C1.1 Se va desarrollando exigiéndonos más.
C1.2 Tener que ir desarrollándolo poco a poco.
C2.1Debemos prepararnos con bibliografía.
C2.2 Tenemos que especializarnos.
C3.1Debilidades que vamos superando poco o poco con ahínco que ponemos.
C3.2Con estudio vamos logrando poco a poco capacidades de aprendizaje.
C5.1Se necesita ser más constante, explorar, expandir las habilidades innatas.
120 C6.1Aún no termina de darse.
C7.1 Herramienta esencial que permitirá tomar buena decisión en beneficio del cliente.
Los desafíos de la educación en el siglo XXI, teniendo en cuenta el papel central que cumple la información y los nuevos sistemas para acceder a información ilimitada, la inteligencia se vuelve distributiva y selectiva. La calidad de la educación incide en el desarrollo humano la tesis de la transformación de la realidad del docente y el estudiante (Zulueta, 2013).
El primer desafió, abordar al ser humano en sus diferentes dimensiones intentando crear un equilibrio, trabajando todas las dimensiones cognitivo, valorativo, praxico en forma integral. El segundo desafió de abordar las dimensiones básicas de la educación permite el logro de las competencias básicas fundamentales deducir, convivir, conocimiento de nosotros mismos, interpretar, argumentar, hacer. El tercer desafió requiere desarrollar un individuo más creativo y flexible. El cuarto desafió requiere de superar la fragmentación del pensamiento, los valores y el lenguaje. El quinto desafió desarrollar las competencias socio afectivas, abordando las dimensiones humanas, las competencias básicas, manteniendo una eterna flexibilidad, desarrollando competencia
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socio afectiva, superando la fragmentación de la transdiciplinariedad. Preocupa el desarrollo de la libertad, según Alberto Merani: “la libertad no existe sin la educación y la educación nada vale sin la libertad” (Zulueta, 2013).
Por ello la educación es sustancial, la crisis funcional del pensamiento humano está relacionada con la tecnología, que ha debilitado el pensamiento crítico, ha aumentado la brecha entre la miseria y la riqueza, como punto medio ha quedado la pobreza, por tanto el modelo objetivista revela que somos más cuando menos tenemos (Lozano, 2013).
En el proceso de la dialéctica pedagógica, el proceso es permanente está relacionado con el hábito lector cognitivo sin contradicción para educar, orientar con el mismo recurso, energía, enseñando y aprendiendo a coexistir, investigando indispensablemente. Esto lleva a pensar en la era del conocimiento (Moya, 2010).
La dialéctica interna y externa dentro del aula para tener y para ser, es una alternativa para la crisis del pensamiento que se vive, fortalecer los valores internos, mejorar las relaciones interpersonales, favorecer el conocimiento personal; permitirá mejorar el concepto de la educación al aplicar un enfoque nuevo, dinámico, interactivo. Como formamos en función del ser y no del tener; realizando un cambio interno,
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mejorando nuestra bibliotecas, desplazando a la televisión, cultivando la lectura, estilos de vida más austeros, usando la computadora del cerebro; que permitirá alcanzar o recobrar la libertad (Flores, 2013).
Considerar una sólida personalidad en los estudiantes, conocimiento comprensivo pleno del estudio implica la inserción de un modelo educativo dentro de una política propuesta: es una tarea interdisciplinaria, considerándose individual con un trato particular descubriendo las potencialidades de los estudiantes y la relación directa entre el hogar y el centro educativo (Lozano, 2013).
Existe una contradicción en cómo se da la formación de la identidad, si un país no lee, tiene dificultades para identificar lo que le pertenece, lo que necesita, lo que es real, los estudiantes y los maestros muchas veces tienen dificultad para comprender porque cada vez se lee menos, no leen nada, no saben leer; la propuesta es trabajar para sentir placer en la lectura y comprender lo que se lee, esto lleva a mejorar la calidad de los textos, para permitir amar la lectura que lleva al conocimiento, a mejorar el pensamiento que involucra el cotidiano de la vida. Conociendo más, el pensamiento será más crítico, ello permitirá defender o cuestionar con argumentos, por tanto docentes y estudiantes deben de trabajar en ello (Lozano, 2013).
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Reconocer la importancia de la elección de la disciplina o la profesión a la que una persona se dedicara, toma en cuenta la experiencia de las universidades, que tienen un proceso de discernimiento y decisión, ofreciendo un periodo dedicado a la formación integral de los estudiantes, en el cultivo de las ciencias, tanto las ciencias duras, como las que tienen por objeto la investigación humanística y social, son una necesidad urgente (Lozano, 2013).
Los estudios generales ofrecen a los estudiantes, una etapa de iniciación en la formación académica de nivel universitario, constituyen un espacio académico en la formación de las enfermeras para el cuidado de los pacientes, desarrollando diversas facetas del saber, la discusión académica y la reflexión sobre la situación del país especialmente la relacionada con la salud de la población. El contacto con la literatura, la historia, la matemática, la filosofía y las ciencias sociales; le permitirán adquirir conocimientos, capacidades y formas de sensibilidad, que serán gravitantes en la etapa posterior de la formación especializada en su disciplina elegida. Los académicos y profesionales egresados de las universidades perciben con claridad la importancia de los estudios generales en su formación profesional y en sus vidas y suelen recordar este periodo como decisivo en el proceso de su formación (Lerner, 2013).
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Además de los argumentos presentados, es preciso agregar que los estudios generales ofrecen un horizonte formativo y hermenéutico sumamente valioso que permite al estudiante un discernimiento más consiente y maduro que desemboca en la elección de la disciplina académica o la profesión con la que organizara su vida intelectual y productiva, la materia de conocimiento y de acción desde la cual contribuirá al desarrollo de la sociedad. El contacto con otras disciplinas en el desarrollo de los estudios generales hacen posible un ejercicio de libertad que permiten el descubrimiento de una vocación verdadera, de este modo habrá elegido un camino de vida que involucra mucho más que las expectativas de éxito en el medio social donde se desenvuelve (Lerner, 2013).
El aprendizaje desarrollado por los estados de flujo que surgen de una determinada actividad que desafía a los estudiantes a desarrollar el máximo de sus capacidades, a medida que sus capacidades aumentan, la entrada en un estado de flujo supone un estadio más elevado. Así si una tarea es muy sencilla, resulta aburrida; si supone un desafío demasiado grande, el resultado es la ansiedad en lugar del estado de flujo; se ha determinado que el 40 por ciento de estudiantes desarrollan mejor el pensamiento crítico encontrándose en estado de flujo, agrado, en lo que estudian, a diferencia con los que no encuentran gusto en lo que estudian que solo alcanzan 16 por ciento de su desarrollo (Colleman, 2011).
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Según Howard Gardner, psicólogo de Harvard, quien desarrollo la teoría de las inteligencias múltiples, considera los estados de flujo y los estados positivos como la parte saludable en el proceso de enseñar y aprender, motivando desde el interior más que amenazándolos u ofreciéndoles recompensas. Se debe de usar los estados positivos para estimular el desarrollo de sus capacidades, el aprendizaje se hace más placentero al sentirse estimulados, aceptaran desafíos en nuevas áreas. Canalizar las emociones a un fin productivo es lo ideal (Colleman, 2011).
Las formas de enseñar y aprender han cambiado radicalmente con la aparición de las nuevas tecnologías de la información, así el aprendizaje actual implica adaptarse a los cambios, en este sentido se han diversificado los recursos usados por los docentes y los estudiantes, con lo que, por consecuencia lógica, se amplía la gama de actividades didácticas y aumentan la posibilidad de que el aprendizaje se convierta en una actividad alejada de la rutina y hasta placentera. Por su naturaleza, son también valiosos aliados para generar más oportunidades de acceso de los ciudadanos a la educación superior. Que esto se convierta en realidad depende, en gran medida, de la generación de una cultura del desprendimiento y de la colaboración en los diferentes niveles educativos (Vera, 2014).
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El éxito de un país está en el desarrollo de una educación de calidad, Polonia un país que está logrando cambios sustanciales mejorando la calidad de la educación de la población, con la idea central de que la educación debe de ser publica, siendo ello una inversión, no un gasto para el gobierno, ya que al invertir en educación mejora la calidad de vida de la población (Townsend, 2014).
En un contexto como el actual, donde predomina el paradigma de la calidad, se requiere en todos los niveles educativos, reformas administrativas y académicas comunes, por ejemplo: adecuar los currículos de la formación profesional a las nuevas circunstancias, idear estrategias para mejorar la formación profesional, y para evaluar el desempeño; se debe de mejorar las condiciones económicas de los profesores, la infraestructura física y tecnología de punta en las instituciones educativas. En el área pedagógica se requiere desarrollar nuevas estrategias metodológicas que permitan a los estudiantes construir sus propios aprendizajes, bajo la orientación de sus profesores, deben de aprender haciendo, lograr capacidades como: Autoaprender, trabajar en equipo, poseer alta autoestima, liderazgo, entre otros componentes básicos a desarrollar. Todo esto relacionado con la inteligencia emocional, como la capacidad de comprender nuestras emociones y la de los demás (Huamán, 2014).
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Una biblioteca no es el lugar más entretenido del planeta, pero permiten acostumbrarse a la lectura, lo que va forjando una personalidad, según lo que se lee, tener presente que las palabras cuando son plasmadas en un papel tienen demasiado valor, la lectura nos abre un mundo nuevo, permite un espíritu crítico y sobre todo, un deleite espiritual que solo puede disfrutar quien lo practica. Es necesario forjar paulatinamente este buen habito, que agilizara el pensamiento del lector para desarrollar pensamiento crítico, creativo, reflexivo; necesario en la solución de los problemas; son los profesores los que deben estimular y desarrollar técnicas adecuadas, para lograr que los estudiantes lean más y con agrado. No esta demás recordar que la familia es el primer modelo de aprendizaje, cumpliendo un rol importante para estimular a los jóvenes en el hábito de leer cada día, como una actividad diaria necesaria (Tongo, 2014).
128 CATEGORIA SECUNDARIA: ( C )
D2.1 Importante para cuidar al paciente.
D2.2 Trabajamos con seres humanos no podemos equivocarnos.
D2.3Tenemos que especializarnos
En la formación profesional de la Enfermera Peruana, es necesario plasmar el sentido de identidad, relacionada a las raíces de nuestra cultura, con todo su bagaje cultural ancestral, respetando las reglas establecidas de la naturaleza y las sociales. Es válido tener en cuenta la ética en todo comportamiento humano que se relaciona directamente con otro ser humano, ya que no es un componente individual, está relacionado con la cultura, que ennoblece las acciones humanas siendo un arte que se vive, se siente como una experiencia vital. Ello se logra
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con la dedicación y el esfuerzo mancomunado del estudiante y los maestros, considerado en la actualidad como un paradigma en crisis, que debemos cambiar.
Es inevitable dejar de lado el fin particular que tiene el desarrollo del pensamiento crítico en la estudiante de enfermería que es, el cuidado del ser humano, la persona, el paciente, el cliente; según diversas denominaciones que se usan actualmente, en todas las etapas de su vida, para determinar que el centro de atención, de motivación, de esfuerzo en aprender a aprender, es mejorar la calidad de vida, de otro ser humano, de allí la relevancia en tener cuidado de adquirir los conocimientos en la mejor medida, la óptima en el tiempo y espacio determinado, para obtener resultados deseados: una estudiante de enfermería pensante que será una enfermera que resuelve problemas de la mejor manera, en el momento oportuno, obteniendo los mejores resultados.
Las tecnologías de la información y comunicación siguen desarrollándose y cada vez impactan más en la generación de las nuevas formas de aprendizaje en el mundo de la educación, su efectividad depende mucho del dominio que tengan los docentes en dichas tecnologías; solo uno de los adelantos que podemos encontrar son los dispositivos que permiten transmitir operaciones quirúrgicas
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realizadas en diferentes países gracias a las gafas Goglee Glass que tienen cámaras incorporadas, esta eliminación de las distancias geográficas como una de las tecnologías modernas presentes en el trabajo educativo para la formación profesional, son relevantes su uso en el proceso de enseñanza. Los avances tecnológicos, sea que se diseñen con un fin educativo especifico o sea que lleguen a la educación como extensión de su aplicación inicial en otros campos, plantearan a los docentes desafíos continuos cuyo abordaje marcara la diferencia entre los que estén a la vanguardia y los que estén a la retaguardia. Cada cual tendrá que escoger su lugar en este espectro diverso que existe actualmente (León, 2014).
Los estudiantes al iniciar un curso llegan con mucho ánimo para emprender una nueva etapa de su vida, en la que vislumbran nuevas perspectivas, nuevos retos, nuevas experiencias, nuevas inquietudes y nuevos conocimientos. El primer contacto con el profesor y los subsiguientes llevan al estudiante a situaciones que pueden tornarse difíciles o fáciles, ya que las reglas las impone el profesor y el estudiante debe de cumplir con las exigencias para lograr el éxito, se requiere un cambio de actitud permanente de parte del estudiante y el profesor en donde el compromiso por aprender y por enseñar se vea manifiesto en un contrato mutuo que permita un avance significativo en la adquisición de conocimientos y el manejo de habilidades por parte del estudiante, compromiso y responsabilidad hacia su función de estudiante y por parte
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del profesor una disposición por desempeñar bien las tareas propias de la docencia, brindando un apoyo constante y atención al estudiante verificando el logro de las competencias y habilidades, mas aun tomando en cuenta que de este proceso se beneficiaran la población, al contar con profesor de calidad (Huamán, 2013).
El cuidado educativo referente a las informaciones, las enseñanzas, los programas de educación formal e informal, son un resorte propulsor para la búsqueda de conocimientos para la evolución de la sociedad en la formación de profesionales de la salud, las enfermeras, no se pueden disociar del cuidado de la educación que reciben, para a su vez luego cuidar al otro ser humano. El cuidado educativo es el ejercicio del pensamiento crítico, del espíritu de ciudadanía y la continua búsqueda por nuevos horizontes, cuidado es tener conocimientos, es conocer las acciones de la salud desarrolladas la práctica educativa potencializa al equipo de trabajo. El educarse a sí mismo significa salir de una minoría, significa que los cuidadores sienten la necesidad de ayudar a otros seres a cambiar (Do Nascimento, 2009).
En la experimentación educativa, la colectividad abarca toda la vida del educando, conforman el proceso y el contexto educativo, por cuanto allí se desenvuelven las actividades vitales del estudiante y, en el entorno ejerce las influencias educativas necesarias para su formación como persona, de la educación que recibe el estudiante en aula, de su
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carácter y temperamento, depende su desarrollo, en combinación con el proceso socio económico y su entorno sociocultural. La educación del estudiante requiere de una direccionalidad para el desarrollo del conocimiento, pero este tiene la mirada puesta en la sociedad a la cual brindara su atención, por ello no puede estar alejada de los procesos sociales que se viven, porque su aprendizaje está en función de ello (Lucas, 2008).
El desarrollo del pensamiento para el cambio de conducta en el estudiante amerita un objetivo, una dirección bajo la responsabilidad de la institución y docentes que los acogen, la tradición, como estrategia en la educación, constituye el factor permanente que asegura la adopción de un hábito, una práctica o un estilo, ello se da con la puntualidad, con la responsabilidad, que aseguran los procesos de aprendizaje a largo plazo; en la enseñanza sirven los libros, las teorías, en la educación las actividades sociales y las tradiciones necesarias para complementar el desarrollo que se necesita para su éxito (Lucas, 2008).
Los principios activos del aprendizaje se relacionan con el aprender haciendo, más del 70 por ciento de las aptitudes humanas heredadas por el hombre son productos de un aprendizaje activo, el aprender a aprender, es otro principio activo, que se relaciona al dominio que tiene el estudiante de una estrategia, cualquiera que haya aprendido haciendo, que su aprendizaje haya sido guiado, el podrá modificar y
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crear nuevas estrategias en base a las ya aprendidas. En el estudiante crear es aprender nuevas formas de aprender, crear estrategias para aprender a aprender por sí mismo. El enseñar a aprender, corresponde a quien domina una estrategia, una técnica, un procedimiento o las actividades en su orden lógico para el desarrollo de tales estrategias; esto es, que el docente o maestro enseñe a aprender. El docente guía la ejecución de la técnica o el método correspondiente, asegurando la calidad de lo que se aprende (Lucas, 2008).
La ley de la asimilación activa y consiente indica el mecanismo del aprendizaje humano, la forma simple y concreta de como sucede la enseñanza,. la modificación de la conducta, la formación de hábitos en el ser humano se logra por asimilación consciente y activa, ya que el verdadero aprendizaje es el desarrollo de una estrategia para resolver los problemas de la vida, como el desarrollo de las capacidades, la formación del concepto como contenido de la instrucción o del proceso enseñanza aprendizaje.
Toda forma de aprendizaje sucede a través de la conciencia social del ser humano, como consecuencia de la práctica social, ningún proceso consciente se desarrolla sin la actividad humana y menos aún el aprendizaje, que espera modificar la conciencia y la conducta humana. Toda actividad humana es regulada, reflejada o registrada por la conciencia social; la misma que se modifica, se reestructura por acción
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mediática de la actividad humana; es decir que sin actividad humana, sin práctica social, no existe conciencia social y en consecuencia el aprendizaje es imposible. Esta es la dialéctica del aprendizaje humano, la actividad y la conciencia que permite desarrollar la habilidad necesaria para llegar a la excelencia (Lucas, 2008).
Dentro del sistema conceptual de la pedagogía se encuentran muchas categorías que designan nexos, aspectos fundamentales, elementos de base, células simples y concretas, que conforman la educación, como el concepto de escuela, instrucción, aprendizaje que como categoría pedagógica explica el proceso de asimilación consciente y activa en el ser humano, de carácter histórico y cultural; didáctica y tecnológica educativa, proyecto de aprendizaje, evaluación, educando, educador, contenido educativo, labor educativa, todo ello con la finalidad de lograr cambios propios para mejorar (Lucas,2008).
Resulta valiosa la idea de bucle de Morín en donde los buenos hábitos determinan pensamiento correcto de la razón, la responsabilidad de la sociedad y del estado a través de los maestros, de desarrollar pensamiento racional, definiendo claramente lo que debe de aprender un estudiante; lleva a enunciar que, pensar racionalmente implica argumentar, analizar y sintetizar, clarificar los pensamientos, dialogar y confrontar las ideas con otros procedimientos sostenidos (Triniti, 2008).
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La educación actual centrada en el desarrollo de la esfera cognitiva dejando de lado la esfera afectiva provocando un desbalance revelando fragmentación en la actividad educativa. Pensar la relación del modelo de bucle maestro alumno como lo señala Morín, parece ser un reto en la actualidad. La estructura de la institución, la organización de las actividades, la metodología didáctica de los docentes, apoyo de los