FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

En la medida en que docentes y alumnos están involucrados en el proceso enseñanza- aprendizaje es que sustentamos que las estrategias de

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metodología activa abarcan: Estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje: Las primeras inherentes a los maestros y las segundas a los estudiantes.

Se concibe que las estrategias de enseñanza son: “Procesos Pedagógicos creados y desencadenados por quien enseña con el propósito de promover. Consideramos que una estrategia de metodología activa es la forma o manera como los docentes y alumnos organizan aprendizajes significativos desde la programación de contenidos, la ejecución y la evaluación hasta la organización de los ambientes de aprendizaje, estructuración y utilización de materiales educativos y uso óptimo de los espacios y tiempos del aprendizaje manejando capacidades. Asumimos que las estrategias metodológicas son activas cuando se evidencian el manejo de procesos, las capacidades lo son por excelencia en situaciones de aprendizaje.

Estos procesos son secuencias sistematizadas de eventos dialécticos implicados en el acto de aprender y enseñar de parte de los estudiantes y maestros como: La observación, identificación, discriminación, establecimiento de relaciones, organización, análisis, inferencia, evaluación, abstracción, conceptualización, las que integradas a la atención, memoria retentiva, comprensión, adquisición, memoria evocativa, reproducción y transferencia mediante comunicación integral que permiten el logro del aprendizaje.

La implantación de los nuevos planes y programas educativos por el Ministerio de Educación en las últimas décadas ha transformado el modelo de aprendizaje tradicional, basado en la acumulación de conocimientos, hacia un modelo basado en la adquisición de competencias. Esta renovación implica que el docente debe realizar un esfuerzo por aplicar nuevas

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metodologías, o bien adaptar las ya empleadas, para que el estudiante pueda adquirir las competencias previstas en el plan de estudios.

Esta nueva concepción de la enseñanza y el aprendizaje necesita la aplicación de nuevos roles en la labor del docente y del estudiante. Los estudiantes deben adquirir una serie de habilidades y ser capaces de aplicarlas, ponerlas en práctica, y disponer de los conocimientos adecuados a tal efecto.

El docente es el encargado de seleccionar la metodología que considera más adecuada a la vista de las circunstancias y condicionantes del grupo y de la asignatura, y en consonancia con el modelo de aprendizaje que aspira a potenciar en el alumnado. Las metodologías que favorecen la participación del alumno son las más indicadas para el desarrollo del aprendizaje autónomo y de la capacidad crítica del estudiante. En este contexto el docente no es un mero espectador de la evolución del estudiante, sino que es su máximo responsable.

La labor del docente se multiplica, además de elaborar sus clases y exponer los conceptos que debe adquirir el estudiante, el docente también trazará la guía en la que el estudiante va a desarrollar su aprendizaje.

El camino dibujado por el docente se configura por etapas de trabajo, que pueden estar conformadas por ejercicios, debates, comentarios, clases magistrales, exposiciones, etc. La preparación del material que permite el trabajo autónomo del estudiante exige de una ingente elaboración previa; las variables de cada curso y sus caracteres también obligan a su actualización periódica.

El anhelo de mejoramiento de la calidad de la educación, se encuentra en la voluntad y pensamiento de directivos y docentes del Colegio, los mismos que han recibido con beneplácito la presente propuesta y se encuentran

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deseosos de ejecutarla en el transcurso del año lectivo 2011-.2012. Se pretende alcanzar niveles eficaces de enseñanza, aplicando metodologías activas y participativas en la Institución, para resaltar la eficiencia académica que exige actualmente la sociedad. El desarrollo y ejecución de la propuesta tiene importancia porque, se busca, la factibilidad de lograr un mejor perfil de salida de los estudiantes, a fin de que logren insertarse en los diferentes escenarios educativos superiores y en el campo laboral con competencia suficientes; de esta manera se busca mantener el prestigio Institucional. Ahora, para que la propuesta tenga éxito, es necesario primeramente recordar a los docentes del Colegio, qué son los círculos de estudio.

“Los Círculos de Estudio son expresiones de una metodología que incluye un conjunto de técnicas, procedimientos, formas de trabajo planificadas y coordinadas, donde los profesores, organizados en grupos, fomentan la creatividad y liderazgo, convirtiéndose en actores principales de dicho proceso. El docente es entonces un facilitador, animador, orientador y guía en el desarrollo de las actividades educativas; puede interactuar, además, con los padres de familia y otros miembros de la comunidad”. Joyce y Showers, recomiendan los círculos de estudio como medios de “reflexión sobre la propia acción educativa”.

Se puede considerar que sin la búsqueda de soluciones creativas a los problemas pedagógicos, sin la ayuda y cooperación de los compañeros, difícilmente se puede llegar a mejorar la educación que se ofrece a los estudiantes, por tanto se trata de aplicar una metodología activa y participativa donde los docentes se convierte también en estudiantes para aprender juntos.

Pues, el mejoramiento de la actividad pedagógica del docente depende de su preocupación por aprender, desaprender y volver a aprender, recurriendo a la flexibilidad y práctica democrática que proporcionan los Círculos de

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Estudio, donde los maestros desarrollarán la creatividad, la interacción entre compañeros, el crecimiento de la autoestima individual y de equipo en un clima de alta confianza y unidad de grupo.

Los Círculos de Estudio se pueden conformar al interior de la Institución educativa con grupos de docentes que se encuentren integrados en las Juntas de Área, con el propósito de analizar y definir los principales problemas pedagógicos que inciden en la labor docente y que requieren ser solucionados mediante la búsqueda de nuevas formas de intervención. La motivación, al personal docente, para la realización de las metodologías renovadas, puede ser llevada a cabo por los directivos de la institución o mediante capacitaciones por parte del Ministerio de Educación o como: la Supervisión Educativa, técnicos docentes y otros agentes del sistema educativo.

106 6.5. LISTADO DE CONTENIDOS

UNIDAD I

Aplicación de técnicas renovadas de evaluación

 Mapa conceptual  Cadena de secuencia  Portafolios  Ruedas de atributos  La mesa principal  El mapa de un cuento  Mapa de carácter UNIDAD II

Aplicación de métodos renovada de evaluación

 Método dialéctico

 Método lúdico o juego de enseñanza

 Método socializado

 Métodos y técnicas de enseñanza aprendizaje efectivo

 Método deductivo

 Método inductivo

 Método sintético

 Ventajas

UNIDD III

Como se debería utilizar en la actualidad las metodologías de evaluación

 ¿Por qué utilizar métodos de evaluación actualizados?

107 6.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

Talleres para docentes sobre las metodologías renovadas que se pueden aplicar en los estudiantes del sexto y séptimo año de Educación General Básica de la escuela “Shushufindi”.

TALLER DE LA UNIDAD No. 1

TEMA: Aplicación de las técnicas renovadas de evaluación.

Identificar las prácticas evaluativas renovadas, para lograr un mayor aprendizaje en los estudiantes.

Objetivo. Utilización de diferentes prácticas evaluativas renovadas

Duración: 4 DÍAS

Carga Horaria: 5 horas

Total: 20 horas

Dirigido a: Docentes de la Escuela “Shushufindi”.

CONTENIDOS ACTIVIDADES 1. Prácticas evaluativas renovadas. Concepto Importancia 2. Utilización de documentos escolares para la evaluación Ventajas 3. Organizadores gráficos Mapa conceptual Cadena de secuencia Portafolios Ruedas de atributos La mesa principal El mapa de un cuento Mapa de carácter

1. Dinámica: Ranitas del agua 2. Daremos a conocer sobre las

prácticas evaluativas renovadas..

3. Los docentes darán sugerencias sobre los temas. 4. El capacitador realizará

preguntas a los docentes. 5. Los docentes expondrán su

trabajo sobre las prácticas evaluativas renovadas.

108 TECNICAS Trabajo en grupos Exposición Preguntas RECURSOS Aula Infocus Cuadernos Esferos