El Juego Musical en el aprestamiento pre – matemático

El juego musical implica “integrar dos elementos inherentes a la naturaleza del ser humano y hacia los cuales el niño no presenta ninguna resistencia: el juego y la música”61

. Estos dos elementos van de la mano con el desarrollo equilibrado del proceso de enseñanza – aprendizaje y socialización.

Sabiendo ya los beneficios que la música brinda al proceso de enseñanza – aprendizaje de las matemáticas es oportuno darle un valor agregado aumentando algo inherente a la naturaleza del niño/a como es el juego, de aquí parte el juego musical.

El juego en sí, es para el niño/a algo natural aunque va mucho más allá en el proceso educativo ya que constituye una forma más de experimentación, de creatividad, y de socialización. “Pero el juego también es orden, puesto que es preciso de reglas que se deben aceptar y cumplir”62, en este sentido va relacionado con el aprestamiento pre – matemático.

Para lograr la asimilación de la información de las matemáticas, es un pre requisito primero arribar al “concepto” propiamente dicho. Si logramos que los programas escolares que estimulan el proceso de aprestamiento pre – matemático se basen en actividades lúdico - musicales, talleres, experimentaciones que permitan vivir y superar los mecanismos de las operaciones concretas, lograremos una experimentación directa al concepto.

“Así por ejemplo, con los conceptos de unión, clasificación, cantidad, equivalencia, volumen, inclusión, número, espacio, y en general con las matemáticas, se llega no solamente a la comprensión general del sistema numérico sino que se pueden aprender fórmulas matemáticas por medio de experiencias directas para facilitar la comprensión, complementando lo que llamamos aptitud numérica que comprende además la integración y utilización de símbolos en asociación con el mundo real”63

61

ZORRILLO, Alix Juego Musical y Aprendizaje, Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2002, Pág. 8

62

SERRANO, Montserrat Música III, Sevilla, Editorial Mad S.L 2003, Pág. 99

63

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2.5 MARCO CONCEPTUAL

Aprestamiento: es un proceso, ordenado, permanente, progresivo y oportuno, que “promueven en el niño/a el desarrollo de habilidades y destrezas, la adquisición de hábitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel del éxito en el aprendizaje” (CAMPOS, 2009)

Aprestamiento pre matemático: es un conjunto de actividades y experiencias organizadas gradualmente, que promueven en el niño/a el desarrollo de habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes positivas para alcanzar el nivel de éxito en el aprendizaje matemático.

Armonía: ejecución simultánea de varios sonidos y se constituye en el arte de formar y enlazar los acordes64

Conocimiento: Es un proceso que en Psicología se lo conoce como “proceso cognitivo” que trata de la transformación de lo que se percibe del medio, la codificación de esta información y el almacenamiento para recuperar y usarlo en otros conocimientos.

Danza: La danza es una expresión muy antigua que une a la música y el ritmo y utiliza como elemento de expresión el movimiento del cuerpo.

Desarrollo: Es el proceso mediante el cual el niño/a atraviesa una serie de fases en las que experimenta cambios físicos y psicológicos relacionados con su crecimiento.

Educación Musical: La Educación Musical está relacionada con los procesos de enseñanza - aprendizaje y todo lo que estos implican con respecto al ámbito musical.

Estrategia metodológica: es la herramienta que se utiliza en la educación para facilitar cualquier proceso de enseñanza - aprendizaje.

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Expresión Corporal: es el conjunto de movimientos sincronizados rítmicamente que son trasmitidos por el cuerpo expresando sentimientos y emociones artísticas. Matemáticas: “La palabra “matemáticas” procede del griego máthema y significa “aprender”. Los antiguos griegos consideraban la matemática como el saber por excelencia65

Melodía: es la sucesión de diferentes sonidos en altura y duración, combinados de manera lógica que desarrollan la idea musical.

Música: La Música es la esencia de la vida, que camina al ritmo de una percusión interna y que se escucha desde lo más profundo del alma. Con un poder inimaginable para convertirse en arte, ciencia, lenguaje y en vida misma.

Musicoterapia: es el “uso de la música como instrumento terapéutico creativo y estructurado para mejorar y mantener las capacidades de comunicación, de socialización, de desarrollo y de funcionalidad motriz, de trabajo sensorial y en las áreas cognoscitiva y afectiva”66

Nociones: son las representaciones mentales de un objeto, conocimientos o ideas que se tiene sobre alguna cosa.

Percepción: La percepción es un proceso interno que se desarrolla a través de los sentidos y que se considera un proceso cognitivo básico. Consiste en la interpretación de los estímulos adquiridos del medio externo.

Ritmo: combinación continua, ordenada y regulada de sonidos fuertes y débiles, que interactúan entre sí con sus propios silencios.

Sonido: es la sensación producida en el oído “por el movimiento vibratorio de los cuerpos y trasmitido por un medio elástico como el aire”67

.

65

GÓMEZ, Joan De la enseñanza al aprendizaje de las matemáticas, Barcelona, Paidós Ibérica S.A 2002, Pág.22

66

ZORRILLO, Alix Juego Musical y Aprendizaje, Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2002, Pág. 15

67

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2.6 IDEA A DEFENDER

La utilización de estrategias musicales, contribuye al aprestamiento pre – matemáticos en niños y niñas de primero de básica.

2.7 VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE

Estrategias musicales

VARIABLE DEPENDIENTE

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CAPITULO III

METODOLOGÍA

3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

La presente investigación es: 3.1.1 DESCRIPTIVA

La investigación es descriptiva porque persigue el propósito de analizar un fenómeno, en este caso la influencia que tiene la música en la preparación básica de los niños y niñas del primer año del Centro Escolar San Francisco de Quito. 3.1.2 DE CAMPO

Porque el investigador observó directamente en el lugar en el que suceden los hechos, es decir en el Centro Educativo San Francisco de Quito, y tuvo como fuentes principales a las maestras titulares y auxiliares, así como también a la profesora de música. Además se tuvo presente los acontecimientos que se dan directamente en el aula mediante la observación.

3.2 MÉTODOS

Para el desarrollo de la investigación se utilizará los siguientes métodos:

3.2.1 MÉTODO DEDUCTIVO

Es aquel método que va desde lo general a lo particular y sigue un proceso de reflexión y análisis. La presente investigación iniciará con el análisis de las variables para luego relacionarlas entre sí.

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3.2.2 MÉTODO DE SÍNTESIS

La presente investigación analiza todos los elementos de la música para lograr estimular los procesos que ayudan a mejorar en el aprestamiento pre – matemático.

3.2.3 MÉTODO DE ANÁLISIS

Se utiliza este método porque analiza cada una de las partes de la música así como también las características requeridas para un buen aprestamiento matemático. Posteriormente examinará la relación entre ellas para llegar a la solución del problema.

3.3 POBLACIÓN O MUESTRA

Para la presente investigación se seleccionó a maestras titulares y auxiliares del Centro Escolar San Francisco de Quito ubicadas en el sector de Iñaquito y a maestras de escuelas fiscales aledañas del norte de Quito dando un total de ochenta maestras seleccionadas al azar, a las que se les encuestó en su totalidad. (Ver Anexo 1).

Al ser una investigación de campo, se requiere una observación del proceso con los principales protagonistas, los niños y niñas. Para esto se escogió al azar el paralelo B de primero de básica del Centro Escolar San Francisco de Quito cuya población es de treintaiocho niños y niñas. (Ver Anexo 2)

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Población Número

Docentes (Maestras titulares, auxiliares del norte de Quito y sector Iñaquito)

80

Estudiantes (Niños y niñas de primero de básica del Centro Experimental San Francisco de Quito)

38

TOTAL (ELEMENTOS INVESTIGADOS) 118