Espacios

3.6.1. Disposición de los bancos.

Lo que se observa en el gráfico Nº 1 corresponde a la disposición de los bancos que utilizan los profesores del aula común en la realización de sus actividades. Este ítem consta de tres opciones, disposición de los bancos en fila, grupos y otros. Los resultados arrojaron que el 100% de la muestra organiza los bancos de su sala de clases en fila, debido a que es la forma más eficaz de mantener a los alumnos ordenados y atentos a la clase, y que no trabajan en grupos ya que provoca que los alumnos no sean capaces de mantenerse concentrados en la tarea y esto trae consigo que se genere un gran desorden en la ejecución de la actividad; menciona la mayoría de los profesores.

Lo ideal sería que los profesores estén en constante cambio en la distribución de los bancos de sus alumnos, debido a que éstos tienen la formación y la experiencia como profesionales que les permite ser capaces de controlar a sus alumnos en cualquier disposición que se pueda utilizar, consiguiendo una estrategia de trabajo más dinámica, motivante y fuera de lo común. Esta forma de trabajo pone énfasis en una mediación más constante por parte del profesor, lo que a la vez le favorece tener un mayor manejo de grupo y disposición de tiempo. Esta técnica permite a la vez que los alumnos interactúen entre sí y tengan la oportunidad de retroalimentarse y aprender de sus pares.

Es importante que el cuerpo docente no sólo promueva el aprendizaje, si no que también facilite la movilidad independiente y la socialización apropiada. 12

Los resultados analizados anteriormente lo podemos reafirmar con el siguiente gráfico:

Gráfico Nº 1: Evaluación del espacio del aula, disposición de los bancos.

Disposición de los bancos.

100% 0% 0% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Fila Grupos Otros

Disposicion de los bancos

Fuente: Pauta de evaluación realizada a 9 profesores del establecimiento escolar Baldomero Lillo de la ciudad de Osorno, segundo semestre año 2009.

3.6.2. Movilidad de los alumnos.

Lo que se observa en el gráfico Nº 2 corresponde a la movilidad de los alumnos dentro de la sala de clases. . Este ítem consta de dos opciones, movilidad de los alumnos espaciosa y restringuida. Al analizar el gráfico se puede observar que el 89% de los profesores considera que la movilidad de los alumnos dentro de su sala es espaciosa y solo un 11% que la movilidad es restringiuida; esto se debe a que la cantidad de alumno sobrepasa la cantidad establecida para cada sala por el hecho de que las salas no están distribuidas por espacio, sino que por niveles.

De acuerdo a la opción elegida en este ítem, se puede concluir que existe el espacio suficiente para que algunos profesores del establecimiento puedan utilizar como estrategia de trabajo variadas disposiciones en su moviliario, dejando de lado la tradicinal disposición (fila) que utilizan actualmente en dicho establecimiento.

Gráfico Nº 2: Evaluación del espacio del aula, movilidad de los alumnos.

Movilidad de los alumnos

89% 11% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Espaciosa Restringida Espaciosa Restringida

Fuente: Pauta de evaluación realizada a 9 profesores del establecimiento escolar Baldomero Lillo de la ciudad de Osorno, segundo semestre año 2009.

3.6.3. Recursos de aula.

En este ítem se evaluó recursos y materiales disponibles en el aula común para que los profesores realicen sus actividades, tomando en cuenta cómo se entrega la información de manera que todos los alumnos, ya sea con o sin necesidades educativas especiales, puedan adquirir los contenidos entregados de una forma más dinámica y motivante, ya que el uso de materiales sirve de apoyo para complementar los contenidos, y a la vez esto permite que los docentes trabajen con los distintos estilos de aprendizaje de sus educandos.

A continuación se darán a conocer las respuestas entregadas por los docentes del establecimiento, en cuanto a la disposición de los recursos que poseen en el aula común, los cuales son:

Textos: Textos entregados por el Ministerio de Educación en los cuatro subsectores de aprendizaje más importantes; Educación Matemáticas, Lenguaje y Comunicacíon, Estudio y Comprensión de la Naturaleza, Estudio y Comprensión de la Sociedad.

Material de apoyo: Láminas generativas, recursos tics, guías de trabajo, dibujos e imágenes.

Material de apoyo y/o textos especiales: no existen.

Fuente: Pauta de evaluación realizada a 9 profesores del establecimiento escolar Baldomero Lillo de la ciudad de Osorno, segundo semestre año 2009.

De acuerdo a lo expresado por los docentes del establecimiento se puede observar la falta de recursos disponibles en el aula.

La mayoría de los profesores del aula común mencionan que sólo disponen de textos entregados por el Ministerio de Educación. A excepción de sólo dos profesores que trabajan

con textos Santillana como apoyo para ampliar los contenidos de los textos entregados por el Ministerio.

Muy pocos profesores trabajan con material de apoyo, lo cual desfavorece a los educandos en la adquisición de su aprendizaje, debido a que la existencia del material de apoyo es una herramienta fundamental para complementar los contenidos para que éstos no sean entregados de forma monótona y desmotivante y a la vez no dejar de lado los diversos estilos de aprendizaje de sus alumnos.

Lo ideal sería que el establecimiento educacional contara con recursos y materiales de apoyo dentro del aula común para los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, ya que éste promueve la integración, con la incorporación del reciente proyecto de integración escolar.

La disposición de los recursos y materiales de apoyo dentro del aula común es de gran importancia, ya que permite que el docente pueda satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos que lo requieran; a la vez facilita la interacción entre el profesor y el alumno, debido a que el educando ve reflejado en la facilitación de este material que existe una preocupación por parte de su profesor para que éste pueda adquirir su aprendizaje e ir a la par con sus demás compañeros.