Entrevista inicial sobre competencias humanas y profesionales

Para elaborar un diagnóstico sobre las competencias humanas y profesionales usando el instrumento de entrevista semiestructurada, aplicada está a los estudiantes de primero, sexto y séptimo semestre al iniciar el semestre 2019-II. Se evaluaron las competencias de autonomía, pensamiento crítico, experticia, trabajo en equipo, comunicación escrita y oral, método de

proyecto, liderazgo y reflexión. La entrevista se aplicó al 30% de la población de cada uno de los semestres analizados, para este caso de primero, sexto y séptimo semestre. Las preguntas

aplicadas a los estudiantes se encuentran en el Anexo G.

Con respecto a la autonomía se evaluó si el estudiante toma decisiones de manera libre y los comportamientos en los cuales se hace evidente esta toma de decisión, a lo cual los estudiantes de primer semestre al iniciar una nueva etapa de su vida al vivir solos desarrollan la autonomía al tomar decisiones estudiantiles y personales, sin dejar de lado la opinión de sus padres. Para los estudiantes de sexto semestre la autonomía se refleja en sus decisiones personales orientados siempre al bien individual, en los aspectos grupales esta se ve limitada porque la decisión depende de un consenso grupal. En el caso de los estudiantes de séptimo semestre dentro de los aspectos académicos esta se refleja en la toma de decisión grupal, sin involucrar el docente; en el caso personal, se refleja en las acciones diarias como vestirse, actividades a realizar, distribución del tiempo, entre otras.

El pensamiento crítico se analizó con base en si el estudiante es crítico frente al conocimiento que adquiere y si logra identificar dentro de su entorno aquello que está bien o mal ejecutado dando su opinión frente a este. Para el caso de los estudiantes de primer semestre expresan que no son críticos debido a que frente a su proceso formativo no logran cuestionar lo que es transmitido por el docente aún, si reconocen las bondades o aspectos necesarios por mejorar en alguna obra, pero solo las identifican sin ser proponentes al respecto. En los estudiantes de sexto semestre la competencia se ha desarrollado, pero no de manera apropiada, debido a que se sienten temerosos sobre dar su punto de vista, y cuando ven la bondad o mejoras por realizar en una obra algunos lo hacen, otros se limitan a observarlas sin dar su punto de vista.

Para los estudiantes de séptimo esta competencia la han fortalecido, son más críticos frente a lo que el docente les transmite fortaleciéndolo con libros y conocimiento de otros docentes, de igual manera, son críticos con las obras de ingeniería y aportar ideas de mejora. Con respecto a la competencia de experticia, se analizó si la teoría es reforzada con la práctica y si durante las salidas de campo se desarrolla algún tipo de informe contrastado con autores, los estudiantes de primer semestre especifican que, si se da el refuerzo de la teoría con la práctica, pero que al ser de primer semestre las salidas de campo no son aplicadas, por tanto, no realizan tales informes.

En el caso de los estudiantes de sexto semestre se observó en las opiniones que no se cuenta con la concordancia entre teoría y práctica, donde los informes de las visitas de campo no

cuentan con preguntas previas. Para los estudiantes de séptimo semestre, si se da el conocimiento teórico y práctico en el proceso de aprendizaje, observando que los informes de visita de campo no cuentan con preguntas previas a responder y el informe es elaborado a libertad del estudiante.

Para este caso los estudiantes de primer semestre expresaron que desde la educación media realizan actividades grupales, donde la mayoría de los entrevistados se considera líder en sus grupos de trabajo. Los entrevistados en sexto semestre expresan que las actividades grupales son frecuentes en las áreas y los encuestados se consideran líderes en cada uno de sus equipos de trabajo. En los estudiantes de séptimo semestre esta competencia se desarrolla de manera óptima, debido a que en la mayoría de las clases se da el trabajo en equipo, con respecto al rol de los estudiantes en sus equipos de trabajo, uno de ellos prefiere el trabajo individual, los demás no se consideran líderes, sino que cada uno hace su trabajo para llegar a feliz término su labor.

La competencia de comunicación escrita y oral se evaluó en la redacción de ideas y expresión frente a un público por parte de los estudiantes. Para los estudiantes de primer semestre su

comunicación escrita no ha sido desarrollada de manera óptima, donde por medio de la

comunicación oral logran hacer entender mejor sus ideas. En el caso de los estudiantes de sexto semestre ellos han fortalecido esta competencia dentro de su proceso de aprendizaje, aunque aún sienten timidez al expresarse oralmente. Los estudiantes de séptimo semestre expresan que aun poseen falencias para hacerse entender de manera oral y por escrito.

Para conocer la perspectiva estudiantil frente al método de proyectos, los estudiantes de primer semestre evidencian que su conocimiento sobre esta metodología es bajo, por tanto, no logran identificar competencias relacionadas con el método de proyectos. Para los estudiantes de sexto semestre esta metodología les es familiar, debido a que la han aplicado en sus procesos de aprendizaje, identificando el liderazgo, trabajo en equipo, comunicación escrita y oral. Por su parte, los estudiantes de séptimo semestre aplican esta metodología en proyectos de aula y otras áreas, logrando identificar el liderazgo, trabajo en equipo, pensamiento crítico, reflexión y autonomía como competencias que se desarrollan con esta metodología.

Con respecto a la competencia de liderazgo, los estudiantes de primer semestre no tienden a tomar la iniciativa para la elaboración de proyectos. Ellos carecen de la escucha de sus

compañeros de trabajo, es decir, los escuchan, pero los aportes los colocan a su criterio. Los estudiantes de sexto semestre evidencian que depende del trabajo a realizar tomas el liderato del mismo, es importante escuchar a los compañeros porque individualmente pueden tener algún error que no logran observar. En los estudiantes de séptimo semestre se observa el liderazgo en sus grupos dependiendo del tiempo para el proyecto y del grupo de trabajo, igualmente, escuchan a sus compañeros para la toma de decisiones grupales.

Por último, se calibró la competencia de la reflexión, donde los estudiantes de primer semestre expresan que no memorizan de inmediato la temática de la clase o que encuentran en libros. Con respecto a los trabajos prácticos en laboratorios o visitas técnicas, los estudiantes no cuestionan el procedimiento aplicado por el docente o personal encargado. En el caso de los estudiantes de sexto semestre, no memorizan la información de manera inmediata y los procesos prácticos los cuestionan después de observar como los llevo a cabo el docente o el personal a cargo. Para los estudiantes de séptimo semestre esta competencia es desarrollada de manera indirecta cuando consultan otras fuentes bibliográficas para corroborar el conocimiento dado en clase, donde no indagan sobre los procesos experimentales y confían en la experiencia y conocimiento del docente y personal de apoyo. Lo anterior se encuentra registrado en la matriz de resultados de entrevista inicial en el Anexo H.