Encuestas a profesores de inglés de la PUCE

En la PUCE laboran 60 profesores de inglés según el dato proporcionado en la Coordinación de Inglés. Como parte del análisis de la situación actual en las clases de inglés de la PUCE se optó también por encuestar a 8 de ellos para saber la importancia que le están dando a la producción oral en sus clases y también conocer las necesidades e intereses de los alumnos según el punto de vista de los maestros. Los profesores escogidos para ser encuestados fueron los de las clases en donde se realizaron las observaciones, en total fueron 8. Cuatro de ellos a cargo de tercer nivel y cuatro de ellos a cargo de cuarto nivel.

A continuación se presentan los cuadros basados en lo que contestaron los profesores en las encuestas.

FIGURA 9. Pregunta 1. ¿Qué tan importante es para usted la destreza de “speaking”?

En la figura 9 se puede ver claramente que la totalidad de los profesores encuestados (8) piensa que la destreza de speaking es muy importante. Esta opinión de los docentes indica que conocen la importancia de esa destreza y permite deducir que la enseñanza del idioma inglés no puede aislar la destreza de speaking. Por esa razón, ellos asignan una parte del tiempo de la clase para que los estudiantes practiquen esta destreza, así se pudo constatar durante las observaciones de clase realizadas en la PUCE. Los valores 0 que aparecen en la figura 9 corresponden a las opciones que no fueron seleccionadas por ninguno de los encuestados.

De todo lo mencionado acerca de la figura 9 se puede decir que lo que expresaron los profesores encuestados concuerda con la atención que ellos le dan a la destreza de speaking durante sus clases, según lo observado.

FIGURA 10. Pregunta 2. ¿En sus clases de inglés cuánto tiempo en promedio dedica a la destreza de “speaking”?

En la figura 10 se puede observar que un buen número de los profesores encuestados (6) aseguró dedicar de veinte a treinta minutos a la destreza de “speaking” lo que significaría que de 22,22 % a 33,33 % de la clase es dedicada a dicha destreza, puesto que los profesores encuestados dan clases intensivas, cada una de las cuales dura dos horas académicas. Al mismo tiempo se puede observar que un pequeño número de los profesores encuestados (2) aseguró dedicar toda la clase a la destreza de “speaking”, lo que significa que 90 minutos son utilizados en el desarrollo de “speaking”. Los valores 0 que aparecen en la figura 10 corresponden a las opciones que nadie seleccionó.

Es preciso decir que el rango de 22,22% a 33,33% de tiempo dedicado en cada clase a la destreza de speaking son los veinte a treinta minutos que la mayoría de encuestados seleccionó y es adecuado tomando en cuenta que las clases que se observaron son intensivas de inglés general y no de conversación.

FIGURA 11. Pregunta 3. ¿Cómo hace trabajar a sus alumnos la mayoría del tiempo de la clase de inglés?

Según la figura 11, en la pregunta 3 que se formuló en la encuesta, tres de los docentes seleccionaron más de una opción a pesar de que al principio de la encuesta está especificado a partir de qué pregunta se puede seleccionar varias opciones; por ello fue necesario crear opciones adicionales a las que ya estaban planteadas en la encuesta, de modo que la opinión de todos los encuestados esté tomada en cuenta. Los que seleccionaron más de una opción escogieron: la opción en parejas y la individualmente; la

opción en parejas, la en grupo y la individualmente; y la opción en parejas y en grupo respectivamente.

Se puede notar en la figura 11 que en la misma proporción los profesores hacen trabajar a los alumnos en parejas y en grupos la mayor parte del tiempo, es decir 2 profesores de 8 encuestados en cada caso. Esa proporción corresponde a las opciones que tuvieron mayor aceptación. De esta manera se puede decir que los profesores prefieren que la mayor parte del tiempo de clase los alumnos estén interactuando con sus demás compañeros, lo cual indica que los profesores están conscientes de la necesidad que los alumnos tienen de comunicarse en el idioma inglés y así fortalecer la producción oral. FIGURA 12. Pregunta 4. ¿Cómo prefieren trabajar los alumnos?

Según lo que muestra la figura 12 la mayoría de profesores encuestados (4) considera que los alumnos prefieren trabajar en grupos, una minoría (3) considera que prefiere trabajar en parejas y uno considera que los alumnos prefieren trabajar en parejas e individualmente. El encuestado que escogió dos opciones a la vez lo hizo a pesar de que en la pregunta 4 no se podía escoger más de una, por lo cual en la figura tuvo que aumentarse una opción para incluir lo que eligió esa persona. Adicionalmente, como se ve en la figura 12, ningún profesor considera que los alumnos prefieran trabajar individualmente, por lo que a esa opción se le ha asignado el valor 0. En base a la figura 12 se puede apreciar la tendencia de los profesores a elegir la opción de trabajar en grupos como la preferida de los alumnos.

FIGURA 13. Pregunta 5. ¿A sus alumnos les gusta que les corrijan los errores que cometen en el momento que hablan inglés?

La figura 13 indica que la mayoría de los profesores encuestados (5) piensa que a los alumnos no les gusta que les corrijan los errores cuando hablan inglés y que un pequeño porcentaje correspondiente a la cuarta parta de los profesores encuestados (2) manifiesta que a los alumnos si les gusta que les corrijan ese tipo de errores. En la encuesta que se les planteó a los profesores de inglés se les dio dos opciones, de las cuales sólo debían escoger una. Sin embargo un encuestado seleccionó las dos, por lo que también se consideró esa respuesta dentro de la figura 13, para ello se agregó una opción que incluya las dos que fueron elegidas por el docente, de manera que su opinión no quedara fuera de los datos que se incluyó en la figura 13.

En la figura 13 se ve claramente la tendencia de los profesores a elegir la opción de que a los alumnos no les gusta que les corrijan los errores cuando hablan inglés, lo cual no concuerda con lo que expresaron los estudiantes encuestados de tercer y cuarto nivel de inglés con respecto a los errores que cometen cuando hablan inglés, específicamente los concernientes a los aspectos de pronunciación y gramática, estas opiniones están reflejadas en las figuras 37 y 38.

FIGURA 14. Pregunta 6. ¿Cree que un curso de conversación ayudaría a los alumnos a desenvolverse mejor cuando hablan inglés?

En la figura 14 claramente se puede distinguir que la mayoría de los profesores encuestados (6) piensa que un curso de conversación ayudaría a los alumnos a desenvolverse mejor cuando hablan inglés. Al mismo tiempo se puede distinguir que una minoría correspondiente a la cuarta parte de los profesores encuestados (2) piensa lo contrario.

De lo que indica la figura 14 se puede interpretar que la mayoría de los profesores encuestados ven de manera positiva a los cursos de conversación y que están conscientes de los beneficios que estos dan a los alumnos.

FIGURA 15. Pregunta 7. ¿Cuántos alumnos cree usted que debería haber en un curso de conversación?

En la figura 15 se puede observar que todos los profesores encuestados (8) coinciden en que en un curso de conversación debería haber menos de diez alumnos y que ninguno piensa que debería haber más de diez alumnos. El valor 0 que aparece en la figura corresponde a la opción más de diez, la cual, como se dijo anteriormente, nadie seleccionó.

En base a la figura 15 se puede entender que los profesores quieren que en un curso de conversación la educación sea personalizada de manera que los alumnos tengan muchas oportunidades de participar en las diferentes actividades que se lleven a cabo.

FIGURA 16. Pregunta 8. ¿Según su criterio, los estudiantes de inglés de la PUCE, a partir de qué nivel tienen facilidad para hablar inglés?

Según lo que se puede observar en la figura 16, un buen número de los profesores encuestados (3) piensa que los estudiantes tienen mayor facilidad para hablar inglés a partir del cuarto nivel, mientras que una cuarta parte del total de profesores encuestados (2) piensa que a partir del tercer nivel y otra cuarta parte (2) a partir del quinto nivel. Como en el caso que se dio con otras preguntas de las encuesta dirigida a los profesores de inglés, en la pregunta 8 a pesar de especificar en la encuesta que solamente debía seleccionarse una opción, hubo un profesor que escogió dos: quinto y sexto, lo cual también se incluyó en la figura, para ello fue necesario aumentar una opción que incluya las dos que eligió el mencionado docente, de esa manera todo lo que seleccionaron los encuestados fue tomado en cuenta. El valor 0 que se puede observar en la opción sexto indica que ningún profesor seleccionó esa opción.

En la figura 16 se puede apreciar que varios de los encuestados coinciden en que el cuarto nivel es en el cual los alumnos ya tienen facilidad para hablar en inglés. Este dato es importante para saber exactamente el nivel de conocimiento que deberían tener para poder participar sin problema en el curso de conversación que se propone en esta disertación.

FIGURA 17. Pregunta 9. ¿Cuál de los siguientes aspectos necesitan reforzar más los alumnos?

La figura 17 correspondiente a la pregunta 9 de la encuesta que se les realizó a los profesores de inglés muestra que los aspectos que más consideran los profesores que necesitan reforzar los alumnos son la fluidez y la pronunciación. Es importante mencionar que dos de los docentes encuestados seleccionaron dos opciones a la vez: fluidez y pronunciación, a pesar de que solamente debían seleccionar una, razón por la cual se tuvo que adicionar una opción que incluyera las dos opciones, así se pudo obtener una figura con todos los datos. Ningún docente seleccionó la opción de entonación por lo que a dicha opción se le asignó el valor 0. El hecho de que nadie haya escogido la entonación quiere decir que ese aspecto no es importante a criterio de los profesores, sin embargo en la realidad ese aspecto que se da a nivel de la expresión oral si juega un papel significativo al momento en el que los oyentes tengan que interpretar la intención de lo que se está diciendo, por lo tanto si está tomado en cuenta en el curso de conversación propuesto por ejemplo en la actividad cancioncilla.

FIGURA 18. Pregunta 10. ¿Según su criterio, cuáles de las siguientes actividades preferirían los alumnos en un curso de conversación?

Según la figura 18, 6 de los 8 profesores encuestados consideran que las actividades que más preferirían los alumnos realizar en un curso de conversación son los debates. Se puede observar que en un número inferior (5) los profesores piensan que los estudiantes preferirían realizar las siguientes actividades: contar historias, dialogar sobre temas de actualidad y participar en discusiones. Adicionalmente, es posible observar que la actividad que menos profesores encuestados (1) consideran que preferirían realizar los alumnos es conversar sobre historias y artículos leídos o escuchados anteriormente y que la que ninguno considera que los alumnos preferirían realizar es conversar sobre una canción que escuchó. De esa manera, a la opción que nadie seleccionó se le asignó el valor 0. Lo que expresó la mayoría de profesores en esta pregunta es diferente a lo que expresó la mayoría de los estudiantes encuestados de tercer y cuarto nivel de inglés de la PUCE (ver figuras 35 y 36), lo cual quiere decir que se debería mejorar la comunicación entre los docentes y los estudiantes y que se deberían realizar actividades tomando en cuenta las preferencias de los alumnos.

FIGURA 19. Pregunta 11. ¿En general, qué temas les agrada a los alumnos tratar en las clases de inglés?

La figura 19 muestra que la mayoría de profesores encuestados (6) piensa que en general a los alumnos les agrada tratar en sus clases de inglés sobre familia y deportes. Al mismo tiempo, la figura 19 muestra que una buena parte de los profesores encuestados (5) piensa que las películas, el ambiente y las tradiciones son los temas que en general les gusta tratar a los alumnos en las clases de inglés. Entre los temas que menos seleccionaron los profesores encuestados están: las novelas y otros. Cada uno de esos temas fue seleccionado sólo por un profesor. El que seleccionó la opción otros incluyó en ella los siguientes temas: de controversia, de enamorados y de relaciones románticas. En la figura 19 se ve que ningún encuestado seleccionó ni el tema de religión ni el tema de belleza.

Lo que expresó un buen número de profesores con respecto a los temas que en general les gusta tratar a los alumnos en clases de inglés no es igual a lo que manifestó la mayoría de los alumnos encuestados de tercer y cuarto nivel de inglés de la PUCE con respecto a los temas de los cuales prefieren conversar (ver figura 31 y figura 32), de lo cual se puede inferir que los docentes no conocen los temas preferidos de los alumnos y que se debería tratar con los alumnos sobre los temas que son realmente preferidos por ellos.

FIGURA 20. Pregunta 12. ¿Qué materiales cree que se deberían usar para un curso de conversación en inglés?

La figura 20 correspondiente a la pregunta 12 de la encuesta para profesores de inglés de la PUCE muestra que el internet es el material que los profesores encuestados más consideran que se debería usar en un curso de conversación en inglés y que el material que ellos menos consideran que se debería usar es los micrófonos, puesto que solamente uno seleccionó esa opción. Además, en la figura 20 se muestra que 5 de los 8 profesores encuestados consideran que en un curso de conversación se deberían usar fotos y que en esa misma proporción los encuestados piensan que se debería usar lo siguiente: posters, comics y películas. En base a lo que indica la figura 20 se puede inferir que la mayoría de los profesores encuestados considera que el internet es una herramienta útil y beneficiosa que debe ser aprovechada en el proceso de enseñanza de lenguas.