de medicamentos combinados puede controlar la replicación del virus y fortalecer el sistema inmunitario; la consecuencia es que la infección se convierte en crónica y no deriva en sida, algo que, en su evolución natural y en la mayoría de los pacientes, ocurriría en promedio a los diez años del contagio, y se produciría la muerte en un periodo de tres a cinco años.2
Clínicamente, el sida es declarado cuando un paciente seropositivo presenta un conteo de
linfocitos T CD4 inferior a 200 células por milímetro cúbico de sangre. En esta condición,
el sistema inmunitario se halla gravemente deteriorado, de modo que el paciente queda expuesto a diversos procesos patológicos generados por un conjunto de infecciones
oportunistas. Si las condiciones de los servicios médicos no permiten la realización de
pruebas de laboratorio, se declara que un paciente ha desarrollado sida cuando presenta enfermedades que se consideran definitorias del síndrome.
En un sentido estricto, el sida no es una enfermedad causada por el virus de
inmunodeficiencia humana. De hecho, el VIH sólo es el agente etiológico de algunos procesos patológicos como el complejo de demencia asociado al sida. El sida es expresión de una inmunosupresión que aumenta las probabilidades de que un portador del VIH desarrolle enfermedades causadas por infecciones que, en personas con sistemas inmunes no deteriorados, no se presentarían. Entre estas se encuentran la infección por
Histoplasma, Toxoplasma y Candida albicans, microorganismos que se encuentran en ambientes cotidianos o en el organismo humano, pero que sólo son patógenos
generalmente en condiciones de inmunosupresión. La prevalencia de las enfermedades oportunistas varía en función de las condiciones de vida de cada país o localidad. Por ejemplo, en 1994, en México casi el 70 por ciento de las personas con sida habían
enfermado por infección de citomegalovirus, mientras que en Tailandia la proporción era del 4 por ciento.3
La infección por VIH que produce en sus estados avanzados el sida se adquiere a través del intercambio de fluidos como la sangre, el semen, la mucosavaginal y la mucosa anal. Otros fluidos como las lágrimas y la saliva contienen el virus en menores cantidades, de manera que la probabilidad de adquirir el VIH a través de ellos es prácticamente
nula.[cita requerida] Las formas más frecuentes de contraer el VIH son: las relaciones sexuales
sin condón, el uso de jeringas y de otros instrumentos punzocortantes infectados, la
transfusión de sangre o de productos derivados de la sangre contaminados con el virus y la
transmisión por vía perinatal de una madre a su hijo durante el parto o al amamantarlo. Tienen que transcurrir algunos días antes de la seroconversión del portador del virus; no es sino hasta después de la seroconversión cuando la persona adquiere la condición de
seropositivo. Aunque no se manifiesten síntomas graves de la infección por VIH, el
sistema inmunitario del paciente estará expuesto a un proceso de deterioro causado por la reproducción del virus. Con el tiempo, una persona seropositiva desarrollará el sida en el lapso de aproximadamente 5 años o más después de la infección.
Sesión de aprendizaje
Tema: Analizamos el discurso del escritor peruano Mario Vargas Llosa En una conferencia sobre el “Elogio de la lectura y la ficción
Datos generales
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 06
Institución educativa Santa Teresita
Nivel y modalidad Secundaria de menores
Grado y sección 4to A B
Fecha 16/10/2016
Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende textos escrito
Infiere el significado de
los textos escritos. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Secuencia didáctica Inicio (10 minutos)
Desarrollo ( 20 minutos)
Leemos y analizamos el discurso del ganador del Premio Nobel de Literatura 2010 con el tema: Elogio de la lectura y la ficción. Pág. 236 y 237
1. Reconocemos la entrada del discurso 2. El desarrollo
3. El remate y/o finalización de su contenido Ejemplo:
“Tenemos que seguir soñando, leyendo y escribiendo, la más eficaz manera que hayamos encontrado de aliviar nuestra condición perecedera, de derrotar a la carcoma del tiempo y de convertir en posible lo imposible”
CIERRE (15 minutos)
- Mediante un organizador reconocemos las partes y los subtemas del discurso. (MED 236-237)
Lista de cotejo: (Observamos el organizador)
Indicadores Si (6p) No (6p)
Reconoce el emisor del discurso Identifica el contexto del discurso
Reconoce al público destinario del discurso
Total
El Perú y el mundo lo escuchan con atención y admiración, ese amor y valoración que el autor da a la lectura donde muestra que la lectura fue su primer paso sin saber que gracias a ella sería un gran escritor.
Sesión de aprendizaje
TEMA: Preparamos nuestros discursos …..SI YO FUERA ALCALDE
Datos generales
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 06
Institución educativa Santa Teresita
Nivel y modalidad Secundaria de menores
Grado y sección 4to A B
Fecha 20/10/2016
Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Producción textos escrito
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones
de la escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Secuencia didáctica Inicio (10 minutos)
Desarrollo ( 20 minutos)
Planificación:
¿Qué quiero lograr con mi discurso?"
¿Qué palabra, frase u oración comunicará la idea de manera fácil de entender o despertará curiosidad por mi discurso?
¿Cómo terminaré mi discurso?" ¿Cómo ordenaré mis ideas?"
Cierre (15 minutos) Mediante el ejemplo ordenamos nuestro discurso según nuestros problemas.
Fórmula 1
PROBLEMA: Por negligencia, niños están enfermando y perdiendo años de estudio.
SOLUCIÓN: Lo ideal sería proveer y administrar una donación que los beneficie a corto y largo plazo.
Fórmula 2
CAUSAS: Administración deficiente ha causado desperdicio de recursos del gobierno.
EFECTOS: Edifico descuidado, personal inadecuado, niños enfermos, pierden clases.
Fórmula 3
DESVENTAJA: Mentes que pueden ser útiles a la sociedad se desperdician por negligencia.
VENTAJA: Niños agradecidos serán autosuficientes y un haber para la comunidad.
Vivamos la democracia en estas elecciones escolares municipales…. Elige bien y haz el bien ….recuerda que tu voto es tu voz.
Fórmula 4
(PROBLEMA) Niños descuidados (CAUSA) por negligencia (DESVENTAJA) se convierten en recursos humanos desperdiciados.
(DESVENTAJA) La comunidad se perjudica, (EFECTOS) niños se estancan, (SOLUCIÓN) necesitan donación dosificada.
Lista de cotejo: (Observamos el organizador)
Indicadores Si (6p) No (6p)
Precisa ideas, problemas en su discurso Ordena sus problemas, ideas a solucionar El discurso presenta un buen remate
Sesión de aprendizaje
Tema: Mediante la técnica lluvia de ideas presentamos que necesidades requiere solución en mi institución
Datos generales
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 06
Institución educativa Santa Teresita
Nivel y modalidad Secundaria de menores
Grado y sección 4to B-D
Fecha 05/11/2016
Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Producción textos escrito
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Secuencia didáctica
Inicio (10 minutos)
¿Cuál es la intención de un discurso?
¿De qué se habla en un discurso de campaña?
¿Qué problemas presenta nuestra institución para mejorar como estudiantes? DESARROLLO ( 20 minutos)
Nos organizamos y formamos grupo de cuatro integrantes en el cual elegiremos a: Postulante para alcalde (Deben de escoger según ciertas características que tiene el alumno como la entonación de voz, el volumen de voz) Teniente alcalde y grupo de apoyo
CIERRE (15 minutos)
Por cada grupo presentan su propuesta donde existe diversos problemas que se requiere solucionar
Lista de cotejo:
Indicadores Si (6p) No (6p)
Realizaron la repartición de roles como grupo Plasman problemas que requieren solución Los problemas va de acuerdo a nuestra realidad institucional
Sesión de aprendizaje
Tema: Elaboramos nuestros afiches identificando el grupo participado para el discurso
Datos generales
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 06
Institución educativa Santa Teresita
Nivel y modalidad Secundaria de menores
Grado y sección 4to A B
Fecha 02/12/2015
Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Producción textos escrito
Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
Secuencia didáctica
Inicio (10 minutos)
¿Cuál es la intención de un discurso?
¿De qué se habla en un discurso de campaña?
¿Qué problemas presenta nuestra institución para mejorar como estudiantes?
Desarrollo ( 20 minutos)
Elaboramos afiches identificando el signo, símbolo según acuerdo de mi grupo.
Por medio del afiche invitamos en donde se realizara el evento, la fecha, los horarios, cuantos participantes pueden ingresar.
El estudiante identifica quien organiza el evento La fecha del evento
A qué público está dirigido su afiche Cierre (15 minutos)
Lista de cotejo:
Indicadores Si (6p) No (6p)
Presenta el público sus escritura Presenta un título moderador
Plasman problemas que requieren solución Los problemas va de acuerdo a nuestra realidad institucional
Sesión de aprendizaje
TEMA: La importancia del auditorio para nuestros discursos Datos generales
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 06
Institución educativa Santa Teresita
Nivel y modalidad Secundaria de menores
Grado y sección 4to A B
Fecha 15/12/2016
Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
Secuencia didáctica
Inicio (05 minutos)
Desarrollo (20 minutos)
En general, un auditorio se comprende como una serie de asientos puestos de manera circular, semicircular etc., donde es el espacio dentro de un teatro, de un cine, de una sala de
conciertos, de una escuela o de cualquier otro espacio público e incluso al aire libre al que
asiste una audiencia (público) a escuchar y/u observar un evento o presentación cultural, educativo, político o social (espectáculo, concierto, película, obra de teatro, examen, recital,
coloquio, lectura pública, performance, happening, fiesta, mitin, debate, conferencia,
asamblea.
Por extensión, también se llama auditorio al grupo de personas que escucha o que observa una representación, es decir, el término también se aplica para hacer referencia a la
audiencia.
Cierre ( 20 minutos)
Hoy que se aproximan las elecciones observamos que el grupo de personas es el auditorio….pero al aire libre. Por lo general, se localizan en las plazas públicas, parques y jardines; su función es dar al público un espacio donde realicen reuniones masivas.
En las instituciones educativas se diseñan en función de los recursos económicos, la capacidad de las butacas se calcula de acuerdo con el número o porcentaje de alumnos.
Observamos y que tipo de discurso estará hablando…..y que tipo de público estará asistiendo,…
Ficha de observación
Indicadores Si (5p) No (5p)
Identifica el público al que se dirige
Presenta ideas de como organizara el auditorio
Demuestra mediante el afiche la importancia del evento. Describe la importancia del auditorio
Sesión de aprendizaje
Tema: La lecturas fortalecen nuestros conocimientos Módulo de comprensión lectora 5to Datos generales
Unidad de Gestión Educativa Local UGEL 06
Institución educativa Santa Teresita
Nivel y modalidad Secundaria de menores
Grado y sección 4to A B
Fecha 20/12/2016
Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores
Comprende textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
Secuencia didáctica
Inicio (05 minutos)
¿Cómo se forman o como se construyen los textos? ¿Qué fuentes necesitamos para escribir?
¿Qué otras fuentes fortalecería una escritura? Desarrollo (20 minutos)
Los autores afirman que para escribir una obra se basan de sus experiencias vividas y a ello ponen lo que es la fantasía y los fantástico……pero si hablamos de un texto de conocimiento como hemos podido observar en sus referencias ellos estudian una serie de libros donde hacen una compilación de información y relacionarlo a estado emocional social y político en que vivimos……
Como vemos tenemos una lectura descriptiva que se hizo a estos tres soldados que fallecieron en el VRAEM, hablamos del soldado TAMANI.
Otros textos donde nos brinda información llamados tesis donde apreciamos textos continuos y discontinuos.
Cierre ( 20 minutos)
Desarrollamos el texto del soldado de Tamani donde describe su agonía que paso con sus amigos y en que fue su último pensamiento.
Ficha de observación
Indicadores Si (5p) No (5p)
Identifica texto continuo y discontinuo Emplea buena entonación al leer
Reconoce los hechos más importantes de la lectura Hace una reflexión de la agonía del soldado