Fomento de la lectura.

El dominio en el proceso lector-escritor es básico para la comprensión y expresión de cualquier tipo de conocimiento o procedimiento. Desde nuestra materia también contribuimos a la consolidación de dicho proceso.

Se trabaja con un libro de texto, que los alumnos deben a medida que se desarrollen las clases leer y subrayar los contenidos importantes, (así como en aquellos trabajos que deban de buscar y realizar para clase). Así mismo trabajarán la lectura en soporte digital en la búsqueda de contenidos en la red.

Se podrá recomendar libros de lectura relacionados con algún aspecto de la asignatura.

Y se procurará llevarles a la biblioteca para fomentar no solo la lectura, sino también la utilización de este recurso del centro.

Para que la lectura se convierta en instrumento de conocimiento debe lograrse que el alumno comprenda lo leído. Para ello es fundamental que, esté adaptada a sus

capacidades cognitivas y satisfaga sus necesidades y sus intereses como lector, es decir, que sea motivadora, que también sea fuente de placer… En suma, que se inserte en sus esquemas de conocimiento y que le permita intervenir, consciente o inconscientemente, en la construcción de su conocimiento, ya que el aprovechamiento de la lectura parte de lo que se conoce previamente.

El carácter transversal e instrumental de la práctica de la lectura, imprescindible para la mejora de la comprensión lectora y para la capacidad de escribir, para comunicarse, encuentra ejemplos concretos de aplicación en los materiales curriculares utilizados: en todas las unidades se proponen actividades de comprensión de textos (los científicos, por ejemplo, en las actividades de ampliación y refuerzo), planteados a partir de los contenidos curriculares desarrollados en cada momento. Además, se promueve la lectura y la comprensión de textos que incitan a desarrollar estrategias de interpretación y que permiten razonar y relacionarlos con los contenidos que en ese momento se estén trabajando.

Y en los materiales de que dispone el profesor en su Libro también se encuentran textos para que lean los alumnos, siempre relacionados con los contenidos curriculares.

10 Utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Las TIC constituyen una valiosa herramienta en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Se recurrirá a las TIC, con la frecuencia que los recursos del centro lo faciliten, para realizar ejercicios del libro, trabajos, búsquedas de información, exposiciones, visualizaciones y ampliaciones de contenidos.

El DVD-ROM Oxford Digital de Recursos para el profesor y para el aula incluye, entre otros materiales, presentaciones, animaciones, imágenes, vídeos, enlaces web, etc., materiales que no solo intervendrán como instrumentos didácticos en el aprendizaje de los alumnos, sino que, por ello, colaborarán en la adquisición del tratamiento de la información y digital, es decir, en la alfabetización digital del alumno.

11 Recursos y organización

La selección de los materiales utilizados también tiene una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Las características del material son:

Recursos propios del departamento:

• Laboratorio de Física y Química, donde los alumnos puedan realizar las diferentes prácticas que les proponga su profesor.

• Bibliografía y materiales de apoyo ( láminas, maquetas, etc.)

• Materiales de apoyo.

• Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.

• Aula de Informática, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como de procesamiento de la información.

• Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta, información para la resolución de actividades.

• Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta. • Videos, CD didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades.

• Laboratorio de Física y Química, donde los alumnos puedan realizar las diferentes prácticas que les proponga su profesor.

• Laboratorio de Biología y Geología, que, al igual que el anterior, permita la realización de prácticas.

• Aula de Tecnología

• Aula de audiovisuales con proyector y pizarra digital.

Recursos proporcionados por diferentes instituciones: CEFIRE, ayuntamiento, diputación, otras entidades sociales.

Otros:

Materiales fungibles varios y libro de texto proporcionados por el alumnos, otros libros proporcionados por los departamentos o mediante préstamo bibliotecario, publicaciones varias, prensa, revistas, materiales fotocopiados etc.) y materiales recopilados de Internet

Los profesores del Departamento organizan los espacios para permitir la realización de las prácticas, desarrollo de contenidos etc. Intentando rentabilizar los recursos y crear un entorno motivador, como se lleva haciendo estos años.

12 Actividades complementarias

Buscaran no sólo estimular, afianzar y sentar los conocimientos, procedimientos y actitudes sino también desarrollar los ejes transversales presentes en el currículo.

Las ofertas anuales de los distintos organismos, es una parte importante de dichas actividades y su oferta condicionaran su realización.

Se detallan al principio de cada curso, de forma general, para todos los cursos y con recomendaciones de idoneidad. Una vez seleccionadas se transmite a través de vicedirección.

Un documento adjunto recoge las actividades complementarias y extraescolares que propone realizar el Departamento.

Temas transversales

Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.

Educación para la convivencia o Educación Moral y Cívica

Se pretende educar para la convivencia en el pluralismo, mediante un esfuerzo formativo en las orientaciones:

• Construir formas de vida más justas, tanto en los ámbitos interpersonales como en los colectivos.

• Respetar la autonomía de los demás y utilizar el diálogo para solucionar las diferencias.

• Adquirir las normas que la sociedad, de modo democrático, se ha dado.

Educación para la paz

La Educación para la paz se orienta para que los alumnos comprendan que el concepto de paz no es meramente la ausencia de guerra, sino que se opone al concepto de violencia. Igualmente, se plantean componentes como la comprensión internacional, los derechos humanos, el desarme, el desarrollo, la educación multicultural y la solidaridad entre los pueblos. Algunos objetivos son

• Reconocer la importancia de los organismos internacionales comprometidos con la paz y de la colaboración de las Organizaciones No Gubernamentales.

• Desarrollar hábitos de tolerancia, respeto y diálogo en la vida académica.

Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos (no sexista) Entre sus objetivos están:

• Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de la personalidad.

• Analizar de forma responsable la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje, publicidad, juegos, profesiones, etc.

• Consolidar hábitos no discriminatorios. Educación ambiental

Se pretende que los alumnos entiendan el medio en su complejidad, de manera que puedan:

• Adquirir conocimientos y experiencias suficientes para identificar y analizar los problemas ambientales.

• Desarrollar una conciencia de responsabilidad y actitudes para la conservación y mejora del medio.

Educación para la salud

Es una educación para la vida de los individuos y de los grupos humanos, con un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Se plantean los objetivos:

• Adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalías y enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas.

• Desarrollar hábitos de salud: higiene corporal y mental, alimentación correcta, prevención de accidentes, relación positiva con el personal sanitario, etc.

Educación sexual

Se concibe como parte de la Educación para la salud, y en un sentido amplio no es sólo información de aspectos biológicos, sino también orientación y educación sobre aspectos afectivos, emocionales y sociales, para que los alumnos lleguen a conocer y apreciar los papeles sexuales femeninos y masculinos. Los objetivos más importantes son:

• Adquirir información suficiente sobre aspectos de la reproducción humana y de la anatomía y fisiología de ambos sexos.

• Desarrollar actitudes básicas como: hábitos de higiene, respecto a las diferencias, relación de confianza en los profesionales de la medicina, etc.

• Participar con criterio propio de opinión en asuntos como: los delitos sexuales, la reproducción asistida, la utilización del sexo en la publicidad, etc.

Educación vial

Se sitúa dentro del sentido general de la Educación para la salud, y contribuye a promover la autoestima y el cuidado del propio cuerpo, desde la responsabilidad para prevenir accidentes tanto propios como ajenos. Los objetivos significativos son:

• Sensibilizar a los alumnos y alumnas sobre los accidentes y otros problemas de circulación.

• Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehículos.

Educación del Consumidor

Educación que se dirige a desarrollar en el alumno capacidad relativas a la comprensión de su condición de consumidor, de sus derechos y deberes y del

funcionamiento de la sociedad de consumo. Se plantean, entre otros, estos objetivos: • Valorar la incidencia del consumo en la sociedad.

• Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos y deberes del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.

• Reconocer la importancia de mantener una actitud crítica y selectiva ante el consumismo y la publicidad, para evitar la manipulación y desinformación.

Educación para Europa

Sus objetivos principales pueden ser:

• Favorecer la adquisición de una cultura con referencia europea.

• Desarrollar la conciencia de identidad europea y la asunción progresiva de la ciudadanía europea con sus valores, derechos y obligaciones.

• Reconocer la importancia de la cooperación cívica, tecnológica y profesional entre los europeos.

• Desarrollar el conocimiento de la unidad monetaria y del euro como moneda común.

Educación multicultural

La educación multicultural viene motivada por la creciente intercomunicación de las culturas y la presencia entre nosotros de inmigrantes de razas y culturas diferentes, con el propósito de evitar el racismo y la xenofobia. Algunos de los objetivos pueden ser:

• Desarrollar el interés por conocer otras culturas diferentes con sus creencias, instituciones y técnicas.

• Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con grupos culturalmente diferentes.

FÍSICA Y QUÍMICA