Factores de resistencia a la lectura

Adquirir algunos hábitos es tan rápido y fácil, que algunas personas ni siquiera registran que han requerido un aprendizaje previo, son ejemplos de esto la adquisición del hábito de andar en bicicleta o el hábito de manejar un automóvil. No ocurre lo mismo con el hábito de la lectura. Cabe aclarar que el hábito es una conducta que requiere inicialmente de un aprendizaje, para automatizarse con posterioridad.

Si bien cuando uno aprende a leer este aprendizaje puede convertirse en hábito no es así en todos los casos. Lo que ocurre es que el proceso de adquisición e internalización de la lectura es realmente complejo y muchas personas tienen dificultades para poder leer en forma fluida y comprensiva.

Existen muchos comentarios que tratan de fundamentar esta falencia, es así que entre algunos de ellos son: “la escuela no exige lectura “,”los libros de lectura que exige la escuela son aburridos”, “las lecturas no coinciden con los intereses de los estudiantes”, etc.

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También algunos docentes realizan comentarios en relación a esta temática: “La televisión y la computadora colaboran con la falta de interés

de los estudiantes hacia la lectura“.

http://www.psicopedagogia.com/lectura

Los comentarios citados anteriormente contienen parte de verdad y tienen cierto fundamento, igualmente no es adecuado generalizar, o utilizar los mismos como justificación de la inacción, ya que generar el hábito de leer es un trabajo que compromete a muchos de los referentes adultos que los estudiantes tienen a su alrededor, en primer lugar a los padres, los primeros modelos de aprendizaje; en segundo lugar los maestros y todos los agentes educativos que tienen contacto con ellos ,en tercer lugar los medios de comunicación. http://www.psicopedagogia.com/lectura

Muchos estudiantes no leen porque no les gusta, o porque no hay motivaciones intrínsecas y ni incentivos ambientales que los lleven a hacerlo. Otros no leen porque tienen serias dificultades para llegar a mecanizar el proceso de la lectura, dificultades que pueden tener que ver con distintos factores, ya sean de índole orgánico, de índole emocional o de índole educacional.

En todos los casos vale la pena trabajar para que los niños y adolescentes lean, trabajar desde los modelos, desde los padres, desde los maestros, desde los medios de comunicación, en fin, desde todos los referentes que ellos encuentran en el entorno.

Hay que estimularlos y crear espacios de lectura como por ejemplo realizar paseos a las bibliotecas y librerías, hay que abrir espacios de comunicación en los que tenga entrada el comentario de libros u artículos de diarios, hay que revalorizar el acto de leer buenos libros, de acudir a fuentes bibliográficas adecuadas, hay que colaborar con el proceso de lectura comprensiva en todo momento.

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Definitivamente, ayuda el ser lector para formar lectores y por ende el confiar en que la lectura es un medio de crecimiento intelectual, personal y social. Es así que de acuerdo a las investigaciones los estudiantes no leen por las siguientes causas:

 La escuela no exige lectura

 Los libros de lectura que exige la escuela son aburridos

 La televisión

 La computadora

 Las tecnología de la información y comunicación

 El internet

Para nadie es un secreto que los niños y jóvenes de hoy no leen. Los lamentos por la escasez de lectores en las aulas se escuchan entre los profesores de la materia. Por más que el maestro lo intente, por más que motive y “publicite” el texto literario, el estudiante, la mayoría de las veces, no se quiere acercar a él.

Pareciera que no lo hacen por la aversión que han desarrollado hacia la lectura. Esta se hace patente no más se acercan al texto, algunos incluso lo hacen con buena voluntad, pero en el primer capítulo, o lo que es peor, después de las tres primeras páginas, se desaniman, se aburren y no se sienten capaces de proseguir su labor.

Después de fracasar en la lectura del texto su esfuerzo se centra en buscar un resumen de la obra literaria asignada como lectura, que como bien se sabe, están disponibles en cualquier lugar, sobre todo en distintos sitios internet. Leen el resumen y así sienten que cumplen con su tarea.

Son otros tiempos, hay otras urgencias, otros intereses, otras formas de vivir el mundo. Para los jóvenes actuales lo importante es jugar “play station” y resolver el nuevo juego de la semana, ver la última producción

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cinematográfica, navegar por Internet y relacionarse virtualmente con conocidos y desconocidos; lo masivo, lo digital, lo virtual son los elementos culturales que dominan la vida pública y privada en la que se desenvuelve este adolescente, quien se encuentra perplejo ante el texto literario escrito y presentado en la forma tradicional de libro.

No hay que olvidar que los juegos virtuales, las películas, el conversar con otros virtualmente son también textos, que necesitan de códigos específicos para ser interpretados. Una obra literaria es también un texto, que a su vez requiere del manejo de un código para ser comprendido, un código que antes dominaban a la perfección, pero que pareciera que en estos nuevos tiempos ha sido desplazado para imponer otros nuevos que son dominados por los estudiantes, de la era del internet y las TICs.

En este marco de cambios culturales profundos cuyo horizonte no alcanzamos a percibir del todo, debe situarse lo que se ha llamado la crisis del libro y la lectura y, por ende, de la práctica literaria, entendida como el circuito comunicativo de escritura-lectura. Se trata de la crisis de ciertas formas tradicionales de entender y fomentar la lectura de textos literarios y, no, necesariamente, de una crisis de la lectura, en general (Ostria. 2005. p. 2).

a. Factor cognitivo

Formado por las percepciones y creencias hacia un objeto, así como por la información que tenemos sobre el mismo. Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje.

La corriente de la psicología encargada de la cognición es la psicología cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos que

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están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos”. (Goleman D, 1998, pág. 37)

b. Factor afectivo

Este se relaciona con los sentimientos de placer que produce la activación de la actitud positiva en todos los seres vivos.

El afecto es una de las tantas pasiones del ánimo. Implica la inclinación hacia algo o alguien, es decir, se puede sentir afecto por una persona amiga, por un familiar, por un lugar en el mundo que nos trae buenos recuerdos, por un sweater que nos ha regalado nuestra abuela cuando éramos niños y todavía lo conservamos, entre otras alternativas. http://www.definicionabc.com/social/afectivo.php

c. Factor conductual

Este tiene toda la relación con los hábitos y costumbres impartidas por los padres, progenitores, profesores, entorno y la sociedad circundante y es preponderante a la hora de actuar en su medio ambiente.

Asimismo es posible distinguir entre una actitud propia o experimental, la que es fruto de la experiencia personal del individuo y una actitud típica, que es frecuente en un individuo o grupo que predomina en ellos.