En esta categoría se evidenciaron las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los contenidos de aprendizaje. En este aparecen las aplicaciones digitales utilizadas para
subir contenido multimedia a Facebook, el acceso a los contenidos de enseñanza aprendizaje mediante el uso de herramientas multimedia y la realización de tareas y actividades de aprendizaje a través de Facebook. Cada una de estas subdivisiones será
descrita en profundidad a continuación con el fin de hacer la identificación y la descripción de las relaciones generadas entre los estudiantes y los contenidos de aprendizaje en Facebook dentro del aula.
En lo relacionado con el uso de herramientas multimedia para subir contenidos
a Facebook, durante el análisis de la información de este estudio se pudo encontrar que en
su gran mayoría los estudiantes utilizan aplicaciones digitales como Facebook o Instagram para subir fotos dentro del aula ya sean fotos de sus compañeras en actividades de clase o simplemente la foto de una tarea que deben presentar el próximo día en el colegio, como se muestra en las siguientes imágenes.
Ilustración 3. Foto actividad académica
Hablando de la implicación de subir fotos, videos e imágenes en la red social, Brunner (1997), consideraba que las fotos y lo videos se constituyen como herramientas que los estudiantes han adquirido y que pueden servir de soporte en el contexto académico para apoyar las actividades de enseñanza y aprendizaje así como fomentar la motivación en la participación en las actividades escolares. Además Lévy (2004), concluyó que el entorno virtual y social posibilita la interacción como un espacio que le da la oportunidad a cada miembro de la comunidad educativa de realizar aportes propios de un tema específico frente a sus pares.
En el grupo focal las estudiantes manifestaron hacer y subir fotos propias y de trabajos relacionados con el ámbito académico predominantemente al grupo en Facebook. Ya que ante la pregunta:
¿Qué hacen en el grupo cerrado? Las estudiantes respondieron:
“subimos fotos del retiro, el encuentro con cristo o las actividades culturales del
colegio”
“subimos fotos de las respuestas de algunos talleres como los de física y filosofía para saber de dónde sacar las respuestas o para copiarnos las tareas jajajjaja”
De modo contrario, en el análisis de la información de este proyecto, se encontró que las estudiantes no publican imágenes relacionadas con el ámbito escolar a través de Facebook.
Sin embargo, aunque no se encuentra evidencia que las estudiantes publiquen imágenes con contenido académico en Facebook, en este proyecto si se encuentra evidencia que las estudiantes publican videos con contenido académico en esta red social y más concretamente en sus propios perfiles y en el grupo cerrado. En este punto, es importante aclarar que estos videos publicados son mayoritariamente pertenecientes al área de filosofía, en la cual las estudiantes deben realizar un video blog por tema visto en clase y publicarlo en la red con el fin de recibir likes para mejorar su calificación en la asignatura.
Lo anterior apoya los postulados de Domingo y Marqués (2011), cuando afirman que las TIC son una herramienta muy útil dentro de un aula cuando se lleva a cabo una clase ya que permiten poner en práctica diferentes tipos de actividades en donde solo se enseña y aprende por medio de la utilización del tablero y el marcador.
Hablando de la segunda subcategoría relacionada con el acceso a contenidos de
enseñanza aprendizaje mediante el uso de herramientas digitales, este estudio mostró
que las estudiantes acceden a fotos con contenido académico hechas o compartidas por otras compañeras.
Este hallazgo está relacionado con el concepto de redes sociales en educación donde Ponce (2012), afirma que este uso educativo de Facebook apoya el acceso a información concreta y rápida siendo este un escenario para que el aprendizaje educativo tome lugar. Además, el uso de las redes sociales les da a los usuarios conocimientos digitales que le servirán al estudiante a resolver dificultades de la mejor forma en diferentes contextos. Para este estudio, las estudiantes publicaban fotos de actividades relacionadas con el tiempo de permanencia en la institución, imágenes relacionadas con lo académico y links para la realización de actividades académicas por lo que se puede concluir que para este aspecto las estudiantes hacen un uso asertivo de Facebook como herramienta pedagógica.
Hablando del acceso a imágenes, se puedo encontrar que en una muy baja incidencia las estudiantes tienen acceso a este tipo de contenidos, lo cual indica que aunque las estudiantes ingresan a imágenes relacionadas con contenido académico en Facebook no es muy común que esto suceda. Además, el acceso a videos relacionados con contenidos académicos para esta subcategoría no es muy constante debido a que en el análisis de los datos no se encontró mucha evidencia que mostrara este aspecto.
Debido a esta baja incidencia en el acceso a imágenes y videos relacionados con contenidos académicos, Menco (2011), considera que Facebook debe ser usado en el contexto educativo porque es un espacio social de interacción que es familiar para los usuarios, permite intercambiar información ayudando a que las clases vayan más allá de las paredes de la instrucción educativa, permite la educación en la responsabilidad y el respeto, entre otras. Hecho por el cual, es importante que las estudiantes empiecen a tomar en cuenta los usos pedagógicos de Facebook de forma más continua y consiente.
La tercera subcategoría es la relacionada con la realización de actividades y tareas
de aprendizaje en donde se tiene en cuenta los contenidos compartidos a través de chat, grupos cerrados, perfiles, entre otros. Para esta subcategoría el estudio arrojó que
los estudiantes comparten información relacionada con contenidos académicos por dichas aplicaciones en Facebook, en el grupo focal realizado a las estudiantes, ellas afirman que comparten contenidos académicos principalmente en el grupo cerrado de Facebook. Una clara muestra de esto es que a la pregunta ¿Qué hacen en el grupo cerrado? Las estudiantes respondieron
“compartimos links, documentos, imágenes relacionadas con las actividades del
colegio”.
Del mismo modo, las estudiantes afirman compartir y haber recibido contenido académico con el fin de ayudar a las compañeras a resolver sus inquietudes relacionadas con temas académicos de acuerdo a la encuesta que tomó lugar a través de Google drive.
Con relación al acceso y a la publicación de contenidos académicos, Pérez y Salinas (2001), en el concepto de comunidades virtuales de aprendizaje consideran que estas sociedades ayudan al desarrollo de diferentes actividades y tópicos ya que permite la puesta en escena de diferentes ideas y ayudan a resolver dudas, aprender de un tema específico o simplemente a generar una discusión en torno a dicho tema.
Gráfica 6. Publicación de información fuera horario de clase relacionada con