VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMES TÉCNICA INSTRUMENTO A B C 2.1 Factor 2.1.1 Definición 2.1.2 Resistencia 2.1.3 Factor de resistencia 2.1.4 Factores de resistencia a la lectura 2.1.3.1 Resistencia al cambio 2.1.4.1 Factor cognitivo 2.1.4.2 Factor afectivo 2.1.4.3 Factor conductual 2 11 8 2 11 8 2 11 8 Encuesta Cuestionario
2.2 Los hábitos 2.2.1 Definición 2.2.2 Formación de los hábitos 2.2.3 Importancia
2.2.4 Hábitos necesarios para hacer las cosas 2.2.5 Tipos de hábitos 2.2.6 Hábitos que ayudarán a mejorar tu vida 2.2.7 ¿Qué necesito para cambiar mis hábitos o actitudes actuales? 2.2.8 La lectura 2.2.8.1 Definición 2.2.8.2 Importancia de la lectura 2.2.8.3 Tipos de lectura 2.2.8.4 El proceso de la lectura 2.2.8.5 Hábitos de lectura 2.2.8.6 Promotor de lectura 2.2.8.7 Importancia de promover el hábito lector 2.2.8.8 Cuándo inculcar el hábito lector 2.2.8.9 Los hábitos lectores y la familia 2.2.8.10 Los hábitos lectores y la escuela 5 7 12 6 10 4 3 9 1 5 7 12 6 10 4 3 9 1 5 7 12 6 10 4 3 9 1
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Tipo de investigación
La investigación se realizó en la Unidad Educativa Adventista “Emanuel”, lugar en el cual se realizaron reuniones y entrevistas con la autoridad, con los docentes y estudiantes. Es primordial mencionar mi agradecimiento a esta comunidad educativa por permitir llevar a cabo la presente investigación, que hizo de la misma sea eficaz.
Para tener un conocimiento más claro sobre el diseño metodológico de la investigación citaré a Tamayo y Tamayo Mario, El proceso de investigación científica, (2003; pág. 175) en el que señala “El diseño metodológico constituye la estructura sistemática para el análisis de la información que nos lleva a interpretar los resultados en función del problema de la investigación y de los planteamientos teóricos del mismo diseño”.
De lo que se concluye que la investigación es un proceso ordenado, dirigido y organizado a fin de solucionar problemas, en este caso identificar líneas de acción que abarque la solución al problema investigado. Por ello es importante determinar los métodos que se aplicará en la investigación.
3.1.1 Investigación descriptiva
Se lo aplicó al caracterizar el objeto de estudio o una situación concreta, señalar características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. (Aguilar, 2008, p. 29)
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3.1.2 Investigación explicativa
Aquí se explicó si la resistencia a los hábitos lectores en los estudiantes de básica” incide o no en el aprendizaje de la lectura y de qué manera. Con esto se pretenderá analizar las causas que provoca el aprendizaje de las actividades lectoras, y, el efecto de emplearlas en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectura.
3.1.3 Investigación de campo
Este tipo de investigación me permitió observar desde el mismo lugar de los hechos, es decir dentro del salón de clases de lengua, si empleamos o no actividades o planes lectores en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estas observaciones serán lo suficientemente creíbles, las que también deberán ser analizadas, con la finalidad de emitir juicios críticos, conclusiones y recomendaciones.
3.2 Métodos de investigación
3.2.1 Método inductivo
Este método permite la realización de observaciones de clases, tipos y metodologías de enseñanza lectora empleadas por muchos docentes en sus salones de clases, se sacó la información que pueda permitir conocer el efecto de aprendizaje en esos estudiantes. Así mismo, en la realización de actividades lectoras como una estrategia de enseñanza aprendizaje, se podrá sacar conclusiones válidas para todos los estudiantes en general.
3.2.2 Método de síntesis
Este método se lo aplicó luego del análisis se realizó la síntesis en todo el contexto de la tesis; la manera de coma vamos a leer, la forma de evaluación de los educandos, nos permite identificar causas y efectos de aplicar o no a la actividad lectora, esto a su vez no dará la oportunidad de sacar conclusiones para todos los estudiantes.
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3.2.3 Método comparativo
Este procedimiento se determinó cuando se buscaba sistemáticamente de similitudes léxicas y fonéticas en las lenguas con el objeto de estudiar su parentesco y finalmente reconstruir las encuestas realizadas a estudiantes y profesores de unas dos o más instituciones para aplicar actividades lectoras en la enseñanza aprendizaje de la lectura. El método comparativo es una parte fundamental de las técnicas de la lingüística.
El método es aplicable cuando nos encontramos con dos o más lenguas entre las que se supone existe cierta relación genética. Si los datos son buenos, el método es capaz no sólo de mostrar cómo era el antecesor común de dichas lenguas, sino también el grado de cercanía entre las diferentes lenguas y por tanto la secuencia de diferencian de las lenguas de una determinada metodología.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
La técnica que se utilizará en esta investigación es la encuesta, la cual se destinará a obtener datos, de varias personas, como estudiantes, padres de familia y docentes, a los cuales se les hará preguntas escritas que se las realizará a través de un cuestionario, con alternativas para que la información que proporcionen sea confiable y fácil de tabular.
Las preguntas tendrán alternativas para que la persona investigada señale con una (X) la respuesta de la información específica, que considere correcta. Estos instrumentos se evidencian como anexo al final de la presente investigación.
3.2.3.1 Cuestionario
Se lo aplica en base a la búsqueda de una escuela que afronte el reto de formar e impulsar el desarrollo de individuos autónomos en su capacidad de aprender.
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3.3. Encuesta
La encuesta se la realiza por la razón de plantear la utilización de técnicas constructivas de aprendizaje a la lectura, es porque queremos una escuela nueva, distinta a la actual, en la que la atención y dedicación de la enseñanza y aprendizaje, se centre en los procesos, estrategias e instrumentos de aprendizaje que satisfagan las necesidades del hombre del mundo actual
Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados
Para el procesamiento y el correspondiente análisis de los resultados obtenidos, se procedió de la siguiente manera:
Revisión crítica de la información recogida, es decir barrido de información defectuosa, contradictoria, incompleta, no pertinente.
Tabulación o cuadros según variables.
Estudio estadístico de datos para presentación de resultados.
Análisis de los resultados estadísticos, destacando tendencias o relaciones fundamentales de acuerdo con los objetivos e interrogantes.
Interpretación de los resultados, con apoyo del marco teórico, en el aspecto pertinente.
Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.
3.4 Población y muestra 3.4.1 Población
En cuanto a la población, Tamayo y Tamayo Mario, en su obra El proceso de investigación científica, (2003 pág. 176) señala que es: “Totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la totalidad de análisis o entidades de población que integran dicho fenómeno y que deben cuantificarse para un determinado estudio…” De lo mencionado de puede detallar que la población es la totalidad del problema a estudiar, en donde las unidades de la población poseen características en común, lo que da origen a los datos de la investigación.
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En el presente proyecto se trabajó con la siguiente población:
3.4.2 Muestra
Los educadores que pretendemos enseñar a utilizar estrategias de aprendizaje a nuestros estudiantes debemos:
Enseñarles a reflexionar sobre su propia manera de aprender, ayudándoles a analizar las operaciones y decisiones mentales que realizan, con el fin de mejorar los procesos (cognitivos, procedimentales y actitudinales) que ponen en acción. Implicando supone también una auto reflexión sobre nuestra manera de planificar, promover aprendizajes lectores y evaluar los distintos contenidos de lo que leemos.
POBLACIÓN Nº PORCENTAJE
Docentes 8 9%
Estudiantes 60 64%
Padres de familia 25 27%
TOTAL 93 100%
Elaborado por: Luis Ocampo
Fuente: Unidad Educativa Adventista “Emanuel”
Como se observa en los datos anteriores, cada integrante no sobrepasa de las 120 personas, por ello no se aplicará la fórmula de la muestra. Las encuestas estarán direccionadas a estudiantes y docentes.
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CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Presentación de resultados de encuestas aplicadas a docentes.