FORMATO PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE ACTIVIDADES 16 :

Descripción de actividades Diseño metodológico Valoraciones del proceso reconstruido ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quiénes? _utilizadas Técnicas proceso de Pasos del

aprendizaje

Factor

facilitador Consecuencia Positiva obstaculizador Factor Consecuencia Negativa

Veamos a continuación el contenido de grupo de columnas: La descripción de las actividades:

1. ¿QUÉ?: Nombre de la actividad o línea de acción a la cual apuntaba, haciendo referencia al objetivo planteado en el diseño (Ej.: taller de sensibilización sobre la problemática X, identificación de posibles alternativas para solucionar el problema Y, reunión de coordinación interinstitucional;…).

2. ¿CUÁNDO?: Se anota la fecha en que se realizó la actividad o el período de tiempo en el que se desarrollaron las actividades (Ej.: día/mes/año, de 8:00 A.M. a 3:00 P.M., Semana de niñez;…).

3. ¿DÓNDE?: Lugar físico y/o geográfico donde se realizó la actividad o el conjunto de actividades (Ej.: Casa Comunal Bo. Boris Vega, patio de don Ernesto en la comunidad de Unile;…).

4. ¿QUIÉNES?: Número y caracterización más o menos detallada de los sujetos participando en la actividad (Ej.: 21 niñas y 17 niños entre 6 y 9 años, 4 promotoras comunitarias, 1 educadora y 1 educador; líderes comunitarios de las 17 comunidades de la sub-zona La Montañita-San Roque (entre ellos sólo 2 mujeres !); …).

La metodología utilizada

5. TÉCNICAS UTILIZADAS: En esta columna se anotan las técnicas utilizadas en los diferentes momentos de la actividad. (Ej.: hoja de asistencia, dinámica de animación “Guiñando el ojo”, lluvia de ideas personal en tarjetas, rompecabezas, sociodramas, dibujo personal, dinámica de análisis “¿Qué sabemos?”, debate; ...).

6. PASOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: Hace referencia a las etapas lógicas del proceso de aprendizaje personal y colectivo que se facilitó entre las/os participantes para desarrollar el tema, haciendo referencia a los objetivos específicos planteados en el diseño (Ej.: Generando un ambiente de animación, propiciando la expresividad de las/os participantes sobre el tema, identificando el problema prioritario, analizando sus manifestaciones, causas y consecuencias, identificando posibles alternativas, asumiendo compromisos, evaluando;…).

Valoraciones del proceso a reconstruir

7. FACTORES FACILITADORES: Factores o condiciones –objetivas y subjetivas- que, a consideración del equipo facilitador pero integrando también los aspectos señalados por las/os participantes en su evaluación, intervinieron positivamente para la generación y realización de la actividad.

(Ej.: convocatoria anticipada, ambiente de confianza, recursos financieros, apoyo logístico, buena planificación, metodología participativa utilizada, orientaciones claras, dinámica atractiva, disposición e interés de las madres y padres;…).

8. CONSECUENCIAS POSITIVAS: productos considerados como logros cuantitativos y cualitativos obtenidos como resultados de la actividad (Ej.: participantes manifiestan mayor sensibilización sobre la problemática del maltrato, participación activa de la mayoría, asistencia estable, participantes asumen compromisos, se superan los resentimientos entre Juan y Ana;...).

9. FACTORES OBSTACULIZADORES: Factores o condiciones –objetivas y subjetivas- que, a consideración del equipo facilitador pero integrando también los aspectos señalados por las/os participantes en su evaluación, intervinieron negativamente en la generación o realización de la actividad. (Ej.: Local inadecuado para la realización de la actividad, planificación deficiente, falta de capacitación del equipo facilitador, prevalencia de actitudes machistas, orientación poco clara para el trabajo de grupos;...).

10. CONSECUENCIAS NEGATIVAS: Productos considerados como fracasos cuantitativos y cualitativos obtenidos como resultados de la actividad (Ej.: no se integran todas/os las/os participantes en la dinámica, no se alcanza a cubrir todos los objetivos planteados, la participación quedó centralizada en algunas personas, las/os participantes no asumen compromisos concretos;...).

A como señala Álvarez (1996): “… es importante aclarar que, en una lógica sistémica, no hay ninguna incoherencia en tener un mismo elemento apareciendo a la vez como factor facilitador y factor obstaculizador. Efectivamente, en Ciencias Sociales, las cosas nunca son totalmente positivas o negativas. Por ejemplo, mientras en unos grupos puede ser un factor facilitador la existencia de un liderazgo fuerte, en otros cuadros de reconstrucción este tipo de liderazgo puede estancar a la organización y ser un obstaculizador en el desarrollo del grupo”.

De esta manera, las y los actores con quienes se trabaja forman parte activa del proceso de sistematización y no solamente el equipo técnico que se reúne en las oficinas del proyecto. Por tanto, debe ser una práctica el incorporar en los talleres –o reuniones- algunas preguntas de sistematización. Algunas preguntas pueden enfocarse en conocer:

• ¿Qué esta sucediendo en su comunidad o grupo durante el proceso de acompañamiento?

• ¿Cuáles han sido los avances y retrocesos del grupo? • ¿Qué obstáculos se están presentando?

• ¿Qué facilitadores se están presentando?

• ¿Qué situaciones explican lo sucedido? ¿Qué consecuencias representan estas situaciones?

• ¿Cómo se pueden transformar los obstáculos en facilitadores o las debilidades en fortalezas?

Estas opiniones constituyen la visión subjetiva del proceso, permite profundizar en lo que se está sintiendo y viviendo durante el proceso de acompañamiento.

Alvarez (1996) expresa: “Lo que hay que destacar es que en los procesos de Educación Popular es importante: generar acumulaciones, potenciando lo que al principio era casual para convertirlo en fortaleza permanente del grupo. Desde luego, esta aparente incoherencia constituye más bien un indicador de éxito que nos debe alegrar”.

El registro de informaciones debe convertirse en una costumbre a construir como rutina cotidiana o después de cada actividad, de tal manera que se va acumulando, por orden cronológico y/o por sector de atención, todos los cuadros de reconstrucción y las entrevistas correspondientes al período que se va a sistematizar.