Héctor Carrillo Menocal ([email protected]) Maritza Cruz Dávila(maritzacd@sma.unica.cu) Gerardo Martínez Jiménez ([email protected])
RESUMEN
La Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible es un objetivo esencial en la formación de profesores de Geografía, con énfasis en las prácticas de campo, pues para su cumplimiento estos se deben apropiar de conocimientos, habilidades, capacidades, actitudes y valores que le permitan el estudio de los hechos, fenómenos y procesos que ocurren en la naturaleza en estrecha relación con la sociedad, y fomentar comportamientos responsables ante el medio ambiente, que le permitan alcanzar este propósito en el proceso docente educativo que realizan en la escuela (excursiones docentes), para ello deben poseer recursos metodológicos que posibiliten alcanzar lo expresado anteriormente. En la práctica existen insuficiencias en cómo proceder para desarrollar la educación ambiental en los futuros profesionales de la educación en Geografía y aunque se han realizado investigaciones sobre esta temática, aún existen carencias para la realización de prácticas de campo en la formación de profesores de Geografía, por lo que constituye objetivo de la ponencia ofrecer precisiones metodológicas que permitan al docente desarrollar la educación ambiental en las prácticas de campo. Se utilizaron como métodos investigativos: el analítico-sintético, el histórico-lógico, el inductivo-deductivo y el análisis de documentos.
PALABRAS CLAVES: Educación Ambiental, Formación, Geografía, precisiones metodológicas
ABSTRACT
Environmental Education for Sustainable Development is an essential objective in the training of Geography teachers, with an emphasis on field practices, since for their fulfillment these must be appropriated knowledge, skills, abilities, attitudes and values that allow the study of the facts, phenomena and processes that occur in nature in close relationship with society, and encourage responsible behavior towards the environment, which will allow them to achieve this purpose in the educational process they carry out in school (educational excursions), they must possess methodological resources that make it possible to achieve the above. In practice there are insufficiencies in how to proceed to develop environmental education in future professionals of education in Geography and although there have been investigations on this subject, there are still shortcomings for the realization of field practices in the training of Geography teachers, so it is the purpose of the paper to provide methodological details that allow the teacher to develop environmental education in field practices. The following were used as investigative
methods: analytical-synthetic, historical-logical, inductive-deductive and document analysis.
KEY WORDS: Envarionmental Education, Formation, Methodological and Geografic presition
INTRODUCCIÓN
Como consecuencia del desarrollo científico técnico alcanzado por la humanidad el hombre ha utilizado cada vez más los recursos naturales que existen en la Tierra, lo que ha traído como consecuencia que en los momentos actuales exista una intensa e indiscriminada influencia de la sociedad sobre la naturaleza lo que se manifiesta en problemas ambientales que afectan la vida y destinos de los pueblos.
En consonancia con ello, fue necesaria la búsqueda de soluciones a nivel global, regional, nacional y local. Lo anterior tiene como finalidad, lograr vidas saludables equitativas de la población en armonía con el medio ambiente. Esto, responde a las demandas establecidas en la sociedad.
Para contribuir al propósito antes mencionado la educación juega un papel importante puesto que debe formar una concepción científica del mundo en los estudiantes que propicie comportamientos responsables ante el medio ambiente, de manera especial la Geografía puesto que estudia las relaciones que se establecen entre los hechos, fenómenos y procesos naturales y sociales que ocurren en la Tierra.
Juegan un papel decisivo para alcanzar lo expresado anteriormente las prácticas de campo puesto que permiten el vínculo naturaleza-sociedad, el vínculo teoría-práctica, con la vida, por lo que la formación de los profesores de Geografía debe propiciar que estos se apropien de las conocimientos, habilidades, valores, capacidades, actitudes y cómo proceder para lograr una educación ambiental para el desarrollo sostenible que permita un desempeño profesional en las instituciones educativas donde labora en aras de que sus estudiantes adquieran conductas responsables ante el medio ambiente. En la práctica existen insuficiencias en cómo proceder para alcanzar lo expresado con anterioridad y aunque existen investigaciones sobre esta temática aún existen carencias metodológicas para lograr la educación ambiental en los futuros profesionales desde las prácticas de campo en la formación de profesores de Geografía, por lo que constituye objetivo de la ponencia ofrecer precisiones metodológicas que permitan al profesor de Geografía desarrollar la educación ambiental en las prácticas antes mencionadas. Fundamentos teóricos generales de la educación ambiental para el desarrollo sostenible
La formación integral de las nuevas generaciones constituye el fin de la educación cubana, por lo que la escuela debe propiciar que los estudiantes se apropien de conocimientos, habilidades y valores que posibiliten orientar la conducta y comportamiento responsables ante la vida, en función de la protección del medio ambiente.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geografía debe propiciar una concepción científica del mundo al explicar las relaciones que existen entre los hechos, fenómenos y procesos físicos y socioeconómicos geográficos que existen en las diferentes esferas
de la envoltura geográfica en el Planeta, en íntima relación con contenidos de otras asignaturas, que `posibiliten el estudio integrado de ellos y desarrollar sentimientos de amor hacia a la naturaleza y de cuidado y protección de sus recursos.
¿Qué es el medio ambiente?
“Sistema de elementos abióticos, bióticos y socioeconómicos con que interactúa el hombre, a la vez que se adapta al mismo, lo transforma y lo utiliza para satisfacer sus necesidades”. (Ley 81 del Medio Ambiente, 1997)
Constituye una prioridad dentro del proceso educativo de la escuela, con énfasis en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de una correcta educación ambiental que posibilite realizar acciones para mitigar los problemas medio ambientales que existen en el entorno donde viven.
Se considera la educación ambiental como el “Proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisición de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible. (Ley No. 81 del Medio Ambiente, 1997)
La enseñanza de la Geografía es una vía esencial para el desarrollo de la educación ambiental puesto que su sistema de contenidos posibilita el estudio de los componentes naturales, sociales, económicos, políticos e históricos de manera coherente al explicar las relaciones naturaleza-sociedad que contribuye a desarrollar en los estudiantes una cultura general integral que permita actuar responsablemente ante el medio ambiente al proteger los recursos que existen en el planeta de manera que puedan ser utilizados por las generaciones futuras, es decir, una educación ambiental para el desarrollo sostenible.
¿Qué es el desarrollo sostenible?
“Proceso de elevación sostenida y equitativa de la calidad de vida de las personas, mediante el cual se procura el crecimiento económico y el mejoramiento social, en una combinación armónica con la protección del medio ambiente, de modo que se satisfacen las necesidades de las actuales generaciones, sin poner en riesgo la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras. (Ley No. 81 del Medio Ambiente, 1997)
La educación ambiental para el desarrollo sostenible (EA p DS) es una necesidad para las actuales y futuras generaciones, consiste en:
“(…) Proceso educativo, que incorpora de manera integrada y gradual las dimensiones económica, político-social y ecológica del desarrollo sostenible a la educación de los estudiantes del Sistema Nacional de Educación y se expresa en modos de pensar, sentir y actuar responsables ante el medio ambiente”. (Santos, p. 31, 2009)
La EA p DS debe contribuir en la formación de nuevos ciudadanos solidarios, tolerantes, responsables y críticos en el manejo de los recursos naturales. Debe ser la base de una nueva ética con miras a la construcción de una nueva sociedad.
La práctica de campo en la formación del profesional de la carrera de Geografía. La práctica de campo contribuye a desarrollar en los estudiantes habilidades que permiten ampliar, profundizar e integrar los conocimientos, al relacionarlos con los objetos y los fenómenos en su medio ambiente.
La práctica de campo ocupa un lugar relevante en la enseñanza aprendizaje de la Geografía, pues constituye una vía para sistematizar y consolidar los conocimientos teóricos y desarrollar habilidades en los estudiantes que les permite autoaprender en contacto con la naturaleza.
Las habilidades que se desarrollar en la práctica de campo facilitan la ampliación, la profundización y la integración de los contenidos, la ejecución y el perfeccionamiento de los métodos de trabajo, y el desarrollo de la educación estética y ambiental.
En la revisión de los fundamentos teóricos relacionados con las prácticas de campo se pudo constatar que autores como Barraqué (1999), Bosque (2000), Banasco (2013) las consideran como una forma organizativa el proceso de enseñanza aprendizaje de la Geografía en la Educación Superior, denominada como excursión docente en los demás niveles educacionales.
La importancia educativa de la práctica de campo está dada porque permite el desarrollo de una concepción científica del mundo, mediante la correcta interpretación de la interrelación y unidad dialéctica entre los organismos y el medio ambiente. Este tipo de actividad permite además, el dominio de los aspectos organizativos, si se tiene en cuenta el carácter eminentemente práctico de esta, asimismo, influye en la formación de normas de conductas y cualidades de la personalidad en los estudiantes, al estimular los sentimientos del amor por la protección de la naturaleza y la educación estética, al apreciar y valorar la belleza de los componentes naturales del medio ambiente, así como mediante el contacto con la realidad social en el área donde se realiza.
Desde el punto de vista pedagógico, la práctica de campo permite vincular y aplicar los conocimientos adquiridos en las diferentes disciplinas del plan de estudio a nuevas situaciones de aprendizaje que se encuentra el medio ambiente natural y social, por otro lado, propicia el desarrollo de la observación en el entorno, ayudando a la organización y consolidación de los conocimientos. Además, al utilizar métodos y procedimientos propios de la Geografía se favorece el desarrollo del pensamiento de los estudiantes y su papel activo, facilitando la iniciativa y la independencia cognoscitiva.
La educación ambiental para el desarrollo sostenible en las prácticas de campo en la formación del profesional de Geografía
La educación ambiental constituye una de las estrategias curriculares en la formación del profesional de Geografía, entendidas estas como:
“aquellos aspectos generales de cada profesión que no se logran formar desde una disciplina en particular, requiriendo el concurso de las restantes, de modo que se integren coherentemente al plan de estudios de cada carrera, como parte de su diseño y con un balance real del todo y cada una de sus partes” (Cuba. Ministerio de Educación Superior, 2016, p.8).
El trabajo con las estrategias curriculares en la formación de profesionales de Geografía, se realizará mediante una concepción integradora, a partir de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible, teniendo en cuenta las potencialidades de los contenidos geográficos para lograr lo antes expuesto, según los objetivos de los diferentes años de la carrera, desde los componentes académico, laboral, investigativo y extensionista.
La educación ambiental en las prácticas de campo de la formación de Geografía debe tener en cuenta las precisiones metodológicas siguientes:
Análisis de los objetivos de las prácticas de campo de la carrera.
Análisis de los contenidos, por temas, de las disciplinas geográficas que potencian el trabajo con la estrategia curricular de educación ambiental en las prácticas de campo.
Precisar el o los problemas medioambientales a trabajar en las prácticas de campo y su relación con los contenidos en el sistema de clases.
Determinación de las posibilidades de integración de los contenidos de las asignaturas geográficas y de otras recibidas en el año, al estudiar los problemas medioambientales en la práctica decampo.
Precisar las vías a utilizar para el estudio de los problemas medioambientales: la clase, la práctica de campo, la investigación, las instituciones educativas, entre otras.
Determinación de los métodos a utilizar para el estudio del medio ambiente. Selección de fuentes de información que posibiliten la obtención de información
ambiental (cartas topográficas, mapas temáticos, datos estadísticos, gráficas, vídeos y softwares educativos, leyes y documentos que la rigen, la política del estado cubano respecto al médio ambiente, bibliografía en idioma Inglés, entre otros) relacionados con la temática objeto de estudio en la práctica de campo. Recolección y procesamiento de la información ambiental con los contenidos
objeto de estudio, donde se precisen los problemas medioambientales en diferentes territorios, desde lo global hasta lo local, las causas que los producen como vía para lograr comportamientos responsables ante el medio ambiente. Realizar análisis de la distribución geográfica del o los problemas ambientales a
estudiar.
Ubicar en un mapa de contornos los territorios donde existen los problemas ambientales objeto de estudio
Explicar las causas que han originado los problemas medioambientales.
Precisar las consecuencias, para la vida en el Planeta, de los problemas ambientales antes señalados y debatir la actitud a asumir para mitigarlos, desde nuestro desempeño como ciudadano en aras de lograr el desarrollo sostenible de la Tierra.
Desarrollar un ambiente emocional que propicie la motivación a favor de la educación ambiental.
Elaboración, aplicación y procesamiento de instrumentos que posibiliten diagnosticar los problemas ambientales del polígono de práctica.
Caracterización medioambiental del polígono de práctica.
Realización de investigaciones sobre la situación ambiental del contenido objeto de estudio, donde se propongan acciones para contrarrestar esta situación. Socialización de los resultados obtenidos, mediante informes que contengan
mapas temáticos, croquis, gráficas, fotos, el resumen en idioma Inglés, entre otros.
Planificar y dirigir actividades de educación ambiental en la universidad y en las escuelas donde realizan la práctica laboral (excursiones docentes).
Resolver tareas docentes y extradocentes de educación ambiental a través de los contenidos de las asignaturas geográficas.
Discutir materiales audiovisuales, periódicos, revistas y libros donde se evidencie la política de EEUU hacia el medio ambiente mundial, así como cambios ocurridos en este a través del tiempo.
Elaboración de tesis sobre medio ambiente, presentación mediante Power Point. Visitas al CITMA para conocer la situación medioambiental en Cuba y en Ciego
de Ávila, elaborar informe al respecto
Escuchar e interpretar canciones y documentales en inglés relacionados con contenidos MA en las asignaturas geográficas
Traducir palabras y frases técnicas de Geografía del inglés al español y viceversa.
Evaluación de los comportamientos relacionados con la protección del medio ambiente, como parte de la evaluación integral.
CONCLUSIONES
La educación ambiental para el desarrollo sostenible es una necesidad impostergable de la educación cubana, donde juegan un papel determinante las Universidades, puesto que son las responsables de formar profesionales que posean comportamientos responsables ante medio ambiente.
La carrera de Licenciatura en Educación en la especialidad de Geografía tiene la responsabilidad de formar a sus estudiantes de manera que posean los conocimientos, las habilidades, valores, conductas, así como procederes metodológicos que posibiliten desarrollar prácticas de campo y excursiones docentes en el proceso de enseñanza- aprendizaje en las instituciones educativas donde laboran para desarrollar una correcta educación ambiental en sus estudiantes.
REFERENCIAS
Banasco, J. (2013). Ciencias Naturales una didáctica para su enseñanza y aprendizaje. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Barraqué, G. (1999). Metodología de la enseñanza de la Geografía. La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
Bosque Suárez, R. (2000). Propuesta de excursiones para la enseñanza de la educación ambiental mediante las Ciencias Naturales. Congreso Internacional de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Palacio de Convenciones. La Habana, Cuba.
Cuba. Ministerio de Educación Superior. (2016) Documento base para la elaboración de los planes de estudio “E”.La Habana: Autor.
Ley 81 del medio ambiente (1997); En Gaceta Oficial de la República de Cuba, extraordinario, 11 de julio, año XCV, No 7.
Santos Abreu, Ismael. (2009). Didáctica de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. Curso 37: Congreso Internacional de Pedagogía. Cuba.
LOS PROCESOS UNIVERSITARIOS DE INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN DESDE EL