3.4 ANÁLISIS ESTADÍSTICO E INTERPRETACIÓN DE DATOS OBTENIDOS
3.4.3 FICHAS DE OBSERVACIÓN FINAL REALIZADAS A LOS ESTUDIANTES
1. Muestra interés por las actividades realizadas. Tabla N° 1
Indicador Número Porcentaje
SI 38 100%
NO 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 1
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 100% de los niños y niñas muestran interés por las actividades realizadas. Todos los niños/as mostraron interés, por las actividades que se realizaron durante este proceso. Las actividades les resultaron atractivas, lo que se pudo observar al momento de realizar cada una de estas. Todos los niños/as participaron con entusiasmo de las actividades, siendo las de más agrado las que tuvieron que ver con ritmo y sonidos, elementos que se utilizaron con mayor frecuencia para no redundar en el uso de las canciones.
0% 50% 100% 150%
SI NO A VECES
Muestra interés por la actividades realizadas
100
2. Relaciona sonidos con imágenes. Tabla N° 2
Indicador Número Porcentaje
SI 38 100%
NO 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 2
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 100% de los estudiantes logró relacionar sonidos con imágenes.
Las actividades realizadas con los niños/as del primero B de básica, a más de tener sonidos, como recurso didáctico musical, tuvieron como refuerzo imágenes, que todos los niños/as lograron identificar y relacionarlas con los sonidos sin problema. Esto servirá para estimular la construcción de conceptos mediante la percepción audiovisual. 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% SI NO A VECES
Relaciona sonidos con imágenes
101
3. Sigue patrones de sonidos con diferentes ritmos y de mayor dificultad. Tabla N° 3
Indicador Número Porcentaje
SI 35 92%
NO 0 0%
A VECES 3 8%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 3
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 92% de estudiantes logran seguir patrones de sonidos con diferentes ritmos y de mayor dificultad, el 8% solamente a veces.
Para esta prueba se realizó una serie más compleja de palmadas (más de 10) con diferentes ritmos, los niños/as escucharon el sonido y lo imitaron posteriormente; en comparación con la prueba inicial más niños/as lograron repetir los sonidos incluso siendo más complejos. Cabe señalar que la estimulación se la venía haciendo desde antes en la clase de música como un recurso para recuperar la atención de los niños/as. Con esto se logró reforzar las nociones de orden subjetivo mediante patrones.
0% 20% 40% 60% 80% 100% SI NO A VECES
Sigue patrones de sonidos con diferentes ritmos y de mayor dificultad
102
4. Establece diferencias entre sonidos Tabla N° 4
Indicador Número Porcentaje
SI 36 95%
NO 0 0%
A VECES 2 5%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 4
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 95% de niños y niñas logra establecer diferencia entre sonidos, el 5% solamente a veces.
Para la obtención de estos datos fue necesario realizar una actividad uno por uno en la que los niños/as debían diferenciar entre sonidos de la naturaleza y contestar si para ellos les resultaba agradables o desagradables estos sonidos. En relación a la ficha de observación inicial se puede apreciar que el porcentaje de niños/as que logra establecer diferencias entre sonidos aumentó, y se redujo a cero el número de niños/as que no lograban establecer diferencias entre sonidos. Mediante esto se pudo reforzar nociones básicas y de orden.
0% 20% 40% 60% 80% 100% SI NO A VECES
Establece diferencias entre sonidos
103
5. Distingue entre sonidos largos y cortos, fuertes y débiles. Tabla N° 5
Indicador Número Porcentaje
SI 34 89%
NO 0 0%
A VECES 4 11%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 5
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 89% de estudiantes distingue entre sonidos largos y cortos, fuertes y débiles; y el 11% lo hace a veces. Esto se pudo establecer mediante una actividad realizada a cada niño/a en la que debían diferenciar entre sonidos de animales largos y cortos, fuertes y débiles. En comparación con la ficha de observación inicial se puede apreciar un aumento en el porcentaje de los niños/as que logran distinguir diferencias entre sonidos. Esto nos demuestra que hubo mejoría en el proceso de diferenciación y comparación. Para esto fue clave, a más de la exposición de los niños/as a sonidos de la naturaleza, una verbalización adecuada que permitió establecer diferencias entre sonidos.
0% 20% 40% 60% 80% 100% SI NO A VECES
Distingue entre sonidos largos y cortos, fuertes y débiles
104
6. Memoriza y repite una canción. Tabla N° 6
Indicador Número Porcentaje
SI 38 100%
NO 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 6
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 100% de estudiantes memoriza y repite una canción.
Este resultado es muy positivo porque se logró que la totalidad de los niños/as logren memorizar y repetir canciones. Esto se debió al interés que le pusieron los niños/as a las canciones gracias a la utilización de imágenes y a los diferentes ritmos de las mismas. Para el proceso pre – matemático y en general para las matemáticas es importante la memorización.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% SI NO A VECES
Memoriza y repite una canción
105
7. Mantiene la atención por un buen tiempo con las actividades propuestas. Tabla N° 7
Indicador Número Porcentaje
SI 38 100%
NO 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 7
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 100% de estudiantes logra mantener la atención por buen tiempo.
El éxito del aumento del número de niños/as que logran mantener la atención por buen tiempo, se debe a la utilización al máximo de los elementos que nos ofrece la música. La utilización de sonidos de la naturaleza, del medio que nos rodea, de ritmos, y de nuevas canciones ayudó a que los niños/as tengan interés por las actividades y además que lo mantengan por buen tiempo.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% SI NO A VECES
Mantiene la atención por buen tiempo con las actividades propuestas
106
Es importante destacar que incluso fuera de clases los niños/as preguntan y comentan acerca de las actividades, lo que nos da a entender que las mismas fueron de su agrado y gracias a esto su atención se mantuvo.
Tener el interés y mantener la atención de los niños/as ayuda para cualquier actividad y mucho más para las relacionadas con el proceso de aprestamiento pre – matemático, lo que demuestra que la música es una buena herramienta metodológica.
107
8. Maneja un lenguaje matemático adecuado, durante las actividades Tabla N° 8
Indicador Número Porcentaje
SI 38 100%
NO 0 0%
A VECES 0 0%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 8
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 100% de niños y niñas manejan un lenguaje matemático adecuado durante las actividades.
Las actividades motivaron a los niños/as a utilizar un lenguaje matemático adecuado. Cada actividad se verbalizaba adecuadamente y los niños/as tenían la oportunidad de repetirlo. La totalidad de los niños/as manejaron un lenguaje adecuado durante las actividades propuestas por lo que se puede observar que hubo un aumento en el porcentaje de niños/as, mejorando en el 11% de la población que no tenía un lenguaje matemático adecuado o que solamente lo
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% SI NO A VECES Maneja un lenguaje
matemático adecuado durante las actividades
108
tenía a veces. Uno de los objetivos principales del aprestamiento pre – matemático es, entre otras cosas, que los niños/as desarrollen un lenguaje matemático adecuado para que posteriormente logren desenvolverse en un mundo expuesto a tantos factores relacionados con matemáticas y tengan un exitoso proceder en las matemáticas en sí.
109
9. Verbaliza adecuadamente cuando canta. Tabla N° 9
Indicador Número Porcentaje
SI 36 95%
NO 0 0%
A VECES 2 5%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 9
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 95% de niños y niñas verbaliza adecuadamente cuando canta, el 5% a veces. Hubo un aumento en el número de niños/as que verbalizan adecuadamente cuando canta. A diferencia de la ficha de observación inicial se puede apreciar que se redujo a 0% el número de niños/as que no podían verbalizar adecuadamente. Que los niños/as puedan verbalizar adecuadamente estimula su lenguaje, la capacidad para la formación de conceptos, ayuda en el razonamiento y al desarrollo del pensamiento.
0% 20% 40% 60% 80% 100% SI NO A VECES Verbaliza adecuadamente cuando canta
110
10. Logra diferentes movimientos en un determinado ritmo. Tabla N° 10
Frecuencia N° de niños Porcentaje
SI 37 97%
NO 0 0%
A VECES 1 3%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 10
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 97% de estudiantes logra diferentes movimientos a un determinado ritmo, el 3% a veces.
En comparación con la ficha de observación inicial se puede ver un aumento en el porcentaje de niños/as que logran moverse con un determinado ritmo. Se considera a este un resultado favorable para el logro de los objetivos del aprestamiento pre – matemático sobre todo los relacionados con espacio, tiempo, conteo, esquema corporal, y nociones básicas.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% SI NO A VECES Logra diferentes movimientos a un determinado ritmo
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11. Puede contar rítmicamente Tabla N° 11
Indicador Número Porcentaje
SI 35 92%
NO 0 0%
A VECES 3 8%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 11
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 92% de estudiantes puede contar rítmicamente, el 8% a veces.
Comparando estas cifras con las de la ficha de observación inicial, se puede apreciar un resultado positivo con un aumento de niños/as que logra contar rítmicamente, reduciendo a 0 el número de niños/as que no lo hace y disminuyendo la cantidad de estudiantes que lo hacen a veces. Esto se logró gracias a la puesta en práctica de juegos rítmicos en los que los estudiantes tenían que realizar una serie de golpes en diferentes ritmos con un conteo simultáneo, actividad que resultó entretenida y de su total agrado.
0% 20% 40% 60% 80% 100% SI NO A VECES
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12. Expresa con su cuerpo emociones al escuchar un sonido. Tabla N° 12
Indicador Número Porcentaje
SI 36 95%
NO 0 0%
A VECES 2 5%
TOTAL 38 100%
Gráfico N° 12
Fuente: Fichas de observación final realizada a estudiantes.
Autoría: Mayra Yaguana
Análisis e Interpretación
El 95% de niños/as expresa con su cuerpo emociones al escuchar un sonido específico, el 5 % a veces.
Para la obtención de estos resultados los niños/as fueron expuestos a una serie de sonidos durante todo el proceso, a diferencia de las fichas de observación inicial, se puede observar un mejoría notable, esto debido al interés que los niños/as pusieron a los sonidos y en general a las actividades. Se notaba en los pequeños/as su asombro y susto al escuchar por ejemplo el sonido de un trueno, o su agrado y felicidad al escuchar el sonido de un pajarito. Mediante este tipo de actividades buscamos mejorar la capacidad para la interiorización de conceptos
0% 20% 40% 60% 80% 100% SI NO A VECES
Expresa con su cuerpo emociones al escuchar un sonido específico
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abstractos y haciendo una diferenciación de los mismos estimular nociones como la de comparación, elementos del proceso de aprestamiento.
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