Estrategias, actividades de aprendizaje cooperativo.

Vigostky (1997) “Sostiene y reconoce que el aprendizaje es un proceso cognoscitivo que

requiere el uso de instrumentos físicos y herramientas psicológicas y socioculturales (pensamientos y lenguaje) que miden favorablemente el logro de los aprendizajes

superiores en los aprendices”. Referido por:(Lo que todo Maestro debe saber 2010)

Para AlvinToffler (1968)” el analfabeto de mañana no será el hombre que no sabe leer,

sino el que no ha aprendido la manera de aprender”. Por su lado, Monereo Font y

Claríana afirman que como educadores renovados, la función esencial consiste en preparar estudiantes estratégicos. Estratégicos en el sentido de poseer un abundante número de competencias para adquirir, almacenar y procesar la información intelectualmente. Expresado por (Blanco)

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Si el estudiante tiene habilidades para construir su conocimiento, no es necesario que el docente sea transmisor de contenidos, dos estrategias son prioritarias: identificar lo esencial y organizar el conocimiento, utilizando para ello una variedad de organizadores gráficos que ayudan al estudiante a saber enfrentar, de manera estratégica, los conocimientos significativos que deben aprender.

Actualmente se considera prioritario preparar estudiantes estratégicos, pero para conseguir este propósito se debe contar con profesores estratégicos; esta condición es necesaria en procura de posibilitar cambios trascendentales en la educación. Al hablar de profesores y estudiantes estratégicos se considera también la necesidad de que posean y apliquen con eficiencia algunas estrategias que les posibiliten estudiar y pensar de mejor manera, por ello cabe en este caso, proponer a los organizadores gráficos y otras técnicas didácticas, como estrategias efectivas para mejorar el

aprendizaje y la enseñanza: los mapas conceptuales, la “V” de Gowin, el resumen, el

cuadro sinóptico, técnicas de discusión, resolución de problemas, estudio de casos, la espina de pescado, diagrama jerárquico, diagrama de secuencia, escalas, flujo grama, llaves, mesa de la idea principal, pirámide, rueda de atributos, cuadros comparativos, mapa mentales, etc. Citado por Organizadores gráficos (2000).

Una actividad muy importante en el aprendizaje cooperativo es el juego, cuyo componente es esencial en muchas actividades curriculares, facilita la adquisición de determinadas conductas y habilidades, así como la inserción en el mundo social. El juego no solo es esencial en las fases tempranas del desarrollo del ser humano, también desempeña un importante papel durante la adolescencia y la vida adulta. Otras actividades transcendentales en el aprendizaje cooperativo: teatro escolar, concursos escolares, entre otros.

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34 2.1. Diseño de investigación.

El presente estudio tiene las siguientes características:

No experimental: Se realiza sin la manipulación deliberada de variables y en él sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos.

Transeccional (transversal):

Este método permite que la investigación recopile datos en un momento único.

Exploratorio: Se trata de una exploración inicial en un momento específico, su propósito es destacar los aspectos fundamentales y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar la investigación; al utilizar este método se pretende obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo investigaciones posteriores.

Descriptivo: Se podrán indagar la incidencia de las modalidades o niveles de una o más variables en una población, estudios puramentedescriptivos: Hernández. R. (2006). Considerando que se trabajará en escuelas con: estudiantes y docentes del séptimo año de educación básica, en un mismo período de tiempo, concuerda por tanto con la descripción hecha sobre el tipo de estudio que se realizará.

La investigación realizada es de tipo exploratoria, descriptivay socioeducativa, ya que facilitó explicar y caracterizar la realidad de la gestión pedagógica o de aprendizaje del docente y su relación con el clima de aula en el cual se desarrolla el proceso educativo, basada en el paradigma de análisis crítico de tal manera, que hizo posible conocer el problema de estudio tal cual se presenta en la realidad.

35 2.2. Contexto

Escuela Mons: Jorge Guillermo Armijos.

El 14 de marzo de 1994, mediante acuerdo ministerial Nª 0,15DTEL-DT; El señor Ministro de Educación, institucionaliza a la escuela Mons: Jorge Guillermo Armijos, la misma que lleva este nombre en honor a su principal gestor de creación Mons: Jorge Guillermo Armijos, quien desinteresadamente lideró para que se inicien las clases en esta institución educativa con sus dos primeros grados; desde aquel entonces los estudiantes se han ido incrementando hasta contar hoy en la actualidad con una escuela completa con 138 estudiantes y ocho docentes, además el área de Computación, Inglés y Educación Física, su principal lema es ofrecer una educación integral y de calidad insertada en los principios cristianos católicos.

Escuela Antonio Nariño.

En el barrio La Tingue vivieron varias familias; sintiendo la necesidad de educar a sus hijos, nació entre ellas la idea de construir una escuela para beneficio de su comunidad. Fue así que en el año de 1945, los hermanos Córdova donaron el terreno y comenzó la ardua tarea de construir la institución educativa, con la ayuda de padres de familia y moradores del lugar.

En su origen unidocente, despuéspluridocente, luego completa, desde aquella época la población estudiantil se ha mantenido, sufriendo en los últimos tiempos escasez en el estudiantado, situaciones que han permitido que el Ministerio de Educación realice el traslado de docentes y nuevamente la escuela se convierta en pluridocente, es importante resaltar que estos reajustes no afectan al trabajo tesonero del profesor; en la actualidad la escuela cuenta con cuatro docentes que deben impartir sus clases desde Primero a Séptimo Años de Educación Básica. Para brindar una educación de calidad se apoya en un centro de Cómputo y en la red de internet.

36 2.2.1. Participantes.

La metodología de investigación utilizada en el desarrollo de este proyecto se sustenta en una población de veintidós estudiantes del Séptimo Año de Educación Básica de dos escuelas del cantón Olmedo de la provincia de Loja: una urbana Fiscomisional, Mixta: Mons. Jorge Guillermo Armijos del cantón Olmedo con dieciséis estudiantes y una rural Fiscal, Mixta de la parroquia La Tingue, escuela: Antonio Nariño con seis estudiantes; y una docente de cada una de las escuelas encuestadas, la jornada que laboran las dos escuelas es matutina.

Debido al número de estudiantes se realizará la investigación de campo a toda la población de los y las estudiantes del Séptimo Año de Educación Básica, para recoger directamente los datos, se estima que el tiempo que se necesita para esta investigación será de seis meses durante el año lectivo 2012 – 2013.

Tabla Sociodemográfica de estudiantes de la Escuela Mons: Jorge Guillermo Armijos y escuela Antonio Nariño.

Cuadro # 1 Datos Informativos de los estudiantes.