Estructura Curricular de la Escuela de Infantería

Breve historia de la Escuela de Infantería del Ejército del Perú

La Infantería está presente a lo largo de nuestra historia, representada en las más feroces batallas y presente a lo largo de todas las culturas que poblaron nuestro territorio, pero es en 1,924 cuando se forma la Escuela de Aplicación de Infantería, que empezó su funcionamiento como anexo a la Escuela Superior de Guerra, en el Centro de Estudios Militares.

No obstante, esta escuela dejó de funcionar por un breve tiempo. Recién el 4 de marzo de 1937 se reorganizan las Escuelas de Aplicación de Infantería y Caballería, con la finalidad de perfeccionar oficiales subalternos y mantenerlos al día en la evolución del arma. La Escuela de Infantería inicia sus clases el 13 de junio del mismo año en el Cuartel Mariscal Cáceres, pero nuevamente suspenden sus labores en julio de 1941, por el

conflicto con el Ecuador.

Es el año de 1947, cuando la Escuela de Infantería, pasa a formar parte del Centro de Instrucción Militar del Perú. En 1950 dejó de llamarse Escuela de Aplicación de Infantería para denominarse Escuela de Infantería, convertido en el alma máter de esta arma.

En la actualidad, el arma de Infantería está dedicada a la preparación de los oficiales subalternos de esta arma en la administración y comando de unidades tipo batallón y compañía, y en el desempeño eficaz, como miembros de Estado Mayor de Unidad.

El programa de instrucción está orientado a una preparación integral de los

oficiales de Infantería para que puedan desenvolverse con mayor profesionalismo, no sólo en el campo militar sino en otras áreas del conocimiento, de acuerdo a la evolución y modernización del Ejército, además de una rigurosa preparación física, gracias a la que han podido conquistar el mar, la tierra, y la agreste selva, el infante siempre está listo a

enfrentarse a las exigencias de la guerra moderna.

A partir de 2.013, la Escuela de Infantería conduce dos cursos (diplomados):

- Diplomado en Liderazgo y Gestión de la Compañía de Infantería (para Tenientes)

- Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería (para Capitanes) Para esta investigación nos centraremos en el Diplomado para capitanes.

La Estructura Curricular del “Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería”, es la disposición documental académica del Currículo que sirve para capacitar al oficial de Infantería en el grado de Capitán, para cumplir funciones futuras como Mayor y Teniente Coronel.

El Diseño que ha dado como producto el presente trabajo es el desagregado de la decisión institucional denominada “Reforma Educativa del Ejército”.

Este currículo, se ha desarrollado en base al Perfil Profesional del Mayor y

Teniente Coronel de Infantería, los mismos que contienen competencias profesionales de desempeño en diferentes niveles de Comando y serán desarrollados en estudios que vienen desde pregrado y continúan en post-grado de manera progresiva, en la Escuela de

Infantería, Escuela Superior de Guerra, Centro de Altos Estudios Nacionales, Instituto Científico Tecnológico del Ejército, programas conjuntos, entre otros.

Estructuración

Este documento denominado Estructura Curricular, contiene cuatro capítulos:

• PRIMER CAPÍTULO:Fundamentación Teórica

Tiene como finalidad fijar el sentido de los conceptos que han sido utilizados y aplicados en el desarrollo del documento denominado “Estructura Curricular del

Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería”.

• SEGUNDO CAPÍTULO: Perfil del egresado del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería.

En el presente capítulo se enfoca la metodología empleada y los referentes consultados, así como, la experiencia de los expertos profesionales para seleccionar los aprendizajes que se han establecido para el “Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería”.

• TERCER CAPÍTULO: Sumillas.

Se han planteado las sumillas, los que contienen los Roles del Oficial del Ejército con el que están relacionadas con las competencias por alcanzar en cada asignatura, el tiempo que se dedicará para su desarrollo, dividido en horas teóricas y prácticas, distribuidas en diecisiete (17) semanas, e incluyen los contenidos genéricos de las asignaturas, así como las capacidades, valores y actitudes que se deben desarrollar.

• CUARTO CAPÍTULO: Plan de Estudios y Mallas Curriculares:

Las asignaturas fueron distribuidas en ciclos bajo las modalidades: a distancia y presencial, siguiendo una secuencia de desarrollo según el grado de dificultad de las

mismas, dando como resultado la presentación de la Malla Curricular del “Diplomado en Liderazgo y Gestión de Regimiento de Caballería”.

• ANEXOS

(1) Relación entre el Perfil Profesional del Mayor y Teniente Coronel de Infantería y el Perfil del Egresado del Diplomado en Liderazgo y Gestión del Batallón de Infantería.

(2) Contenido específico de las asignaturas (3) Modelo “T” Anual.

(2) Formato de sílabo.

Elementos de la Estructura curricular

Al ser la Estructura Curricular el medio a través del cual se explicita el Currículo, deviene en una previsión flexible de lo que se quiere hacer en el proceso de formación profesional. Su importancia radica en su capacidad para orientar el desarrollo curricular; por tanto, permite dar una estructura orgánica al Currículo.

Existen tres tipos de elementos que están siempre presentes en la Estructura Curricular:

• Los elementos orientadores, que están conformados por el planeamiento estratégico y los perfiles correspondientes.

• Los elementos instrumentales u operativos, están conformados por una secuencia de acciones diseñadas por el maestro para el desarrollo del diseño curricular. Su conjunto conforma una metodología aplicada para que los alumnos desarrollen en el proceso de aprender a aprender; tanto las capacidades como los valores por medio de contenidos y procedimientos.

• Los elementos críticos son aquellos que permiten reflexionar acerca de la acción educativa, es decir de los protagonistas de ésta: del sujeto que aprende y del sujeto mediador del aprendizaje.