La escuela tiene la responsabilidad no sólo de trabajar un cuerpo de conocimientos que doten de herramientas necesarias para la comprensión y el desarrollo de las
40 habilidades en el aspecto intelectual, sino también le corresponde en el terreno actitudinal, (SEP, 1993) enfatiza en la formación de ciudadanos capaces de respetar y hacer respetar sus derechos al mismo tiempo que cumplir con sus obligaciones, que pongan en práctica valores universales como: el respeto la tolerancia, la justicia, el apego a la verdad, la sinceridad el diálogo, la amistad, la solidaridad, entre otros; además aprenda y aprecie el arte y el deporte . En resumidas cuentas, el propósito de la educación primaria se enfoca en una educación integral del sujeto (SEP, 1993).
El Plan y Programas de educación primaria 1993 en lo general organiza contenidos de carácter conceptual, procedimental y actitudinal. Este último tipo de contenido representa un eje transversal en todos los contenidos de todas las asignaturas comprendidas en el plan de estudios, aspecto que se rescata para la futura propuesta.
Anteriormente la formación ética no era una asignatura independiente, estaba implícita en las Ciencias Sociales, desde el surgimiento del Plan y Programas 1993 ésta se incorpora como tal (una asignatura independiente) pero que no se circunscribe a los límites de la misma ya que atiende situaciones vivenciales , entendiendo éstas como “aquellas coyunturas, sucesos, anécdotas, situaciones significativas que aparecen
espontáneamente o que son generadas de acuerdo a la sensibilidad y talento del docente y que ofrecen excelentes oportunidades en la enseñanza” (SEP, 1992). Tales situaciones son el material vivo (SEP CONAFE, 1999); por su parte SEP (2008) arguye que las experiencias de los alumnos son el primer material de trabajo con que cuenta el docente en que los conceptos fundamentales de la ética toman un sentido real y significativo. En toda práctica social entran en juego normas sociales, actitudes, valores, afectos, creencias y juicios valorativos, por lo que la ética está inmersa en todo momento, lugar y tiempo.
41 La postura de que la ética no debe ser una disciplina independiente obedece a uno de los postulados básicos de Piaget, citado por Díaz (2003) donde menciona que la ética no debe conformar una asignatura exclusiva en los planes de estudios, sino, debe ser vista como un elemento particular del sistema en su conjunto, es decir, la ética es un elemento muy importante que no se puede dejar sólo en el trabajo de una sola asignatura.
El motivo de incluir la asignatura como independiente fue el interés político en un contexto globalizador que México tuvo en el marco de negociaciones internacionales en el que se necesitaba preparar al pueblo para fortalecer la identificación de niños y jóvenes con los valores de su país, al mismo tiempo necesitaba la formación de ciudadanos capaces de respetar la diversidad cultural de otros países (SEP, 1993).
La ética es entonces un proceso en el cual se promueve el conocimiento y la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social y la formación de valores y actitudes que permiten al individuo integrarse a la sociedad y participar en su
mejoramiento (SEP, 2008). En este sentido es un proceso intencionado que se debe abordar en las escuelas con suma responsabilidad apoyándose de todos los recursos posibles, tal es el caso de la propuesta que busca apoyar esta enseñanza con las tecnologías y más aún en tiempos donde el ritmo de vida de las personas y su
comportamiento se desarrolla en un contexto acelerado, por tanto, es necesario presentar propuestas innovadoras en la educación que respondan a las necesidades de la sociedad. Como se mencionó en esta enseñanza intervienen distintos agentes, los principales son: el maestro, la escuela, la familia (Chávez, 2002) siendo éstos los que deben predicar con el ejemplo. Es de suma importancia promover de manera intencionada la ética en el aula,
42 teniendo un referente organizado y orientaciones claras para evitar el riesgos de que la formación se diluya y realice en forma ocasional (SEP, 1993).
De esta manera los contenidos de la Ética en la escuela se encuentran organizados en cuatro grandes aspectos de los cuales los siguientes enfatizan directamente en la
formación de valores y actitudes.
1.-Formación en valores: Este aspecto hace énfasis en los valores que deben formarse en los niños, ya que desde que un sujeto nace forma parte de una sociedad, misma que está regida por valores morales que regulan la vida social del pueblo, el propósito de este aspecto según SEP (1993) es:
Que los alumnos comprendan y asuman como principios de sus acciones y sus relaciones con los demás los valores que la humanidad ha consagrado como producto de su historia: respeto y aprecio por la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad,
solidaridad, tolerancia, honestidad y a pego a la verdad.
Con la comprensión y asunción de éstos valores como principios de sus acciones y relaciones, las personas serán capaces de interactuar e integrarse a la sociedad ya que los mencionados son la base de una convivencia armónica.
2.-Conocimiento y comprensión de los derechos y deberes: El reconocimiento de la dualidad derecho – deber es parte fundamental para la formación del individuo y para la integración en la sociedad, es decir, no sólo es importante conocer y comprender los derechos que las personas tienen como humanos y como mexicanos, sino comprender que al ejercer estos derechos adquiere compromisos y obligaciones con los demás. Se
43 la vida, la libertad, expresión, pensamiento, de creencia, manifestación, reunión, trabajo y los segundos se refieren a la educación, la salud, salario suficiente, vivienda y otros más. El tratado de este aspecto ofrecerá al alumno elementos para identificar situaciones que representan violaciones a sus derechos.
Los contenidos organizados en los cuatro aspectos que forman la asignatura, específicamente los dos mencionados se basan en los siguientes rasgos del enfoque de enseñanza:
-Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben partir de lo más sencillo hasta lo más complejo
-Desarrollo simultaneo de los tipos de contenido: informativo, actitudes y valores
-La relación de los contenidos con otras asignaturas, con hechos y circunstancias de la vida cotidiana de la escuela y de la comunidad.
-El desarrollo de competencias comunicativas.
El enfoque de la Ética en la escuela primaria retoma elementos básicos de las teorías del desarrollo moral antes expuestas, sin embargo la carga horaria curricular que esta asignatura tiene en el plan y programas 1993 es de una hora semanal, si bien es cierto que esto se justifica con la transversalidad de los contenidos éticos, existe cierta
preferencia por los contenidos elementales de las materias como Español y Matemáticas por sobre los de la Ética. No obstante la última responsabilidad recae en el docente que es quién decidirá la forma en que abordará los contenidos de las asignaturas (SEP, 2008), por ello, este trabajo traerá consigo el enriquecimiento de las estrategias docentes
44 mediante el uso de las tecnologías para ofrecer una educación ética de manera y
contrarrestar la crisis de valores que atraviesa la sociedad hoy en día. Por lo que es necesario revisar cuál es el papel que juega el docente en este proceso.