Capítulo II Aspectos teóricos
EMPRENDER en el plano laboral y social.
2.2.4 Emprendimiento y educación
El Perú es un país emprendedor pero no es suficiente. Hemos visto que el
emprendurismo innovador es la fuente principal del desarrollo económico y social. Es uno
El informe de la UNESCO “La educación encierra un tesoro”, también conocido
como Informe Delors (1996) plantea basar la educación en cuatro pilares: Aprender a
conocer, Aprende a hacer, Aprende a vivir juntos y aprender a ser.
La Educación Emprendedora busca desarrollar las capacidades, valores y actitudes
de los estudiantes peruanos para que sean capaces de planificar e implementar proyectos
de vida que puedan ser empresariales o productivos también, señala Verónica Alvarado,
coordinadora técnica del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). Para la especialista, este concepto educativo
pretende también fortalecer la autoconfianza del alumnado, su creatividad, perseverancia y
su espíritu emprendedor.
Fernando Villarán, ex ministro de Trabajo y Promoción del Empleo, está
desarrollando por encargo del IPEBA el documento de trabajo "Educación Emprendedora
en la Educación Básica Regular". Según dijo a Mass.pe,el Estado debe impulsar el
emprendimiento entre la población a modo de impulsar el crecimiento del país. Para él,
esta actividad es uno de los principales factores de desarrollo de una sociedad. "Las
En el siguiente cuadro enfocamos las competencias que debe desarrollar todo
estudiante de la EBR.
Figura 8. Características de las competencias
Para Verónica Alvarado del IPEBA, una educación emprendedora ayudará en el
desarrollo personal del alumnado, permitiéndole tener mejores cualidades de
comunicación, fortaleciendo su capacidad de generar buenas relaciones, de resolver
problemas de organización. En la formación técnica además es imprescindible que se
desarrollen competencias relacionadas a la gestión productiva, financiera, de marketing, de
control de calidad, entre otros. En este contexto de crecimiento económico es necesario
generar capacidades de emprendimiento en los estudiantes.
La falta de educación emprendedora (o educación en emprendimiento) es una de
las causas de que no exista cultura emprendedora. Por lo que para promover el espíritu
emprendedor, y de esta manera las actitudes, habilidades y, por lo tanto, dicha cultura
emprendedora, se debe enseñar a emprender desde la educación primaria.
De acuerdo al currículo o plan de estudios de la Educación Básica Regular no
(formalización, respeto a las leyes, responsabilidad social, generación de empleo,
puntualidad, respeto al trabajador, etc.). En el siguiente cuadro vemos que el curso
"Educación para el Trabajo" no tiene suficientes horas en la semana escolar.
Figura 9. Plan de estudios de educación básica
Para el año 2017 entra en vigencia el nuevo Currículo Nacional que tampoco
aumenta las horas para Educación para el Trabajo, dejando la posibilidad de disponer de las
Tabla 3
Áreas y horas de disponibilidad
Áreas Grados de estudio
CICLO VI CICLO VII 1º 2º 3º 4º 5º Matemática 4 4 4 4 4 Comunicación 4 4 4 4 4 Ingles 3 3 3 3 3 Arte y cultura 3 3 3 3 3 Ciencias sociales 3 3 3 3 3
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica 3 3 3 3 3
Educación física 3 3 3 3 3
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia y tecnología 4 4 4 4 4
Educación para el trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 2 2 2 2 2
Total de horas pedagógicas 35 35 35 35 35
En el caso de Educación Secundaria con Jornada Escolar Regular, el aumento de
horas en las áreas de Inglés, Arte y cultura y Educación Física se implementará en aquellas
II.EE. que cuenten con plazas docentes para dicho fin. En caso contrario, eventualmente, las
horas asignadas a esta área serán parte de las horas de libre disponibilidad. En las II.EE. que
cuenten con personal docente de Educación para el trabajo podrán hacer uso de las horas de
libre disponibilidad para el desarrollo de proyectos de emprendimiento. Fuente Nuevo
Currículo Nacional, vigencia al 2017.
Así pues promoviendo una cultura emprendedora es desarrollar en el estudiante un
conjunto de cualidades, conocimientos y habilidades necesarias, para gestionar un
proyecto concreto o su rumbo profesional. La cultura emprendedora está ligada a la
por un lado, a saber lanzar nuevos proyectos propios con autonomía, con capacidad
de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuición, con capacidad de proyección al
exterior y con capacidad de reaccionar y resolver los problemas;
por otro lado, a saber llevar a cabo proyectos de otros con el mismo espíritu de
innovación, responsabilidad y autonomía.
Se pueden fomentar determinadas competencias como: la capacidad de resolver
problemas, de analizar, planificar, evaluar y tomar decisiones, de asumir
responsabilidades, de cooperar, de trabajar en equipo, de comprometerse en nuevos
papeles, de desarrollar la confianza en uno mismo, de aprender a pensar de modo crítico e
independiente, de ser más creativo e innovador y con más iniciativa personal, de preparase
para asumir y limitar el riesgo.
Comprender la relación entre estos conceptos ayuda a esclarecer una pregunta
frecuente que surge al estudiar el tema de emprendimiento, y que tiene que ver con si los
emprendedores nacen o se forman.
En el V Encuentro de Empresarios organizado por Asociación Cristiana de
Dirigentes de Empresas, y realizado en Buenos Aires, en Abril de 2002, la empresaria y académica, Silvia Sioli de Torres Carbonel manifestó : “Si la educación es el medio por el cual logro modificar actitudes y comportamientos, casi diría que hay una relación
absoluta entre educación y entrepreneurship; vale la pena, entonces, pensar en educar a los emprendedores. Puede ser que haya muchos emprendedores que nazcan, pero seguro que todos necesitan hacerse y capacitarse como tales”
Lo expresado en el párrafo anterior es coincidente con las, ya expuestas, ideas de
reconocido que los individuos son capaces de adquirir nuevas actitudes y aprender a ser
emprendedores.
Se puede promover cualidades psicológicas favorables para la actividad
emprendedora, tales como la auto confianza, la autoestima, la auto eficacia y la necesidad
de logro. Inclusive, la educación en entrepreneurship para los jóvenes, puede colaborar en
evitar la generación de actitudes socialmente no deseables, como la vagancia o la
delincuencia.
Por otro lado, al considerar que la educación puede influir en la conducta
emprendedora, cabe estudiar el rol que le compete al estado en ese sentido. Estos dos
puntos se desarrollan a continuación:
a) La socialización y el espíritu emprendedor
El espíritu emprendedor engloba un conjunto de cualidades y habilidades que
pueden promoverse desde la educación de los alumnos más jóvenes hasta los niveles
superiores.
Desde la óptica de las cualidades personales, el espíritu emprendedor supone
desarrollar la iniciativa personal, la confianza en uno mismo, la creatividad, el dinamismo,
el sentido crítico, la asunción de riesgos, y otros muchos valores que hacen a las personas
activas ante las circunstancias que los rodean. En el área de las habilidades sociales, el
espíritu emprendedor conlleva el desarrollo de actitudes de cooperación y de trabajo en
equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
También significa capacidad de relación con el entorno y sensibilidad ante las necesidades
Si se enfoca desde las habilidades de dirección, el espíritu emprendedor supone
capacidad para planificar, dirigir equipos, tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
También significa poder de comunicación. Las personas con espíritu emprendedor están
dotadas de espíritu innovador, tienen la voluntad de ensayar nuevas experiencias o hacer
las cosas de manera diferente, simplemente por la existencia de posibilidades de cambio.
Emprender supone desarrollar capacidades para llevar a cabo cambios,
experimentar con ideas propias y ajenas y reaccionar con intuición, apertura y flexibilidad.
A menudo se oye que "emprendedor se nace pero no se hace". La realidad ha de situarse
entre estos dos extremos: algo de "innato", pero también algo de "instrucción". Introducir
el espíritu emprendedor en nuestro sistema educativo supone promover todas aquellas
capacidades o aptitudes que harán de los alumnos personas emprendedoras.
Nueve valores indispensables del espíritu emprendedor :
Personales
Creatividad
Imaginar ideas y proyectos nuevos con facilidad.
Proponer soluciones originales.
Saber analizar e investigar.
Autonomía
Funcionar sin necesidad de una supervisión inmediata.
Elegir.
Tomar iniciativas y decisiones
Percibirse de forma positiva.
Apostar por las propias aptitudes y capacidades.
Confiar en los propios recursos y posibilidades
Tenacidad
Dar prueba de constancia y tesón en aquello que se emprende.
Inscribir las propias acciones en la idea de perseverancia y de llegada a término.
Sentido de la responsabilidad
Cumplir a tiempo las propuestas propias y las del grupo.
Capacidad para asumir riesgo
Predisposición a actuar con decisión ante situaciones que requieren cierto arrojo por la
dificultad que entrañan.
Sociales
Liderazgo
Implicar a los demás en la realización de proyectos.
Tener influencia en los otros y contar con sus cualidades personales, conocimientos y
habilidades.
Espíritu de equipo
Saber trabajar con otros, respetando las responsabilidades de cada uno.
Distribuir tareas en aras de la eficacia y la eficiencia.
Saber compartir tareas, éxitos y fracasos.
Ofrecer ayuda desinteresada a los compañerosque lo necesitan.
Reconocer los valores de otros.
Y nada mejor que trabajar desde la escuela, periodo crucial en la vida donde se
forman las personas que regirán la sociedad del mañana. Sin duda, actuar en el sistema
educativo es la principal garantía de éxito de un proceso laborioso y complejo que rompe
inercias del pasado.
Desarrollar una cultura emprendedora desde los primeros niveles del sistema
educativo es un objetivo prioritario de este proyecto de investigación que busca demostrar
la importancia de aplicar el método de proyectos para lograrlo.
Según Trinidad García Figueroa, maestra de Educación Infantil, se puede promover
el espíritu emprendedor en la escuela. De hecho, sería necesario considerar la cultura
emprendedora no sólo como una asignatura concreta sino como una metodología de
enseñanza desde una perspectiva transversal.
Para lograrlo, en primer lugar, es necesario solucionar las carencias que la
educación cuenta hoy en día: falta de valores culturales del espíritu emprendedor;
desconocimiento de las oportunidades del emprendimiento y falta del desarrollo de
habilidades empresariales. Después se debería favorecer un cambio en la metodología
didáctica: pasar del estilo tradicional al estilo emprendedor, entendido este último como
más énfasis en la práctica, proponer objetivos negociados, el alumno como centro del
proceso de aprendizaje, evaluación como mecanismo de mejora, etc.
El crecimiento económico.- es el aumento de la cantidad de trabajos que hay por metro cuadrado, la renta o el valor de bienes y servicios producidos por una economía.
Habitualmente se mide en porcentaje de aumento del Producto Interno Brutoreal, o PIB.
El crecimiento económico así definido se ha considerado (históricamente) deseable,
porque guarda una cierta relación con la cantidad de bienes materiales disponibles y
por ende una cierta mejora del nivel de vida de las personas.
La productividad.- también conocida como eficienciaes genéricamente entendida como la relación entre la producción obtenida por un sistema
de producción o servicios y los recursos utilizados para obtenerla. También puede ser
definida como la relación entre los resultados y el tiempo utilizado para obtenerlos: cuanto
menor sea el tiempo que lleve obtener el resultado deseado, más productivo es el sistema.
El término de productividad global es un concepto que se utiliza en las grandes empresas y
organizaciones para contribuir a la mejora la
productividad mediante el estudio y discusión de los factores determinantes de la
productividad y de los elementos que intervienen en la misma.
La tecnología, los productos y los servicios Tecnología.- es el conjunto de saberes que permiten fabricar objetos
modificar el medio ambiente, incluyendo plantas y animales, para satisfacer las
necesidades y los deseos de nuestra especie. La actividad tecnológica influye en el
progreso social y económico, pero también ha producido el deterioro de nuestro entorno.
Actualmente la
tecnología está comprometida en conseguir procesos tecnológicosacordes con el medio am
biente, para evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación
Un servicio.- es un conjunto de actividades que buscan responder a necesidades de un cliente. Se define un marco en donde las actividades se desarrollarán con la idea de fijar
una expectativa en el resultado de éstas. Es el equivalente no material de un bien. La
presentación de un servicio no resulta en posesión, y así es como un servicio se diferencia
de proveer un bien físico.
Un Producto.- es un conjunto de atributos físicos y tangibles reunidos en una forma identificable que incluye el empaque, color, precio, prestigio
del fabricante, prestigio del detallista y servicios que prestan. Cada
producto tiene un nombre descriptivo o genérico que todo mundo comprende.
Además de fomentar el espíritu emprendedor para el desarrollo de una cultura
emprendedora, se debe tener en cuenta la sostenibilidad de los proyectos productivos a
realizar. Así la Sostenibilidad es la condición que garantiza que los objetivos e impactos
positivos de un proyecto de desarrollo perduren de forma duradera después de la fecha de
su conclusión.
El concepto de “sostenibilidad”, muy habitual en el campo del desarrollo y la cooperación, es utilizado en diferentes sentidos. El primero de ellos es el relativo al
DESARROLLO SOSTENIBLE, esto es, aquél proceso de desarrollo que utiliza los recursos
mundiales preservándolos para generaciones venideras. El segundo uso se refiere a los
denominados “medios de sustento sostenibles”, o medios de vida de las personas o grupos
que les permiten mejorar su situación socioeconómica de forma duradera, resistiendo a
posibles crisis y sin dañar las oportunidades de otros o de generaciones futuras. Sólo
aquellos proyectos que introduzcan cambios equitativos y aborden de forma duradera las
causas de la vulnerabilidad estructural contribuirán a generar sistemas de sustento
Para lograrla es preciso que las instituciones educativas, la comunidad o las
familias se impliquen y asuman la responsabilidad en el mantenimiento o gestión de las
infraestructuras y bienes creados.
En este sentido, al planificar intervenciones que aspiran a ser sostenibles es
necesario también tomar en cuenta los límites que les van a imponer las estructuras
sociales, políticas y económicas, así como la disponibilidad o no de recursos naturales.
La sostenibilidad, además, exige evitar los daños medioambientales que pueden
provocar los proyectos que no son sostenibles (erosión, corrimientos de tierras, etc.). Para
garantizar la sostenibilidad de los proyectos hay que asegurarse de que los encargados de
su ejecución dispongan de: a) la capacidad técnica y de gestión necesaria para mantener las
actividades o bienes generados por el proyecto; y b) los recursos suficientes para financiar
los mismos. Asegurar la sostenibilidad de las actividades y beneficios del proyecto más
allá de la vida de éste requiere incrementar las CAPACIDADES del grupo seleccionado y de
los responsables del mantenimiento. Para estimar el nivel de sostenibilidad del proyecto
también es necesario preguntarse por qué razones esa acción ayuda y promueve al
emprendimiento.
Un principio importante que es necesario establecer para mejorar el nivel de
sostenibilidad de los proyectos, es el de la ecosociedad que nos muestra que todo lo que
pensemos y hagamos en lo económico, político, social, ambiental o cultural ya sea positivo
o negativo en un punto de la Tierra estará influyendo en forma positiva o negativa a otras
personas de la sociedad.
Otra dimensión en el desarrollo de una Cultura emprendedora que se debe tener en
tiempo empleado; así como los recursos utilizados en la aplicación de los proyectos. Se
refiere a la utilización eficiente y eficaz de los recursos al producir bienes o servicios.
Según las hipótesis de la economía neoclásica, la productividad se evalúa según los
factores de producción capital y trabajo únicamente, ignorando la cantidad de recurso
natural empleado. Esto es consecuencia de la época en que el modelo fue ideado (siglo
XIX), en la que no se conocían límites a la explotación de estos recursos. Sin embargo,
hoy en día la situación ha evolucionado mucho y sabemos que cada vez estamos más cerca
del agotamiento de las energías fósiles y diversas materias primas. Esto se traduce en el
hecho que la huella ecológica global de la humanidad sobrepasa la biocapacidad de
la Tierra para renovar sus recursos naturales. Esto se traduce en un efecto negativo en
términos de sustentabilidad, excepto si los recursos proceden del reciclaje.
Además de la relación de cantidad producida por recursos utilizados, en la productividad
entran a juego otros aspectos muy importantes como:
Calidad: La calidad del producto y del proceso se refiere a que un producto se debe
fabricar con la mejor calidad posible según su precio y se debe fabricar bien a la primera, o
sea, sin re-procesos.
- Productividad = Salida/ Entradas. Es la relación de eficiencia del sistema, ya sea
de la mano de obra o de los materiales.
- Entradas: Mano de Obra, Materia prima, Maquinaria, Energía, Capital, Capacidad
técnica.
- Salidas: Productos o servicios.
- Misma entrada, salida más grande
- Incrementar salida disminuir entrada
- Incrementar salida en mayor proporción que la entrada
- Disminuir la salida en forma menor que la entrada
Mali (1978) relacionó los términos :
producción obtenida desempeño alcanzado efectividad
PRODUCTIVIDAD = --- = --- = ---
insumos utilizados recursos consumidos eficiencia
El incremento de la productividad lleva a una sociedad a mejorar su nivel de vida y reducir
el desempleo, la pobreza y el hambre.
Según BAN KI-MOON, Secretario General de las Naciones Unidas: “ La
educación es un derecho fundamental y la base del progreso de cualquier país. Los padres
necesitan tener conocimientos sobre salud y nutrición para poder brindar a sus hijos la
infancia que se merecen. Para ser prósperos, los países necesitan trabajadores cualificados
y educados. Los desafíos de la erradicación de la pobreza, la lucha contra el cambio
climático y el logro de un desarrollo verdaderamente sostenible en los próximos decenios
nos conminan a actuar juntos. Con colaboración, liderazgo y unas inversiones acertadas en
educación podemos transformar la vida de las personas, las economías de los países y
nuestro mundo en general. Por lo tanto el desarrollo sostenible comienza por la educación.
La Educación es la base de todo y para concluir reflexionemos sobre este
pensamiento: “Si quieres tener un año de prosperidad, siembra grano. Si quieres tener 10
años de prosperidad, planta árboles. Si quieres tener 100 años de prosperidad, educa a personas”. Proverbio Chino.