El objetivo de esta etapa es proponer un modelo mejorado del proceso colaborativo que permita solventar las falencias encontradas en cada una de las actividades, roles y herramientas que hacen parte del aprendizaje colaborativo. Por lo cual se presentan a continuación los distintos modelos creados a partir de los análisis realizados, los casos de estudio, lo que permitirá aplicar esta mejora en un nuevo proceso de aprendizaje colaborativo para así, determinar los beneficios de dicha mejora.
6.1.1 Modelo conceptual del Proceso Mejorado
De acuerdo al diagnóstico empírico realizado sin uso de una herramienta software que permitiera realizar un proceso colaborativo, se determinaron cada una de las características que se tienen en el momento que se desarrolla el proceso de aprendizaje colaborativo. Para ello se generó un diagrama que resume cada una de estas características y las relaciona entre ellas. Esto con el fin de comprender los momentos que suceden en este proceso y a partir de ello poder generar un modelo de procesos donde se diagnostiquen, actores, actividades, herramientas y demás procesos que suceden.
Primero se procedió a tomar las principales características del Proceso de Aprendizaje colaborativo y de esta forma realizar un modelo grafico que permitiera
88 __________________________________________________Modelo Conceptual definir las relaciones entre dichos conceptos, diagrama que se presenta a continuación:
Figura 6.1. Características principales del Proceso de aprendizaje colaborativo. Luego de realizar un caso de estudio donde se utiliza una herramienta para incentivar el proceso de aprendizaje colaborativo en cada una de sus fases (Pre- proceso, Proceso, Pos-proceso), se procede a realizar el diagrama donde se identifican actores, actividades, y guías para cada fase.
Figura 6.2. Diagrama de actividades fases Pre-proceso, Proceso y Pos-proceso. Luego de tener las tres fases del proceso modeladas, se procede a desglosar cada una de ellas con sus actores, roles, actividades específicas para cada una de ellas, para ver cada uno de los modelos ir al Anexo BB - Modelo de Procesos.
Etapa de Mejora ____________________________________________________ 89 Dentro del desarrollo de este proyecto se enfatizará en la Fase de Proceso, del cual se procedió a mejorar con cada una de sus actividades, roles, tareas y guías. De tal forma que este modelo pueda ser soportado por herramientas software para el monitoreo y la evaluación del proceso de aprendizaje colaborativo en esta fase.
Un Proceso de Aprendizaje Colaborativo está formado por varias tareas o actividades que deben ser desarrolladas tanto por el mediador cognitivo o facilitador, como por los grupos de aprendices. Esto define dos categorías de tareas: Tareas a realizar por el facilitador y tareas a realizar por los miembros de los grupos.
Las tareas de la fase de proceso serán realizadas en su mayor parte por los miembros que conforman los grupos, y es aquí donde se realiza el trabajo colaborativo que queremos evaluar.
Principalmente hay dos agentes participantes: El profesor y el alumno. El profesor asume el peso pedagógico del proceso de aprendizaje. Juega el rol de experto y facilitador de la materia de aprendizaje. El otro agente participante, el alumno, participa de forma activa en el proceso de aprendizaje teniendo conciencia de estar inmerso en una comunidad. Sus actividades y tareas tienen un alto componente cooperativo y por tanto se generan complejas relaciones entre los miembros. Hay un tercer agente participante, el investigador, que asume el rol de observador del proceso de aprendizaje desde una perspectiva investigadora experimental. Las actividades que han realizado los alumnos las analizará de acuerdo a sus objetivos de investigación en referencia con las relaciones colaborativas.
6.1.2 Especificación formal de las actividades de la Fase de Proceso:
A continuación se muestran las tareas para cada actividad de la Fase de Proceso.
90 __________________________________________________Modelo Conceptual
Figura 6.3. Actividades de la fase de proceso.
El modelo presentado tiene cambios en las subtareas que se nombraron anteriormente y en cada uno de los mecanismos que se utilizan para su monitoreo y evaluación.
Figura 6.4. Especificación de Descripción de Actividad.
A continuación se presentará cada una de las actividades con sus subtareas y especificaciones:
Describir Actividad:
Descripción
Se explica y describe la actividad en términos de objetivos, criterios de éxito, tareas, duración, roles, evaluación, y
expectativas frente a los estudiantes (Responsabilidad Individual) y que con esta descripción un profesor pueda determinar si la actividad es apta para su curso o no.
La actividad debe ser explicada claramente para que los
estudiantes entiendan el carácter y los objetivos de la clase, y así sean informados de los objetivos y resultados esperados,
además de esta forma el docente podrá evaluar si han logrado o no los objetivos. Describir Actividad Explicar Actividad Verificar Comprensión Entregar Documento
Etapa de Mejora ____________________________________________________ 91
Entradas
Documento donde se escoge la actividad a llevar a cabo. Lista de objetivos
Lista de criterios de éxito Lista de duración de actividad
Lista de Tareas con asignación de tiempos y roles
Salidas
Explicación de la actividad y de las tareas a realizar. Documento que contenga la explicación, los límites de la actividad, lo que se quiere lograr y la manera como se va a realizar.
Roles Docente
Tabla 6.1 Definición Formal de la actividad describir actividad
Dentro de esta actividad se tienen definidas otras actividades, entre ellas se proponen:
Figura 6.5. Especificación de Descripción de Explicación de Actividad.
Nombre Explicar tarea y objetivos
Descripción
El docente explica la tarea y los objetivos, mencionando los conceptos, principios y estrategias que empleará con los alumnos. Además se debe definir claramente dónde comienza y termina el proceso de aprendizaje, y qué deben adquirir y producir los alumnos. Esto se conoce como “definir los límites”.
Mecanismo de Monitoreo
Evidencia en la herramienta por cada una de las actividades definidas sobre los métodos en los que se explican las tareas y objetivos.
Mecanismo de Evaluación
Lista de chequeo de tareas, objetivos y límites de las actividades colaborativas.
Tabla 6.2 Descripción de actividad explicar tarea y objetivos
Explicar Tarea y Objetivos Socializar Nivel de Rendimiento Mostrar Pasos de la Actividad
92 __________________________________________________Modelo Conceptual
Nombre Socializar nivel de rendimiento
Descripción
Se debe indicar el nivel de rendimiento que se espera que se alcance por parte de los estudiantes. El aprendizaje colaborativo requiere una evaluación basada en criterios. Este tipo de evaluación implica adoptar una serie de estándares y juzgar el rendimiento de cada alumno en función de esos estándares. Por lo cual es necesario definir estándares para determinar el mejor rendimiento.
Mecanismo de Monitoreo
Evidencia en la herramienta por la definición de estándares con los cuales se va a determinar el nivel de rendimiento de los estudiantes.
Mecanismo de Evaluación
Listas de chequeo sobre estándares para medir niveles de rendimiento de los estudiantes.
Tabla 6.3 Descripción de actividad socializar nivel de rendimiento
Nombre Mostrar pasos de la actividad
Descripción
Identificar todos los pasos del proceso (los pasos clave, quién participa y quién hace qué cosa, en qué momento). Secuenciar los distintos pasos de las actividades para que los grupos puedan ejecutarlas y así lograr maximizar el aprendizaje de cada alumno.
Mecanismo de Monitoreo
Tener evidencia en la plataforma de cada uno de los pasos que se van a seguir en la actividad y cada uno de los participantes de la misma.
Mecanismo de Evaluación
Listado de cada uno de los pasos, con la referencia de quien debe participar en cada uno de ellos.
Tabla 6.4 Descripción de actividad mostrar pasos de la actividad
Para ver el resto de especificación del modelo conceptual definido se encuentra en el Anexo CC- Especificación del modelo Conceptual