En relación a objetivos:

ObjetivoEspecíficoNº 01

Diagnosticar el desempeño docente,desde la perspectiva de los estudiantes,mediantelaadministracióndeunaencuesta.

Finalidad lograda mediante, la aplicación de una encuesta a una determinada muestra de estudiantes, que actualmente cursan la carrera profesional de Zootecnia, obteniéndose los resultados siguientes:

 La mayor frecuencia 80, que representa el 46,51 % de estudiantes encuestados, en relación a la planificación del trabajoacadémicodesusdocentes,sostienenquelamayoría nopresentósílabos.

 La mayor frecuencia 83, que representa el 48,26 % de los estudiantes encuestados, en relación al conocimiento de los docentessobrelosaspectosdelcontextorelacionadosconla formación, afirman que la mayoría trabaja sin tomarlos en cuenta.

 El mayor número de estudiantes encuestados 78, que representanel45,35%deltotaldeencuestados,enrelaciónal dominio de los docentes del contenido pedagógico de la formación, afirman que sus docentes desconocen los aspectospedagógicosde laformación.

 La mayor frecuencia 75, que representa el 43,60 % del total de estudiantes encuestados, en relación a losmateriales en la planificación del trabajo formativo docente, sostienen que susdocentesnoprevénmateriales, estrategiasnievaluación.

 Elmayornúmerodeencuestados 86,querepresentael 50% deltotaldeencuestadosconsultados,enrelaciónalainclusión y respeto de las diferencias, afirman que sus docentes solamentesededicanatrabajarcontenidos.

 Lamayorfrecuencia 77,que representael 44,77 %deltotal deestudiantesencuestados,enrelaciónaltópicomediacióny climadeaprendizaje,afirmanquesusdocentessolamentese dedicanaldictadodecontenidos.

 La mayor frecuencia 82, querepresenta el 47, 67% del total de estudiantes consultados, en relación al dominio de contenidos por parte de los docentes, afirman que estos presentandeficienciasenelmanejodeloscontenidos.

 La mayor frecuencia 79, que representa el 45,93% del total de estudiantes encuestados, en relación a la motivación que realizanlosdocentesparaelaprendizaje,afirmanqueestosle danmásimportancia aloscontenidos.

 La mayor frecuencia 73, que representa el 42,44% del total de estudiantes encuestados, en relación a la utilización de estrategias por parte de los docentes, afirman que estos le prestan más importancia a la transmisión repetitiva de contenidos.

 La mayor frecuencia 76, querepresenta el 44,19 %del total deestudiantes encuestados, enrelación aluso demateriales didácticos en el desarrollo de las asignaturas, afirman que estos siempre desarrollan las asignaturas sin utilizar materialesdidácticos.

 La mayor frecuencia 88, querepresenta el 51,16 %del total deestudiantesencuestados,enrelaciónalaevaluacióndelos aprendizajes porpartede losdocentes, afirman queestosno planteanniutilizan criterios einstrumentosapropiados.

 La mayor frecuencia 70, querepresenta el 40,70 %del total de estudiantes encuestados, en relación a la gestión de la facultadyla participaciónde losdocentes, afirman que estos siempre manipulan a los estudiantes para lograr sus propósitos.

 La mayor frecuencia 64, querepresenta el 37,21 %del total de estudiantes encuestados, en relación a la comunicación entre miembros dela facultad, afirman que los docentes no contribuyenamejorarlacomunicación.

 La mayor frecuencia 81, que representa el 47,09 % del total de estudiantes encuestados, en relación a la participación docenteenelProyecto Educativo Institucional, afirmanquea los docentes se les aprecia muy indiferentes a este tipo de trabajo.

 La mayor frecuencia 71, que representa el 41,28 % del total de estudiantes encuestados, en relación a los docentes yrol enelclimainstitucional,afirmanqueaseapreciaqueestosno contribuyenagenerarunclimainstitucionaladecuado.

 La mayor frecuencia 69, que representa el 40,12 % del total deestudiantesencuestados,enrelaciónalroldelosdocentes en la motivación del trabajo responsable, afirman que sus docentesnuncamotivanlaformacióndelaresponsabilidaden losestudiantes.

 La mayor frecuencia 73, que representa el 42,44 % del total deestudiantesencuestados,enrelaciónalroldelosdocentes enformación deuna comunidad profesional, afirman quese aprecia que estos no contribuyen a la formación de una comunidadprofesionalenlaespecialidad.

 La mayor frecuencia 65, que representa el 37,80 % del total deestudiantesencuestados,enrelaciónalareflexiónsobrela

práctica docente por parte de los docentes, afirman que se apreciaqueestosreflexionensobresupráctica docente.

 La mayor frecuencia 62, que representa el 36,05 % del total de estudiantes encuestados, en relación al vínculo entre formación y gestión, asociado al trabajo docente, afirman estos muestran desinterés por el proceso y resultados de aprendizaje.

ObjetivoEspecíficoNº 02

Organizar el marco teórico del estudio, mediante la consulta de fuentesbibliográficas yelectrónicas.

Propósito alcanzado mediante la consulta, procesamiento y organizacióndelosfundamentosteóricos,abordándoseaspectos importantescomo:

 Antecedentes de la evaluación del desempeño docente, detallándose modelos centrados en diferentes aspectos como: elementos conceptuales, naturaleza del objeto de estudio, rasgos, habilidades, conductas en el aula, desarrollodetareas,resultadosobtenidos,profesionalidad, etc.

 En relación a la evaluación del desempeño docente, se analiza el planteamiento del MINEDU, sobre el marco del buen desempeño docente, destacándose aspectos como: perfiles,dominios ycompetencias.

ObjetivoEspecíficoNº 03

EstructurarlaMetodologíaSistémica,mediantelainterrelaciónde procedimientosytécnicas.

Propósito logrado mediante la configuración de la propuesta denominada “METODOLOGÍA SISTÉMICA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑODOCENTE”,lamismaqueensuesenciaconfigura untodoconsuscomponentesperfectamenteinterrelacionados,se destaca en su estructura elementos como: fundamentos teórico metodológicos, organización de la historia profesional, planificación del proceso académico profesional, gestión del procesoaprendizaje –enseñanza,gestióndelaproyecciónsocial, identidadconlaprofesión.

De la organización sistémico-discursiva, se coligen las conclusiones siguientes:

1. El desempeño docente desde la perspectiva de los estudiantes, se caracteriza por los aspectos siguientes: la mayoría no presentan sílabos, trabajan sin tener en cuenta las variables contextuales, muestran desconocimiento de los aspectos pedagógicos de la formación, no utilizan materiales didácticos adecuados, se centran en la transmisión repetitiva de contenidos, presentan deficiencias en el manejodeloscontenidoscientíficos,muestranindiferenciaydesinterés porlaplanificaciónylosprocesosdegestión,etc.

2. La evaluación del desempeño docente, desde la perspectiva teórica debecentrarse enaspectos como:perfiles, dominiosycompetencias; esdecir evaluar:

 Características deentradaa ladocencia universitariao perfiles deingreso.

 Dominios como:planificacióndelprocesoformativo,gestióndel procesoformativo ycomunicación yplanificación deldesarrollo institucional.

 Competencias relacionadas con una actuación observable en correspondenciaaunaresponsabilidadylogrodedeterminados resultados.

3. La propuesta estructurada, Metodología Sistémica para Evaluar el Desempeño Docente, es un todo interrelacionado y coherente, integrado por elementos como: fundamentos teórico metodológicos, organizacióndelahistoriapersonal,planificacióndelprocesoformativo, gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje, labor de proyección social eidentidadconlaprofesióndocente.

Seformulan lasrecomendacionessiguientes

A las autoridades y docentes de la Facultad de Ingeniería Zootecnista, se les sugiere considerar la presente propuesta como un modelo inicial, que previas adaptaciones y mejoras, se pueda validar y de esta manera contribuir al desarrollo de la facultad. Mediantelaevaluacióndeldesempeñodocente.

Alos investigadores,se lessugiere analizaryreflexionar en tornoa los planteamientos de la presente investigación; para de esta manera, previos reajustes en aspectos: teóricos, metodológicos, y técnicos; pueda ser replicado, aplicado y por ende mejorado, para contribuiralasolucióndeproblemasy generacióndelconocimiento.

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