Evaluación del aprendizaje

La evaluación es “(...) la acción de estimar, apreciar, calcular o señalar el valor de algo” (RAE, 2001, p. 1).

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios humanos. (Fundación Wikimedia, 2012, p. 1)

“En las tendencias pedagógicas (...) [actuales], la idea de evalua- ción (...) [evolucionó] significativamente (...)” (Minedu, 2016, p. 101).

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A partir de la política pedagógica de nuestro país, expresada en el Reglamento de la Ley General de Educación, la evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes. Este proceso se considera formativo, integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para mejorar (...). (Minedu, 2016, p.101)

Ampliando las consideraciones anteriores,

La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los elementos del proceso.

La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos. (Martínez y Sánchez, 2017, pp. 1-2)

El aprendizaje del hombre es posible de expresarlo cuantitativa y cualitativamente, de acuerdo a sus manifestaciones que plasma en las respuestas de interrogantes o de acuerdo a la solución que efectúa a los enunciados y problemas que se le presentan o plantean; asimismo de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de su teorización y práctica. De acuerdo a ello, el aprendizaje del hombre es evaluable.

La evaluación “(...) es una actividad orientada a determinar el mérito o valor de alguna cosa. Es, por tanto una actividad propia del ser humano, y como tal siempre se ha realizado y es aplicable en muchos ámbitos del saber humano” (Fernández, 2009, p. 4).

El elemento más característico de la evaluación es la formulación de un juicio de valor sobre el resultado dado por

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la medición. Esto significa que todo análisis de evaluación posee un carácter axiológico (jerarquía de valores adoptados) y esto sugiere la necesidad de considerar a la vez problemas éticos y problemas técnicos. (Fernández, 2009, p. 05)

La valoración de los resultados de [la] evaluación [del aprendizaje] se realiza por cada criterio de evaluación en todas las [asignaturas] (...), utilizando la escala del 0 al 20. Esto quiere decir, que el estudiante, al final de cada período (...) [semestre], obtiene un calificativo en cada criterio de evaluación (...). (MINEDU, 2009, p. 476)

La evaluación de los aprendizajes requiere para su ejecución de la realización de varios procesos como la “(...). Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos del grado de desarrollo de los criterios de evaluación establecidos en cada [asignatura] (...) y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en términos cualitativos” (Bravo, 2011, p.01).

Se tienen muchos tipos y formas de evaluar los aprendizajes (competencias, capacidades, indicadores, actitudes, valores) de los estudiantes; de cuantificarla y de cualificarla (numérica y literalmente). Asimismo la evaluación de los aprendizajes consta de variadas técnicas e instrumentos.

2.3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

2.3.1. Hipótesis de investigación

Ha1: La atención concentrada de los estudiantes se relaciona con

el aprendizaje de la Matemática Superior de manera directa, en la Especialidad Matemática-Computación e Informática, Facultad Educación, de la Universidad Nacional de Huancavelica.

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Ha2: La atención inhibida de los estudiantes se relaciona con el

aprendizaje de la Matemática Superior de manera inversa, en la Especialidad Matemática-Computación e Informática, Facultad Educación, de la Universidad Nacional de Huancavelica.

2.4. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

2.4.1. Atención. Es un fenómeno psicológico en el que hay “(…)

inclinación y concentración de la psiquis (conciencia) en determinados objetos [(reales o abstractos)] que suponen una elevación del nivel de actividad sensorial, intelectual y motriz” (Petrovski, 1980, p. 170).

“La dinámica atencional se mueve siempre entre dos polos: concentración-inhibición” (Davini y Gellon, 1990, p. 165).

2.4.2. Inclinación. Es el acto atencional en que se da “(…) el carácter

selectivo que tiene el transcurso de la actividad psíquica y la elección de los objetos de ésta, voluntaria (premeditada) o involuntaria (no premeditada) (...)” (Petrovski, 1980, p. 170).

2.4.3. Concentración. Es un fenómeno de la atención que se da

paralela a la inclinación. “(…). La concentración supone no simplemente desviar la atención de todo lo que es extraño y no se vincula a la actividad dada, sino también la inhibición (eliminación) de la actividad que rivaliza (objetos) (...)” (pp. 170-171).

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2.4.4. Inhibición. Es un fenómeno atencional opuesto a la

concentración. La inhibición puede darse por: distracción y desviación (Davini y Gellon, 1990).

2.4.5. Distracción. Es “(…) la desatención a un objeto o situación por

estar atendiendo a otro” (p. 165).

2.4.6. Desviación. Es la desatención que consiste en que “(…) aunque

parece que el sujeto está atendiendo, está mentalmente en otro lado. Consiste en estar presente físicamente pero ausente psíquicamente. Estar concentrado en otra cosa y no en lo que está pasando alrededor de él” (Davini y Gellon, 1990, p. 165).

2.4.7. Enseñanza. Es “(…) el conjunto de actividades o situaciones

[didácticas] (...) diseñadas y organizadas con pertinencia y secuencia lógica por [el] (...) docente (...), con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permitan aprender [datos, información, conocimientos, actitudes y valores] (...)” (Torres, 2007, p. 112).

2.4.8. Aprendizaje. Es un proceso psicológico mediante el cual el

hombre adquiere o modifica datos, información y conocimientos; patrones de conducta, percepciones, valoraciones, etc., para conocer y saber de la realidad teórica y práctica (Google, 2006), que son “(...) fijados, es decir retenidos, por un tiempo en la conciencia (...)” (Sanchez, 1936, p. 1132).

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2.4.9. Estudiante. Denominado también discente, alumno. Es la

persona que estudia, que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza y aprendizaje. Es, además, el componente importante de la didáctica.

2.4.10. Matemática. Es una ciencia formal que, partiendo de axiomas y

siguiendo el razonamiento lógico, estudia las propiedades y relaciones entre entes abstractos (números, figuras geométricas, símbolos). La Matemática Superior es un conjunto de ramas o asignaturas matemáticas, resultado de las aplicaciones respectivas y que se estudian en las instituciones educativas de nivel superior. 2.5. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES 2.5.1. Variable 1: Atención 2.5.2. Variable 2: Aprendizaje 2.6. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLES DEFINICIONES