2.2.4
procedimientos, actitudes y valores orientados al desarrollo cognitivo, sicomotor y actitudinal del participante en formación que le permitirán su posterior desempeño laboral y social.
A. Contenido práctico
Es la acción de ejecución pedagógica para desarrollar la parte psicomotriz del participante, a través de la resolución de problemas, desarrollo de proyectos, análisis y resolución de casos, entre otros; desarrollo de procesos, tomando como base procedimientos, que dan como resultado final, productos o subproductos.
El contenido práctico se divide en actividades metacognitivas, para desarrollar habilidades y destrezas, de Aprendizaje Trabajo -AAT-, las cuales se requieren para propiciar las capacidades que se demandan. En el INTECAP se reconocen dos clases de actividades: las contenidas en el plan para la formación y las que surgen durante el proceso formativo que constituyen la base para las que están contenidas en el plan para la formación.
En el plan para la formación se reconocen tres tipos de actividades:
metacognitivas; para el desarrollo de habilidades y destrezas; y para la elaboración de un subproducto (bien o servicio) o producto (AAT).
1) Actividades de metacognición
Desarrollan la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir, planificar qué estrategias utilizar en cada situación; cómo aplicarlas; establecer las formas de controlar el proceso y de evaluarlo para detectar posibles fallas, y como consecuencia, transferir todo ello a una actuación. La metacognición es la forma de aprender a razonar sobre el propio razonamiento; de aprender a aprender. Esto se refleja en el mejoramiento de las actividades y las tareas intelectuales que se llevan a cabo empleando la reflexión para orientarlas y asegurarse una buena ejecución.
2) Actividades para desarrollar
habilidades y destrezas
Están enfocadas en el desarrollo de habilidades críticas para el desarrollo de las capacidades.
El desarrollo de habilidades y destrezas corresponde a la adquisición de una serie de prácticas en metodologías
y técnicas que le son específicas a ciertas áreas ocupacionales.
Las habilidades son capacidades prácticas que hacen referencia a formas de abreviar procesos intelectuales o mentales. Requieren de un método.
Las destrezas son capacidades prácticas que se vinculan a un desarrollo preciso de ciertas formas de motricidad especializada, de agudeza visual, auditiva, gustativa, de esfuerzo físico o de equilibrio. Por ejemplo, los trabajos de precisión o de detalle, precisión en el uso de determinadas herramientas para obtener determinados resultados, entre otros.
3) Actividades de Aprendizaje
Trabajo -AAT-
Son acciones de aprendizaje, a nivel de procesos de trabajos parciales o totales. Culminan en la generación de un producto o subproducto y está directamente relacionado con el resultado de aprendizaje.
El desarrollo de productos o servicios se realiza de forma secuencial, siguiendo una normativa, estándares y protocolos.
En el desarrollo de las AAT debe reflejarse el seguimiento del círculo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).
B. Contenido teórico
Es la información relevante para entender hechos, conceptos, procedimientos, teorías, principios, normas, etcétera; que permiten fundamentar la ejecución del contenido práctico y realizar las funciones laborales.
Para estructurar el contenido teórico, es necesaria la investigación, selección, análisis y clasificación de hechos relevantes, pertinentes y necesarios para desarrollarlos de forma secuencial y lógica, a través de contenidos generales, específicos, procedimentales y actitudinales.
1) Contenidos generales
Permiten ubicar al participante en un contexto, contienen información descriptiva y fundamental de hechos o datos que ayudan a entender los contenidos específicos.
Ayudan al logro de objetivos relacionados con conceptos. La organización y la relación entre este tipo de contenidos es una etapa
importante en la planificación de la unidad didáctica. Enmarcar cómo un contenido apoya a otro ayuda a jerarquizarlos e identificar sus relaciones.
Se consideran contenidos generales los marcos conceptuales, culturales, históricos, filosóficos, leyes, principios, teorías y fundamentos.
2) Contenidos específicos
Se diferencian de los contenidos generales porque presentan información relevante, puntual, profunda y amplia del tema. Tienen estrecha relación con la actividad central que presenta el resultado de aprendizaje.
3) Contenidos procedimentales
Son acciones ordenadas y orien- tadas al logro de habilidades (de comunicación, tecnológica o de organización) y destrezas, con las que el participante consigue dominar una estrategia, una técnica, un método o realizar una práctica.
Se refiere al conjunto de acciones u operaciones que se realizan de la misma forma, para obtener siempre el mismo resultado bajo las mismas
circunstancias. Puede referirse a diferentes disciplinas.
Un procedimiento es la sucesión crono- lógica de operaciones relacionadas entre sí, se constituyen en una unidad de función para realizar una actividad o tarea específica, en un ámbito predeterminado de aplicación. Todo procedimiento involucra acti- vidades y tareas del personal, tiempos específicos, métodos de trabajo y de control, para lograr el desarrollo eficiente de las operaciones.
Los procedimientos pueden ser para: realizar una prueba, una reparación; elaborar una receta, aplicar una técnica y de ejecución, entro otros.
4) Contenidos actitudinales
Son los temas afines con las capa- cidades sociales que el participante debe desarrollar en sí mismo; relaciones interpersonales, mejorar buenas prácticas, desarrollar o afianzar valores, entre otros, para mejorar su comportamiento en el medio.
El aprendizaje de contenidos conductuales se realiza por la interacción con otras personas y se
inicia con el aprendizaje previo de normas y reglas. Ocurre cuando hay cambios en las actitudes y en los comportamientos generados por los procesos de socialización. Las actitudes se aprenden por modelaje, por condicionamiento o por interiorización.
Se refieren también a la manera de reaccionar o de ubicarse ante hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. La actitud está condicionada por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente.
También son concebidas como experiencias subjetivas (cognitivo- afectivas) que implican juicios evaluativos, que se expresan en forma verbal o no verbal, relativamente estables y que se aprenden en el contexto social y laboral. Se da con la interacción de personas e inicia con el aprendizaje previo de normas, medidas y reglas.