Factores que inciden en logros académicos

Entendemos que el niño es un ser global, y que de la misma manera percibe y vive la realidad que le rodea. Es necesario que los dos ambientes básicos para él, casa y escuela guarden una estrecha coordinación; ya que manteniendo una buena relación con la familia, existe más confianza entre padres y profesores: se comunicaran inquietudes, dudas, deseos sobre el comportamiento y evolución del educando.

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¿En los aprendizajes cómo aplicar metodologías de evaluación en la interrelación familia y escuela? En nuestro estudio es un tema de reflexión, es así que algunas teorías psicológicas, pedagógicas destacan la importancia de la relación familia- escuela para el rendimiento satisfactorio de los educandos.

Por ejemplo, la dimensión que tiene el estudio de los efectos de la participación simultánea del sujeto en distintos contextos y la relación existente entre ellos mismos, influye en cada uno de estos microsistemas puesto que puede afectar en su rendimiento las relaciones que tiene en su hogar, los comportamiento en la escuela, y viceversa, y sobre todo en qué medida las actividades realizadas en casa pueden favorecer o entorpecer su desempeño escolar (Bronfenbrenner, 1979).

i. Factores socio – ambientales

Para que la educación del niño se realice bien, los contactos con el ambiente se presentan necesarios. Familia, escuela, y sociedad son mundos que, desde ángulos distintos, mira el educando a su manera e influyen espontáneamente sobre él, que insospechadamente con su mundo deben complementarse mutuamente, tienen cosas que decirse y, deben estar muy interesados en hacerlo.

ii. Factores intrínsecos del individuo.

La participación de los padres en la vida escolar parece tener consecuencias tales como una mayor autoestima de los estudiantes, un mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres hijos y en definitiva actitudes más positivas de los padres hacia la escuela. Los efectos repercuten incluso en los mismos maestros, ya que los padres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia.

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Existen variadas formas y normas que se deben tomar en cuenta para su aplicación que las conocemos pero de acuerdo a nuestro medio, en algunos casos son difíciles de llevar a cabo, esto no quiere decir que nos quedemos quietos más bien proponer soluciones a fin de tener una visión amplia sobre el desempeño mental, corporal, académico, participativo, social del educando.

Para tener una idea más clara se aplicarán pruebas de resolución múltiple, razonamientos en base a dibujos, cuentos, juegos recreativos par observar su participación, comportamiento, desempeño, entre otros que incluso a los más grandes nos llama la atención. Hay varios criterios para medir los principales beneficios del trabajo con escuelas/docentes, en el desempeño de los niños en la etapa escolar, es así que para realizar una correcta evaluación hay que referirse a todos los ámbitos de la vida escolar, entre ellos están:

• Experiencias - Asimilación de conocimientos.

• Convivencia y relación social.

• Relación y conocimiento con el entorno natural.

• Participación en las diferentes actividades sociales, culturales y deportivas.

• Aseo y presencia personal.

Y más, que nos puedan ayudar de acuerdo al medio geográfico y las posibilidades que se puedan conseguir. No necesitamos una infraestructura enorme pero sí grandes deseos de comunicación y colaboración con las familias y la escuela.

El clima adquiere una gran importancia en el aula y en el marco de relaciones de la institución educativa desde todo ángulo metodológico, un clima positivo entre los miembros de las organizaciones escolares no sólo constituye una gran ayuda a todas las personas que participan en ella, trasciende la tarea y se hace elemento de transformación para quienes integran la comunidad educativa (Nieto, 2002).

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El clima laboral, junto con las estructuras, las características organizacionales y los individuos que la componen forman un sistema interdependiente altamente dinámico que tiene un impacto directo en los resultados de la institución.

TABLA 2.4 Aspectos positivos, negativos e implicaciones en la evaluación de aprendizajes.

POSITIVOS IMPLICACIONES

- Facilidad de integrarse, Solidarios - colaboradores

- Facilidad de palabra y convencimiento - Son emprendedores, Muy católicos - Cuiden de su experiencia personal - Participativos y espontáneos.

- Ordenados, Audaces y emprendedores - Extrovertidos, Lideres positivos. - Alegres, Autoestima positiva - Razonamiento lógico – matemático - Mayor facilidad de resolver problemas. - Patriotismo, Borrar fronteras

- Cooperación-Competitivos

-Contribuyen a la formación de un clima afectivo adecuado en el aula que facilite el aprendizaje significativo. -Se fortalece los valores de solidaridad,

respeto, amistad. -Curiosidad

-Facilidad de resolver problemas. -Práctica de valores.

-Generan cumplidos, rechazo

NEGATIVOS IMPLICACIONES

- Violentos, Su vocabulario es vulgar - Rencorosos, Paternalistas, Desaseados - Vacíos cognitivos

- No ha desarrollado la motricidad fina. - Confianzudos, Abandonados.

- Despistados, Irrespetuosos. - Impuntuales.

- Descontextualización - Problemas de aprendizaje

-Genera indisciplina, malestar y se produce deserción escolar -Genera aislamiento de los

compañeros, Malos entendidos -Indisciplina, Reclamos

-Genera atrasos permanentes. -Discontinuidad del aprendizaje. -Egoísmos, Inclinaciones prematuras. -Falta de materiales.

-Conflicto entre actores educativos

FUENTE: Bronfenbrenner, 1979.

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2.3.4 ¿Qué cambiar en la evaluación de aprendizajes?

¿Cómo es?

• Pone todo el énfasis en la medición, se interesa por los indicadores estadísticos. • Se constituye en una herramienta de poder por su carácter autoritario, vertical y

por su uso esencialmente examinador. • Se orienta a los productos o resultados.

• Se centra en lo cognoscitivo, especialmente en la memorización de contenidos. • Se utiliza al finalizar un período o etapa determinada.

• Utiliza las pruebas objetivas, esencialmente para medir la memoria mecánica. • Es rígida, objetiva. Su objetivo es poner notas. Forma grupos para discriminar. • Orienta únicamente la promoción considerada como “pase de año”

¿Cómo debe ser?

• Va más allá de la medición para conseguir mejor comprensión tomando en consideración el contexto y los factores que inciden en el proceso.

• Es más democrática, horizontal, participativa y se utiliza como un instrumento de motivación para mejorar.

• Sin prescindir de los productos o resultados, esencialmente toma en consideración los procesos.

• Es integral, además de lo cognoscitivo cubre lo afectivo, lo actitudinal, lo valorativo, lo psicomotor. Es permanente, cruza todo el proceso.

• Sin dejar de lado las pruebas objetivas que se utilizan para medir el nivel de dominio de destrezas cognoscitivas, recurre a múltiples procedimientos. • Es flexible y abierta.

• Su objetivo es analizar en forma global los logros, dificultades o limitaciones y las causas y circunstancias que inciden en el proceso de aprendizaje.

• Forma grupos para superar y compartir. Orienta el proceso pedagógico y la promoción humana.

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