Fase de lectura conjunta del texto

Primero conviene hacer una lectura silenciosa del texto. Texto

PINGÜINOS

(1) Hace cuatro siglos existió en el Ártico un ave que no volaba llamada pingüino, también conocida como el gran auk, pero se extinguió. Probablemente la razón fue la presencia de depredadores: los pingüinos salen a tierra a poner sus huevos, y fuera del agua están indefensos, pues sus cortas patas no les sirven para correr deprisa.

La Antártica y sus islas circundantes están libres de depredadores terrestres mientras que el Ártico está poblado por osos, lobos, ratas, zorros y otros mamíferos. Por otra parte, los exploradores les daban caza cuando se quedaban sin víveres, aunque su carne, desde el punto de vista gastronómico, no era muy apetecible.

(2) Existen 17 especies de pingüinos y los fósiles indican que hace 45 millones de años hubo el doble, incluyendo a una gigante casi tan alta como una persona. Algunas de las especies más conocidas son: el Emperador, el Rey, el Real, el Adelia, el Azul, el Crestado, el Saltarroca, el Ojoamarillo o el Macarrones.

(3) Ponen huevos, tienen plumas, construyen sus nidos en tierra, respiran aire, tienen pico… Los pingüinos son aves que

no vuelan, sino que nadan con sus aletas. Resistentes y atléticos algunos, como los Emperador y los Adelia, caminan enormes extensiones para buscar comida. Sus oídos les permiten escuchar debajo del agua, y se reconocen por la voz entre miles de parejas.

(4) Cada especie de pingüino es capaz de zambullirse a una determinada profundidad, como se aprecia en el siguiente gráfico. El Emperador bucea hasta 250 metros para buscar comida, pero su récord está en más de 500 metros, es decir, puede zambullirse a una profundidad similar a la altura de la torre CN Tower de Canadá.

(5) Tienen muchas estrategias para refrescarse, ya que bajo el sol del verano

Autoría: Julio Tarín Ibáñez

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antártico, los pingüinos se asan. Entonces, erizan las plumas para aumentar el flujo del aire y extienden sus aletas a los lados. A veces, pasan tanto calor que las aletas se les ponen rosadas y se tienden con la barriga contra el hielo, como los perros. Los bebés se tumban patas arriba. Tirarse al agua es otra solución.

(6) Los únicos “pingüinos de hielo” son los Emperador y los Adelia. Si estos pasan calor, imagínate los de las playas sudafricanas y argentinas. Excavan nidos bajo la arena para librarse del sol y sus plumas, dispuestas como tejas, son cortas y densas para impermeabilizarlos. Debajo tienen una capa de grasa de varios centímetros. Por eso es difícil ver a un pingüino temblar de frío.

Fuente: Adaptado de la revista “Muy Extra”. Edición: verano, 2007.

Lectura por párrafos y en voz alta

Proponemos que en un segundo momento se realice una lectura conjunta del texto: por párrafos y en voz alta. La lectura puede ser verbalizada por el profesor y seguida de forma silenciosa por los alumnos, aunque también cabe la posibilidad de que sean algunos alumnos los que lean el texto en voz alta.

El motivo de dividir la lectura por párrafos obedece a la idea de aproximarse al proceso secuencial de la lectura.

Recordamos al profesor que esta segunda fase también tiene una duración aproximada de veinte minutos, por tanto, apelamos de nuevo a la agilidad de la actividad y a la claridad del objetivo que perseguimos: enseñar y practicar buenas estrategias de lectura.

El procedimiento que sugerimos es el siguiente:

1. Leer cada párrafo del texto tal como hemos explicado.

2. Tras la lectura del párrafo, el profesor inicia de nuevo un diálogo con la clase mediante la propuesta de algunas actividades que ayudarán a poner en marcha los procesos necesarios para comprender bien cada párrafo y por tanto el texto. 3. No hay que olvidar que los dos gráficos presentados en el texto también tienen que

ser leídos e interpretados. El gráfico 1 complementa la información del párrafo 3, mientras que el gráfico 2 complementa la del párrafo 4.

Autoría: Julio Tarín Ibáñez

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Estas actividades pueden ser las siguientes:

- Pedir que el alumno parafrasee alguna información relevante, es decir, que la repita con sus propias palabras.

- Añadir información complementaria a la información que ha parafraseado.

- Realizar alguna inferencia sobre informaciones que no aparecen explícitamente en el texto (inferir por contexto algún término importante, conectar ideas con sus antecedentes, establecer conexiones con conocimientos previos explicados en la fase 1 o entre diferentes informaciones del texto).

- Pedir que resuma el tema del párrafo o que le ponga un título (formación de macroideas).

Insistimos de nuevo en el papel de guía del profesor en el proceso de comprensión. Así, no es necesario realizar todas las actividades en un mismo párrafo, sino utilizar aquella o aquellas más oportunas para conseguir de los alumnos la comprensión de lo que han leído y hacerles conscientes del sentido que tienen estas actividades.

Proponemos como ejemplo de esta fase el trabajo del párrafo 1 que, sin duda, es el que mayores dificultades puede presentar a los alumnos:

El objetivo del párrafo es informarnos del hábitat actual de los pingüinos: la Antártica. Sin embargo, también nos informa de que hace cuatro siglos los pingüinos habitaban el Ártico. Dos fueron las causas de la desaparición de los pingüinos en el Ártico: la presencia de depredadores y la caza por parte de los exploradores.

Para llegar a esta idea el profesor puede pedir a los alumnos que infieran la idea global del párrafo lanzando la siguiente pregunta comparativa:

¿Qué condiciones se dan en la Antártica que posibilitan la presencia de pingüinos? Y/o la pregunta contraria ¿qué condiciones presenta el Ártico que imposibilitan la presencia de pingüinos?

Otro ejemplo de actividad inferencial sobre un término desconocido, “depredadores”, puede ser la siguiente: el profesor puede ayudar al alumno a inferir el significado de este término ayudándole a conectarlo con los nombres de animales que aparecen en el mismo párrafo: osos, lobos, ratas y zorros.