Evaluación diagnóstica

La evaluación diagnóstica se realizó con la finalidad de conocer los conocimientos previos que tenían los estudiantes. Permitió detectar las debilidades y fortalezas que presentaban en un contenido determinado. Esto ayudó al docente a tomar decisiones sobre la formación que se debería seguir para fortalecer los conocimientos con respecto a los objetivos de la clase relacionados con los niveles de comprensión lectora. Este tipo de evaluación forma parte de la evaluación formativa, la cual genera un proceso de análisis, durante el aprendizaje de los estudiantes.

La diagnosis consistió en la aplicación de los niveles de comprensión lectora en el cuento el Fardo, esto permitió verificar el grado de conocimiento alcanzado por las y los estudiantes de I Año “B”, es decir la estrategia de comprensión lectora inició

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con ese texto. Luego se continuó con la réplica en dos cuentos: “El perro del ciego” y el cuento “El viaje”.

11.4.4 Entrevista

Es un intercambio de ideas entre dos o más personas donde el entrevistador es el que realiza las preguntas y la persona entrevistada contesta o responde las preguntas. Esto se hace de forma recíproca, ya que es una técnica de interrogación bien estructurada, o una conversación totalmente libre, en donde se suelen hacer preguntas o cuestionarios, que sirven como guía, para el entrevistador y el entrevistado.

También se puede decir que la entrevista es la comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto de estudio, con el fin de obtener respuestas verbales sobre las interrogantes del tema planteado.

Existen diversos tipos de entrevistas: entrevista estandarizada, entrevista libre, entrevista mixta, entrevista normal o relajada, entrevista dura; una de las entrevistas que se aplicó fue la estandarizada, la cual consistió en hacer preguntas con un cuestionario dirigido a Director y docentes, en el proceso se fue leyendo las preguntas y se anotaron las respuestas obtenidas por el entrevistador, por tanto, la entrevista estandarizada se realiza de forma guiada o dirigida conforme preguntas que se van cuestionando a lo largo de la conversación.

La entrevista se valió de un cuestionario abierto dirigido a docentes y director de la Escuela Normal Central de Managua, el cual tenía como propósito recoger información acerca de los niveles de comprensión lectora así como las diversas estrategias metodológicas que implementan los docentes, esto permitió recopilar la información, valorarla y tomar una decisión de forma consecutiva para luego ir analizando e interpretando, y sociabilizando cada una de las respuestas brindadas por ellos. Las cuales sirvieron de mucho insumo en la investigación.

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Así también, se aplicó un cuestionario abierto a través de una prueba diagnóstica para comprobar el grado de conocimiento que tienen los estudiantes sobre los niveles de comprensión lectora. Este consistió en corroborar los conocimientos previos y experiencias que tienen los estudiantes acerca de los niveles de comprensión textual.

Para ello se procedió a la aplicabilidad del cuento, tomando en cuenta el factor tiempo, el cual consistió en un antes, durante y después de la lectura. Posteriormente se aplicaron dos estrategias lectoras, las cuales consistieron en el análisis del cuento “El perro del ciego” y el análisis del cuento “El viaje”.

11.4.5 Observación

La observación permite recopilar información a través del proceso del pensamiento. Esta se realiza por medio del sentido visual. Se realizaron observaciones de manera permanente en el salón de clase para ver la adquisición de conocimientos de los educandos y el avance obtenido por ellos en la comprensión lectora.

El tipo de observación que se utilizó fue de manera directa en donde el participante e investigador se involucró en todas las actividades de manera consciente. Esto permitió detectar las debilidades y fortalezas que presentan los estudiantes en la comprensión lectora, mediante la aplicación de una prueba diagnóstica, asimismo analizaron cuentos, en donde desarrollaron estrategias sobre los niveles de comprensión lectora.

Por tanto se logró presenciar que el contenido de los niveles de comprensión lectora está reflejado en la unidad 3, del programa Lengua y Literatura y su Didáctica I. Lo cual promueve realizar diagnóstico sobre el contenido, hacer predicciones de lectura, relacionar el tema con el contenido, aplicar guías de estudio o análisis de

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textos, resumir cuentos, ejercitar estrategias metodológicas mediante de textos sin textos, textos incompletos, cambiar inicio y final, inferir el tema a través de ilustración.

Cabe señalar que la observación es una técnica que permite interpretar la conducta o comportamiento de las personas, así como los hechos o sucesos y objetos o fenómenos que suelen suceder en el salón de clase. Por ello, la observación ayudó a obtener información y permitió explicar y corregir datos. Es decir, que el investigador es capaz de aclarar dudas a los participantes.

También se observó la participación activa en los estudiantes al efectuar una encuesta cerrada acerca de los niveles de comprensión lectora, así mismo se logró comprobar el desarrollo de capacidades y habilidades de la lectoescritura mediante el análisis de diversos cuentos, en donde los estudiantes aplicaron sus conocimientos sobre los niveles de comprensión lectora.

Para observar a los estudiantes durante el proceso enseñanza aprendizaje de la investigación se utilizó una guía de observación, la cual permitió recopilar información y observar la conducta y comportamiento de cada uno de los participantes al realizar las diversas actividades propuestas.

Esta se realiza con la finalidad de ir describiendo detalladamente lo observado en el transcurso de la clase, puesto que la guía de observación es un instrumento esencial que permite detectar y asimilar información, llevando un registro de determinados hechos a través de los instrumentos. Por consiguiente, una guía de observación es un documento que permite orientar y dirigir diversas acciones, en las cuales se observan distintos situaciones o fenómenos que se presentan en el desarrollo de una clase, para esto se debe tomar en cuenta el contexto, el tiempo y disposición de los estudiantes o personas involucradas. Por lo general la guía de observación se presenta de forma organizada y estructurada en columnas, favoreciendo el procesamiento de la información.

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Además la guía de observación le permite al docente el desarrollo de las actividades realizadas por los estudiantes de forma integral, participativa y activa. Esta se desarrolla mediante el uso de cámara, video, fotografía, e instrumento de registro como los textos de aplicación a los estudiantes, los cuales son implementados para desarrollar competencias y evaluar el desempeño de esta a través de las actividades planteadas. Por otra parte la guía de observación sirve para realizar una autoevaluación y coevaluación de los estudiantes.