cotidiana donde se le enseña a otros niños, niñas y a adultos, el buen uso de las
EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOSCONCEPTUALES ( ) Y ACTITUDINALES ( ) PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
Conocen a sus
compañeros(as) y algunas de sus preferencias.
Establecen diferencias entre una conversación o diálogo, entre compañeros(as) y con adultos.
Desarrollan fórmulas sociales y de tratamiento en
intercambios cotidianos con compañeros (as) y con adultos.
Conversación espontánea
Diálogo en presencia del interlocutor: presentación de los compañeros y compañeras.
Dramatización de situaciones de la vida cotidiana.
Fórmulas sociales y de tratamiento en intercambios cotidianos: saludos y despedidas entre compañeros(as) y con adultos (padres, familiares, maestros,…).
Formulación de preguntas, afirmaciones, negaciones, dudas, consejos, demandas según pautas sociales y contexto comunicativo (a compañeros(as) y adultos).
Valoración y aplicación de fórmulas sociales y de tratamiento en la conversación.
Conversan en parejas sobre su familia, el lugar donde viven, sus amigos, lo que hicieron en vacaciones, lo que más les gusta de la escuela y lo que menos les gusta de ésta.
Cada niño y niña presenta su pareja y lo que sabe de él o de ella, a los demás compañeros.
Dramatizan en equipos una conversación (pidiendo un consejo a los padres o abuelos, visita al médico, una reunión de un padre y una madre de familia, su hijo y el (la) maestro(a), etc.) con adultos aplicando fórmulas y pautas sociales de saludo, despedida, pregunta, pedir un consejo, presentación.
Dramatizan un diálogo cotidiano por teléfono o radio- teléfono con un compañero(a) haciendo uso de fórmulas sociales de saludo, pregunta, y despedida.
Identifican semejanzas y diferencias entre un diálogo en el que están presentes los hablantes y otro en el que se comunican a través del teléfono o radioteléfono.
El diálogo cotidiano por teléfono o radioteléfono con un(a)
compañero(a).
Dramatización de situaciones de la vida cotidiana.
Fórmulas sociales y de tratamiento en intercambios cotidianos: saludos y despedidas entre compañeros(as). Formulación de preguntas, afirmaciones, negaciones, dudas, según pautas sociales y contexto comunicativo (a compañeros (as).
Clases de oraciones según la actitud del hablante: interrogativas,
exclamativas e imperativas.
Respeto por los turnos
de intercambio según el contexto.
Preparan una dramatización (ver actividad en Bloque: Reflexión sobre la lengua) en parejas de un diálogo cotidiano por teléfono o radioteléfono, el cual tiene como propósito saludar a un amigo o una amiga que está enfermo(a): Acuerdan quién será el (la) enfermo(a) y quién la persona que llama.
Representan la dramatización aplicando fórmulas de saludo, pregunta, y despedida. Comentan qué semejanzas y diferencias encuentran entre un diálogo donde los dos hablantes están presentes y el diálogo que se establece por teléfono o por radio- teléfono.
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) Y
ACTITUDINALES ( )
Dramatizan un diálogo cotidiano por teléfono o radio- teléfono con un(a) adulto(a) haciendo uso de fórmulas sociales de saludo, pregunta, dudas y despedida.
Encuentran semejanzas y diferencias entre diálogos con compañeros(as) y con adultos.
Diálogos cotidianos mediatizados por el teléfono o radioteléfono con un adulto.
Dramatización de situaciones de la vida cotidiana.
Fórmulas sociales y de tratamiento en intercambios cotidianos: saludos y despedidas con adultos desconocidos. Formulación de preguntas,
afirmaciones, dudas, demandas según pautas sociales y contexto
comunicativo (a adultos).
Valoración y aplicación de fórmulas sociales y de tratamiento en la conversación.
Preparan una dramatización (ver actividad en Bloque: Reflexión sobre la lengua) en parejas de un diálogo cotidiano por teléfono o radioteléfono con el fin de pedir
información en un centro de salud sobre cómo evitar el cólera: Acuerdan quién llamará y quién contestará en el centro de salud.
Representan la dramatización aplicando fórmulas de saludo, pregunta, duda y despedida.
Comentan semejanzas y diferencias entre un diálogo donde los dos hablantes están presentes y el diálogo que se tiene por teléfono o por radioteléfono; y entre un diálogo con compañeros(as) y otro entre un(a) niño(a) y un(a) adulto(a).
Realizan un juego a partir de consignas e instrucciones.
Formulan consignas e instrucciones sobre juegos y cómo elaborar un juguete.
Plantean sus acuerdos y desacuerdos en el desarrollo de un juego.
Instrucciones y consignas a los compañeros(as) y/o amigos: Formulación de preguntas y dudas según pautas sociales en el contexto comunicativo del juego a
compañeros(as) y adultos.
Acuerdos y desacuerdos en la comunicación interpersonal (en el juego) con los compañeros(as).
Seguridad al formular sus opiniones y respeto por las de los demás.
Realizan un juego a partir de las instrucciones que da su maestro(a). Formulan preguntas y dudas cuando no entienden algunas instrucciones. Plantean sus acuerdos y desacuerdos en el juego a los compañeros(as) y a su maestro(a). Identifican y seleccionan juegos que se saben y dan instrucciones a sus compañeros(as) de equipo de cómo jugarlo. Realizan el juego.
Arman un juguete a partir de las instrucciones que da su maestro(a). Elaboran rompecabezas y formulan una consigna a sus compañeros(as) sobre cómo armarlo. Arman el rompecabezas. Desarrollan la conciencia fonológica y la creatividad a través de la recitación de bombas, adivinanzas, poemas, trabalenguas, onomatopeyas, rondas, canciones de cuna.
Recitación de bombas, adivinanzas, poemas, canciones de cuna, trabalenguas, onomatopeyas.
Aprendizaje y juego de rondas. Valoración de la función lúdica de la
literatura oral.
Curiosidad y disfrute por las formas rítmicas y melódicas del lenguaje.
Aprenden, recitan y/o juegan bombas, adivinanzas, poemas, canciones y rondas infantiles, trabalenguas y onomatopeyas. Identifican e imitan el sonido de animales, de la naturaleza, de medios de transporte conocidos.
Identifican palabras que riman en bombas, poemas, canciones infantiles,
trabalenguas y rondas.
Identifican los sonidos de cada una de las palabras que riman y cuáles de éstos son distintos o iguales.
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) Y
ACTITUDINALES ( )
Desarrollan la capacidad de narrar ficciones: cuentos, fábulas, series y películas infantiles.
Escucha, narración y renarración oral de cuentos, fábulas de la comunidad o leídos (por sí mismos o a través de otros).
Narración oral de un cuento, una serie o una película infantil que han visto en la TV y/o en el cine.
Descripción de personajes
Disfrute y enriquecimiento de textos de ficción a través de la renarración de los mismos.
Narran oralmente cuentos escuchados en la comunidad.
Escuchan un cuento o una fábula narrado por un cuentista de la comunidad y lo renarran oralmente.
Identifican la temática y los personajes. Describen características físicas, la manera de ser de los personajes y la relación entre los mismos, en cuentos escuchados a cuentistas de la comunidad. Renarran oralmente cuentos o fábulas a partir del título y las imágenes de un cuento leído por ellos mismos o por su
maestro(a).
Narran cuentos, una serie y/o una película infantil que han visto en la TV o el cine.
Desarrollan la capacidad de narrar eventos, experiencias de la vida cotidiana.
Narración oral de un evento o una experiencia cotidiana.
Reconocimiento de la importancia de narrar con precisión experiencias de la vida cotidiana que quieren o necesitan compartir con otros.
Narran a los compañeros(as) y al maestro(o) una experiencia cotidiana individual o de grupo (un paseo, un trabajo de ciencias naturales, o un evento del grado, de la escuela, de la comunidad).
Responden preguntas que los
compañeros(as) y el/la maestro(a) les planteen sobre aspectos que no quedaron claros, de la experiencia o el evento narrado.
Identifican personajes, lugares, acontecimientos en las experiencias narradas por compañeros (as). Descubren la necesidad de dar
información precisa y suficiente cuando se hace una
descripción.
Descripción de personas, animales, personajes de ficciones.
Valoración de la necesidad de dar información precisa y suficiente cuando se hace una descripción. Respeto y tolerancia por el
punto de vista de los compañeros(as) Superación de estereotipos
discriminatorios de tipo étnico, de género, religioso manifiestos en la comunicación verbal y no verbal.
Describen características físicas y la manera de ser de un amigo (a), hasta que los compañeros(as) adivinen de quién se trata.
Describen su animal preferido
(características físicas, lugar donde vive, de qué se alimenta), hasta que los
compañeros y compañeras adivinen cuál es.
Describen el personaje favorito de los cuentos o fábulas que conocen hasta que los compañeros(as) adivinen de quién se trata.
Describen el personaje favorito de su serie o película infantil preferida, hasta que los compañeros (as) adivinen de quién se trata.
PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS CONCEPTUALES ( ) Y
ACTITUDINALES ( )
Plantean sus opiniones sobre los programas televisivos de su preferencia y no
preferencia y las fundamentan.
Acuerdos y desacuerdos sobre programas infantiles, televisivos. Exposición del programa infantil, televiso de su preferencia a partir de un soporte gráfico.
Manifiesta seguridad al expresar sus puntos de vista y opiniones.
Respeto y tolerancia por el
punto de vista de los compañeros (as).
Comentan los programas infantiles, televisivos que ven: cuál(es) les gusta más, cuáles les gusta menos y por qué.
Discuten cuáles deberían pasar por TV, a qué hora, y cuáles no. Argumentan sus opiniones.
Ilustran el programa televisivo que más les gusta y lo exponen a sus compañeros(as). Responden preguntas que los
compañeros(as) y su maestro(a) les hacen sobre su programa televisivo, preferido.
SEGUNDO GRADO
Bloque 2.
LENGUA ESCRITA Y EXPRESION
LITERARIA: LECTURA
2
EXPECTATIVAS DE LOGRO PROCESOS Y ACTIVIDADES
SUGERIDAS