Los datos obtenidos de los instrumentos empleados para el análisis muestran que en la subcategoría sobre la gestión de contenidos, el 26% de los participantes, organizan y comparten contenidos, teniendo en cuenta la pertinencia temática de la clase, como argumenta la docente de filosofía en el grupo focal de profesores, quien indica que “ella hace uso del Facebook para compartirle contenidos a los estudiantes, los cuales están relacionados con la temática de la clase ya sean videos, lecturas on-line o archivos pdf, los cuales varían dependiendo el contenido curricular establecido por la institución y las
diferentes actividades propuestas por la docente” Estos datos se relacionan con el concepto sobre inteligencia colectiva, segúnLévy (2004), la sociedad actual requiere cambios en los procesos pedagógicos ya que ha surgido una ciber-cultura que brinda variedad de oportunidades de aprendizaje e interacción, para lo cual el ámbito educativo debe proporcionar nuevos espacios de formación teniendo en cuenta la evolución de saberes. Además, esto posibilita una comunicación flexible y abierta proporcionando formas de trabajo que trascienden el espacio físico del aula, hallando nuevos modos y espacios para el desarrollo de un pensamiento flexible y abierto a nuevas posibilidades de trabajo.
De este mismo modo, los datos obtenidos para la subcategoría llamada planificación y preparación de actividades relacionadas con la programación de actividades obtuvo un 26% para lo cual, los docentes afirman usar el Facebook como mediador para planificar y obtener información en cuanto a la preparación de sus clases, tal y como lo sostienen en el grupo focal:
“El Facebook ha me ha servido de apoyo para complementar mis actividades de
clase, ya que allí encuentro información útil que suben algunos de mis contactos, y hago uso de sus ideas para mejorar mis procesos de enseñanza-aprendizaje”.
Los anteriores argumentos se ven reflejados en Lévy (2004), quien argumenta que el espacio social y virtual adecua los escenarios de interactuación que deben vislumbrarse como puntos de convergencia donde cada miembro de la comunidad educativa puede presentar sus aportes personales acerca de un tema determinado frente a un grupo de pares.
Por otro lado, en cuanto a la subcategoría planificación y preparación de actividades, los datos revelados fueron de 62%, lo cual muestra que la mayoría de los participantes hace uso del Facebook para organizar sus actividades de clase como medio para dar a conocer cronogramas con el contenido curricular.
Para elaborar y compartir contenidos académicos de apoyo, los participantes, en el grupo focal y en la encuesta, argumentan que el profesor publica material de apoyo para ayudar a resolver dudas e inquietudes de los estudiantes tal y como lo afirma la docente de filosofía:
”Yo uso el Facebook para publicarle links a las estudiantes los cuales contienen
lecturas útiles para mejorar sus conocimientos filosóficos, esto lo hago básicamente por medio de mi muro o de los grupos cerrados a los cuales pertenezco”
Es así como la perspectiva de la inteligencia colectiva (Lévy, 2007), se refleja, ya que enfocada a la educación, este concepto se basa en el aprendizaje colaborativo mediado por herramientas electrónicas que conservan la salida de información compartida donde estudiantes y educadores aprenden en conjunto por medio del intercambio de información de forma real y continua.
Con relación a la subcategoría registro de actividades acerca del acceso a las actividades de estudiantes con base en el grupo focal y la encuesta, este 12% evidencia que
un bajo porcentaje de participantes mantienen un registro permanente acerca de las actividades propuestas on-line, que deben ser desarrolladas por medio de Facebook. Estos datos se complementan con los argumentos de algunos docentes, los cuales se evidencian en el grupo focal
“Es muy fácil mantener un registro ya que en esta red social aparece la fecha y la hora en la cual se publica la información, además uno también se da cuenta quien la publicó, es prácticamente imposible decir que subió por ejemplo un video y que se le perdió, con el Facebook no hay duda”
Lo anterior, coincide con lo planteado por Piscitelli (2012), quien concibe Facebook como una red social que es propicia para la educación debido a que por sus características, se pueden emplear diferentes tipos de actividades en donde existe un registro de lo que los usuarios hacen en Facebook y siempre queda la huella del paso de cada usuario por Facebook con la simple interacción de un like, suscribirse a una página o simplemente ingresar a la cuenta personal. Del mismo modo, las redes sociales brindan un espacio para resolver los problemas de la vida cotidiana hecho por el cual se hace fácil mirar el tipo de relaciones que se generan allí para resolverlas.
Además, esta baja proporción de participantes mantienen un registro permanente sobre el acceso a los registros de la participación de estudiantes, mediante el seguimiento a los likes y comentarios que los estudiantes hacen en sus muros y en el de sus contactos.
Asimismo, ocurre con el acceso a los registros de los productos de los estudiantes, en el cual este 12% se ve reflejado, mostrando falta de seguimiento a la producción académica de los estudiantes.
El Facebook como mediador de las actividades desplegadas por profesores u otras personas y alumnos durante la realización de actividades de enseñanza aprendizaje.