“Y en qué andan les pibes?”
MESA 2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Moderadoras: Verónica Pacheco y Milena Barboza Presentación
En la mesa n° 2, correspondiente al eje Estrategias de enseñanza, los expositores y las expositoras compartieron diversas experiencias de enseñanza universitaria de asignaturas correspondientes a distintos tramos de las carreras y por lo tanto destinadas a estudiantes con distintas trayectorias: ingresantes, cursantes del Ciclo Básico o avanzados, de las Facultades de Ciencias Económicas de las Universidades Nacionales de Mar del Plata y de Córdoba
Presentación de ponencias
Esta mesa reunió las presentaciones de los siguientes trabajos:
“La particular experiencia de recibir a los ingresantes” cuyos autores y autoras -Nancy Stanecka, Oscar Margaría, Susana García, David Taborda- relatan la compleja tarea que implica poner en marcha distintas estrategias en el Ciclo de Nivelación de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNC, con el objeto de mejorar el acceso, la permanencia y principalmente el rendimiento académico de los y las estudiantes ingresantes. A su vez, presentan algunos desafíos y propuestas para el próximo dictado.
“Experiencia Desarrollo de Ideas de Negocios, Principios de Administración - UNC”. Aquí Shirley Saunders, Silvia Huanchicay y Verónica Flores comparten el trabajo llevado a cabo en la cátedra Principios de Administración, modalidad presencial, en torno a una actividad que posibilita a grupos de estudiantes, mediante el trabajo colaborativo, la ejercitación de los conceptos aprendidos a través del desarrollo de una Idea de Negocio en el que se evalúa el grado de factibilidad de un proyecto. La observación de resultados positivos ha llevado a expandir la propuesta, posibilitando a los y las estudiantes transitar la experiencia que implica la exposición de los trabajos en una muestra destinada a los demás estudiantes, docentes y público en general.
En el trabajo denominado “Estrategias de enseñanza ante las problemáticas actuales en las aulas” María Marcela Urriza presenta una experiencia, en el marco del Taller de uso de sistemas de la información (Sistemas Bejerman), donde problematiza las decisiones que los y las docentes deben tomar cuando se enfrentan a situaciones, contextos que condicionan la práctica de enseñanza, sobre todo cuando se incorporan tecnologías digitales, en este caso software específico del área contable para acercar a los y las estudiantes que están próximos a recibirse a la práctica profesional. Se destaca un cambio de estrategia donde las limitaciones se resignifican y posibilitan la creación y transformación de la propuesta, potenciando así la formación de los futuros egresados.
En la ponencia denominada “Algunas estrategias de enseñanza en Estadística Descriptiva y Estadística Inferencial en la FCE UNC” Andrea Righetti y Silvia Joekes comparten la experiencia llevada a cabo con estudiantes que cursaron las asignaturas Estadística I y Estadística II del segundo año de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNC durante el periodo 2017-2018. Fruto de una
investigación previa y de la revisión continua de su propia práctica, docentes de estas cátedras propusieron algunas estrategias de enseñanza con la intención de promover aprendizajes significativos y relevantes en los estudiantes, considerando el contexto de una universidad masiva.
El trabajo denominado “Aprendizaje Basado en Problemas. Experiencias con estudiantes de cuarto año de licenciatura en Turismo de la UNMdP”, aborda el aprendizaje basado en problemas como una alternativa innovadora para los estudiantes de la asignatura Comercialización Aplicada. Las autoras, Ane Miren Diez Alberdi y Natalia Idone, relatan la experiencia llevada a cabo en los años 2017 y 2018 donde reconocen la potencialidad de implementar este tipo de estrategias, así como su valor en el aprendizaje de los estudiantes: logro de mayor autonomía, capacidades de trabajo en colaboración, también vinculadas a la oralidad, la hipotetización, la argumentación, entre otras. También mencionan algunos inconvenientes, relacionados a la disponibilidad de tiempos y espacio en la implementación y cómo fueron sorteados por el equipo docente.
En el trabajo “Sobre la complejidad de la práctica de la enseñanza. Observar para rediseñar” Miriam Kap y Silvina Maté, desde la Subsecretaría de Asuntos Pedagógicos de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la UNMDP, reflexionan acerca de la importancia y el valor que tiene observar prácticas de enseñanza para detectar permanencias, cambios, conflictos, además de otras dimensiones, con el objeto de reflexionar sobre ellas, comprender sus sentido, y repensarlas de modo que permitan mejorar la tarea docente, en los nuevos contextos de aprendizaje. Se centran en la experiencia llevada a cabo en dos cátedras. Esta tarea la enmarcan en la creación del Observatorio Permanente de Prácticas de Enseñanza que posibilita generar información significativa para la Facultad y apoyar las prácticas docentes
Síntesis de los principales aportes
A través del intercambio, se observa la preocupación de los y las docentes por desarrollar estrategias de enseñanza que escapen a los formatos clásicos (resolución de problemas, uso de otros lenguajes para la comprensión conceptual, recuperación de errores para la reflexión, entre otros) poniendo en el centro de sus reflexiones y accionar a quienes aprenden. En algunos casos, se destaca el esfuerzo por entender las necesidades, intereses y dificultades de los y las estudiantes al momento de tomar decisiones acerca de la enseñanza, y en otros, el foco está puesto en que ocupen un rol activo en el proceso de aprendizaje, donde se los desafía cognitivamente, en búsqueda de mayor autonomía y del desarrollo de otro tipo de capacidades. El carácter “experiencial” que se propone permite avanzar en el trabajo en torno al conocimiento y la puesta en práctica de nuevos saberes.
Además, es notable la preocupación que manifiestan los y las docentes por vincular teoría y práctica en la formación de los futuros profesionales e invitan a pensar esta problemática imaginando distintos modos de abordaje: desde las asignaturas iniciales hasta la finalización de la carrera. En los diálogos se recuperan los aportes de la Dra. Sanjurjo referidos a la importancia de reflexionar sobre el sentido y valor de lo que enseña para avanzar en un camino de construcción espiralada en esa vinculación. También, en los diálogos, se destaca el trabajo de enseñar como algo mucho más intrincado de los que a veces se piensa, porque implica posicionarse críticamente, reflexionar y tomar decisiones con cierta autonomía para ofrecer respuestas siempre situadas, según la realidad institucional, su historia, los sujetos que se están formando. En este sentido se destaca como problemática común a los distintos trabajos, los condicionantes institucionales y de otro tipo que atraviesan las prácticas docentes y de enseñanza en la universidad pública (tiempo, espacio, masividad, tecnologías, entre otros) Los relatos dan cuenta de cómo la imaginación pedagógica, atravesada por el sentido de lo que se enseña, se pone
al servicio de decisiones contextualizadas que los y las docentes toman a la hora de pensar estrategias que promuevan aprendizajes significativos y críticos.
En este camino, la observación para la mejora de las prácticas con otros, para pensar y pensarse cobra relevancia. Los trabajos realizados dan cuenta de una reflexión que permite revisar las propuestas de enseñanza de manera continua. En este marco, el equipo que integra el Observatorio Permanente de Prácticas de Enseñanza de la Universidad Nacional de Mar del Plata y que también ha expuesto en esta mesa, advierte la posibilidad de observar esas prácticas de manera colectiva y sostenida institucionalmente, reconociendo el carácter vivo, activo, complejo y situado de éstas. Es por ello que la participación en esta jornada, se constituye en una instancia e invitación que posibilita avanzar en este camino de sistematización.