CAPÍTULO II: FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN Y
2.4 Fundamentos y concepción del Modelo comportamental de la actividad
Las leyes fundamentales de la dialéctica: de la unidad y lucha de contrarios, de la negación de la negación y del tránsito de los cambios cuantitativos en cualitativos y viceversa, se manifiestan en el Modelo comportamental de la actividad competitiva a través de la estructura del combate, como fuente del desarrollo en la orientación del modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años en la actividad competitiva.
Consecuente con estos enunciados, el Modelo comportamental propicia los recursos cognitivos del profesor deportivo y del judoka de la categoría de 9-10 años sobre la actividad competitiva, lo cual desarrolla los aspectos conceptuales, procedimentales, operacionales y lógicos, que permiten la búsqueda de diferentes modos de combatir, en correspondencia con las exigencias del tipo de combate y las posibilidades del judoka para enfrentar con éxito la actividad competitiva.
Por su carácter generalizador, el Modelo es un mediador instrumental para abordar las manifestaciones de la actividad competitiva. Se elabora teniendo presente las regularidades de la Pedagogía definidas por Álvarez de Zayas, (1999), al coexistir
EXPLORACIÓN PRÁCTICA
ANÁLISIS DE ANTECEDENTES ANÁLISIS DE TENDENCIAS
PROYECTO INICIAL DEL MODELO
MÉTODO DE EXPERTOS COMPROBACIÓN EN LA PRÁCTICA
PROPUESTA FINAL DEL MODELO DE LA ACTIVIDAD COMPETITIVA DEL JUDO ANÁLISIS DEL REGLAMENTO
72 interna relaciones entre los componentes no personales del proceso de enseñanza – aprendizaje, lo que favorece la didáctica en la formación del modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años en correspondencia con las características de la actividad competitiva.
Concepción del Modelo comportamental de la actividad competitiva
Al concebir el Modelo comportamental que se presenta se consideran los fundamentos filosóficos de la dialéctica materialista, en relación con el proceder estructural del combate de Judo, con un carácter sistémico, abierto y flexible; el mismo sostiene los argumentos teóricos y empíricos reveladores de la necesidad de concebir las dimensiones, componentes y subcomponentes que explican la lógica de ejecución del combate de Judo, de manera tal que permitan la orientación del modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años durante la actividad competitiva. Aportar un modelo como contribución a la teoría, según plantea De Armas Ramírez, N (2003), «…implica revelar desde una perspectiva nueva de análisis, una manifestación hasta entonces desconocida que permite una comprensión más plena del objeto de estudio para resolver el problema y representarlo de alguna manera.» El Modelo que se propone tiene un carácter sistémico, pues se construye sobre la base del método científico sistémico estructural - funcional, que posibilita la comprensión de la estructura comportamental del combate de Judo. Por tanto, el Modelo representa en sí un sistema.
Al respecto se concuerda con Álvarez de Zayas (1995), cuando define «Un sistema es un conjunto de componentes interrelacionados entre sí, desde el punto de vista estático y dinámico, cuyo funcionamiento está dirigido al logro de determinados objetivos, que posibilitan resolver una situación problémica bajo determinadas condiciones externas.»14
Particularmente el Modelo que se propone posee las cualidades generales de los sistemas, los cuales, según las diferentes fuentes especializadas (Bertalanfy, L. V., 1991; Pérez, R. y col., 2002; Montero, D. 2003; Del Toro Reyes, L., 2004; Castillejo,
14Álvarez de Zayas, C. (1995) Metodología de la investigación. Santiago de Cuba. Material impreso, Centro de Estudios de la Educación Superior “Manuel F. Gran”. Pág. 67.
73 R., 2004), son los componentes, la estructura y sus relaciones funcionales, y la organización jerárquica.
El Modelo comportamental propuesto también posee un carácter teórico, ya que representa la relación interna de sus dimensiones, componentes y subcomponentes, propicia la orientación del modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años, para el logro de una retroalimentación que permita ajustar el Modelo a las condiciones cambiantes del entorno en que se desenvuelve.
Otra cualidad que distingue al Modelo comportamental que se propone es su carácter abierto, porque constantemente en él se promueve el intercambio de información con su entorno (el reglamento deportivo). Su carácter sistémico se manifiesta al reforzar en cada nuevo contenido, los ya impartidos con anterioridad. En el marco de estas concepciones se ha diseñado un Modelo comportamental, cuya esencia es una abstracción teórico – metodológica del comportamiento del combate de Judo, encaminada a la orientación del modo de combatir en la actividad competitiva del judoka de la categoría de 9-10 años, a partir de la formación de las habilidades del deportista y con el conocimiento de la estructura del combate.
El Modelo comportamental que se presenta se sustenta en las teorías de los modelos, ajustado a las características actuales del combate de Judo.
Para su concepción adoptamos los criterios expuestos por Marimón (2005), quien propone que los modelos deben contener fundamentación, principios, fin y objetivos, estrategia o metodología, formas de implementación y formas de evaluación, por lo que se inicia el diseño de la propuesta del Modelo comportamental a partir de las razones que se explican a continuación.
Fundamentación del Modelo comportamental de la actividad competitiva
El Judo está clasificado y definido dentro de los deportes intermitentes de alta intensidad y eminentemente táctico, caracterizándose por el saber interpretativo. Al respecto, Solá, J. (2005) al clasificarlo, en su estudio establece el comportamiento táctico del judoka en la actividad competitiva.
El actuar del contrario y la forma en que se manifiesta la estructura del combate, sitúa al judoka en un estado de incertidumbre acerca de lo que debe de hacer y cuando hacerlo, ya que no solo debe seleccionar una serie de acciones en el menor
74 tiempo posible sino también buscar el momento propicio para su ejecución, mediante el comportamiento ofensivo o defensivo en aras del triunfo.
El judoka de la categoría de 9-10 años debe utilizar la habilidad de combatir como un descriptor de acciones de diversas concreciones perceptivas, cuando se trata de habilidades perceptivo motrices debe entenderse por las acciones de adaptación al entorno físico que comportan la actuación musculo esquelética Roca (2004).
Las habilidades perceptivo motrices, específicamente la de combatir, en el nivel de configuración, es representativa en el Judo, se caracteriza por la variabilidad de la asociación motora que se encuentra, tanto en los elementos participantes en el entorno físico, como en el esquelético, cuando no es factible la reproducción de la secuencia motriz, y cuando no se pude programar por un tiempo el ritmo de actuación, ya que cambian en cada repetición. Esto se ejemplifica cuando se le aplica de forma repetida una misma técnica a un adversario en similares condiciones, donde cada repetición no tendrá las mismas condiciones de comportamiento de los elementos que la integran.
Principios en los que se sustenta el Modelo
En la presente investigación se toman como referencias los estudios realizados por Añorga (1996) acerca de los sistemas de principios de la enseñanza general y los específicos de Harre (1983) para el entrenamiento deportivo, estos se sistematizan y se adecuan al Modelo comportamental que se propone.
Principios que se manifiestan en el Modelo comportamental:
1. De la objetividad: el judoka de la categoría de 9-10 años debe conocer la estructura y condiciones que refleja la actividad competitiva a la que se enfrenta, para ajustar el modo de combatir a sus potencialidades según el tipo de combate, responder a las exigencias del contrario y revertirlas a su favor.
2. De la atención a las características individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente - educativo: las tareas orientadas por el profesor deportivo están en correspondencia con las potencialidades o debilidades del judoka de la categoría de 9-10 años, estas se agrupan según el tipo de combate que es característico de su modo de combatir.
75 3. Del desarrollo: la práctica de las diferentes secciones de combate transitan de
una a otra después de vencidos los objetivos de esta.
4. Del análisis histórico lógico: se adopta para seleccionar los tipos de combates a través de la sucesión de estas coincidentes en su estructura y comportamiento, los cuales son organizados mediante los tipos de secciones de combate.
5. Del carácter audio visual de la enseñanza, unión de lo concreto y lo abstracto: la iniciación del proceso de enseñanza–aprendizaje o entrenamiento deportivo se comienza con una representación mediante videos o ejemplos prácticos del comportamiento estructural del combate tipo correspondiente al judoka de la categoría de 9-10 años, con el empleo de diferentes métodos y medios necesarios.
6. Del carácter científico de la enseñanza: se materializa en el diseño, organización e implementación del programa para el curso de capacitación de los profesores de Judo, se manifiesta en la selección del sistema de conocimientos y de habilidades que debe poseer el judoka de la categoría de 9-10 años y el conocimiento del Reglamento de la Federación Internacional de Judo.
7. De la sistematización y asequibilidad de la enseñanza: está dado por el tratamiento de las habilidades de manera secuencial y la relación entre los tipos de secciones de combate según el cumplimiento de la tarea buscando incrementar nuevas exigencias.
8. De la unidad de la teoría con la práctica: el conocimiento teórico de la estructura y función del combate y las características de los contrarios permite adoptar el modo de combatir apropiado para el desarrollar del combate.
9. De la solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos: significa brindar y aplicar una orientación para que el modo de combatir se utilice de forma apropiada durante la actividad competitiva.
10. Del carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor (enseñanza productiva desarrolladora de la creatividad): el judoka de la categoría de 9-10 años soluciona las tareas presentadas en los combates a partir de sus habilidades y conocimientos sobre este.
76 11. Del estudio del fenómeno en su relación con otros: se manifiesta en el vínculo que se establece entre las secciones de combate y el modo de combatir, según el tipo de actividad competitiva.
Todos estos principios se interrelacionan desde su concepción y funcionamiento en el Modelo comportamental de la actividad competitiva, y propician la orientación del modo de combatir de los judokas de la categoría de 9-10 años.
El Modelo comportamental posee las propiedades generales y particulares siguientes:
Propiedades generales:
Posee los rasgos fundamentales de los modelos, objetividad, capacidad sustitutiva, capacidad informativa y capacidad de transferencia; es una representación real de la actividad competitiva donde los sucesos intermedios y finales de la actividad expresan las condiciones en que se celebra el combate, lo que posibilita el ser adaptable a las condiciones en que se desarrolla.
Contribuye a la construcción de nuevas teorías por sus funciones ilustrativa, traslativa, sustitutiva, aproximativa, extrapolativa, pronosticadora y transformadora del proceso de preparación del judoka de la categoría de 9-10 años; se representan las relaciones entre los componentes estructurales y funcionales del combate, se crean aproximaciones entre el modo de combatir y la estructura tipo del combate.
Refleja la unidad de lo objetivo y lo subjetivo, pues el Modelo comportamental representa una estructura de comportamiento de la actividad competitiva que es observable para el espectador, mientras que esta se sustenta en aspectos funcionales de las relaciones entre sus componentes.Propiedades particulares:
Concibe la organización y sistematización del contenido a partir de la estructura comportamental del combate, apoyadas ambas en el carácter de individualización de la preparación del judoka de la categoría de 9-10 años.
Admite y ajusta el modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años a la variabilidad de la secuencia motriz según el tipo de sección de combate, en77 cuatro formas: ofensiva, defensiva, ofensiva a defensiva, ofensiva a defensiva a ofensiva.
Apoya en la transformación de la secuencia motriz como factor de oposición para la modificación del modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años en la actividad competitiva, a partir de tres posibilidades: cuando las acciones son continúas sin interrupción, interrumpidas y recuperadas, e interrumpidas sin recuperación.
Entiende las secciones de combate en tres tipos: exploratorias, de marcaje y de conservación; igualmente, las tres formas posibles de concluir cada tipo de sección de combate: cuando se logra la superioridad técnica, cuando no hay progresión en las acciones y cuando hay violación del Reglamento.
Los resultados científicos fundamentan y justifican la necesidad de implementar este Modelo comportamental, al contexto social en el que se inserta, su representación gráfica, una explicación sobre exigencias, criterio de uso y/o argumentación sobre sus cualidades, formas de instrumentación y evaluación. Fin y objetivos del ModeloEl Modelo comportamental que se propone persigue el objetivo de propiciar la orientación del modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años en la actividad competitiva, a partir del conocimiento de la estructura comportamental del combate.
Objetivos específicos:
1. Identificar las dimensiones, los componentes y los subcomponentes del Modelo que permiten interactuar con la preparación del judoka de la categoría de 9-10 años.
2. Determinar el accionar que admita la puesta en práctica del Modelo comportamental que se propone.
3. Ofrecer a los profesores de Judo el proceder metodológico que favorezca interactuar de forma creativa con la estructura comportamental del combate.
78 Metodología:
Análisis teórico de los elementos reguladores del combate de Judo (el tiempo de ataque, el tiempo de duración del combate, el tiempo promedio sin ejecutar acciones técnicas, elementos técnicos prohibidos, por solo citar algunos), revisión de documentos y antecedentes acerca de los modelos de la actividad competitiva.
Determinación de los componentes estructurales y funcionales del Modelo comportamental a partir de la aplicación de los métodos investigativos.
Precisión de las dimensiones del Modelo partiendo de los componentes cognitivos (estructura) e instrumental (funcional) de la actividad competitiva. Conformación del Modelo inicial.
Reformulación del Modelo comportamental a partir de los criterios de los usuarios.
Elaboración del proceder metodológico para la implementación del Modelo. Aplicación del proceder metodológico para la orientación del modo de combatir
del judoka de la categoría de 9-10 años en la actividad competitiva, sobre la base del conocimiento de la estructura comportamental del combate.
Presentación de la propuesta final del modelo comportamental de la actividad competitiva de la disciplina deportiva y de la categoría objeto de estudio.
Valoración de la aplicación del Modelo comportamental en el equipo de la categoría de 9-10 años masculino de Judo del Combinado Deportivo «Mártires de Barbados».
Formas de implementación y valoración del Modelo
El impacto social que ha ocasionado el uso de los modelos en las Ciencias Pedagógicas, en especial en la Cultura Física y el Deporte, ha propiciado modificaciones en las formas de orientación al deportista con vistas al acercamiento a las condiciones de las competencias.
79 Para provocar la utilidad social deseada, la implementación del Modelo comportamental transita por diferentes momentos:
Impartición de conferencias en las reuniones metodológicas de los Combinados Deportivos sobre la formación de las habilidades del judoka de la categoría de 9- 10 años, los modos de combatir en la actividad competitiva y la composición de la estructura del combate de Judo.
Impartición del curso de capacitación para los profesores de Judo de la provincia de Villa Clara «La preparación de los profesores de Judo, desde concepciones pedagógicas contemporáneas».A partir de los resultados del diagnóstico general se establece un sistema de trabajo metodológico y de superación que comprende:
Selección del Combinado Deportivo del municipio de Santa Clara, que mantenga mayor estabilidad y permanencia de sus judokas en la práctica sistemática del Judo en la categoría de 9-10 años.
Asesoramiento a los profesores de Judo pertenecientes al Combinado Deportivo seleccionado, sobre el proceder metodológico para interactuar en correspondencia con la estructura del combate.
Aplicación del proceder metodológico para orientar el modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años en la actividad competitiva, sobre la base del conocimiento de la estructura comportamental del combate.
Participación en las competencias a fin de aplicar las orientaciones individualizadas acerca del modo de combatir según el contrario y el tipo de combate a desarrollar según el Modelo comportamental.
Valoración del comportamiento del modo de combatir del judoka de la categoría de 9-10 años en la actividad competitiva desempeñada.
Ajuste de la preparación del judoka de la categoría de 9-10 años, con refuerzo de las secciones de combate y sus tipos presentados con mayor frecuencia.
Presentación de Trabajos de Diploma en opción al Título de Licenciado en Cultura Física en los cursos escolares del 2013 al 2015.
80 Aplicación del proyecto «La enseñanza de las técnicas y su perfeccionamiento
en judokas villaclareños».
Valoración por parte de los expertos de la utilidad social y la calidad formal de la propuesta (pertinencia).
Participación en espacios científico-metodológicos donde se exponen los resultados obtenidos.
La obtención del Modelo comportamental le permite al entrenador de Judo de esta categoría la organización y la distribución de los contenidos del proceso de enseñanza–aprendizaje en correspondencia con las características de los prototipos de combate determinados y los tipos de secciones de combate que predominan. Elementos del Reglamento de la Federación Internacional que inciden en el Modelo comportamental
Para la realización de los combates de Judo se dispone de un tiempo reglamentado. En la categoría de 9-10 años del sexo masculino y femenino (Júnior) son de tres minutos; en los mayores del sexo masculino y femenino (Sénior), entre cuatro y cinco minutos. En ambas, los competidores tienen el derecho de 10 minutos de descanso entre combate.
Durante el combate pueden ocurrir acciones de control en el suelo (Ne waza) denominadas (Osaekomi waza) inmovilización, que comprende un tiempo de hasta 10 segundos Yuko; hasta 15 segundos Waza-ri; y 20 segundos (Ippon); que otorga un punto completo.
El tiempo transcurrido entre el anuncio de (Mate y Hajime) y entre (Sono-mama y Yoshi) detener y continuar el combate, estos no cuentan como parte de la duración del mismo, y se denomina tiempo muerto.
Combate de «Técnica de Oro»
El combate de la «Técnica de Oro» no tendrá tiempo límite de duración, este es continuo sin que medie tiempo de descanso y se inicia desde cero, la decisión (Hantei) queda anulada. El combate se termina cuando un competidor obtiene una puntuación de diferencia sobre su oponente.
El Judo cuenta con dos esferas de actuación el (Ne waza) trabajo en el suelo o Judo en el suelo y el (Tashi Waza) trabajo arriba.
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Dimensión estructural del Modelo comportamental
Dentro de la dimensión estructural se presenta el combate como un conjunto ordenado de relaciones entre sus componentes, todos necesarios para asegurar el funcionamiento de la competición, tal como lo establece el reglamento de Judo. Con relación a los combates; se pueden determinar tres tipos, según la calidad del contrario: fuertes, medios y débiles. Al relacionarlos entre los posibles contrarios se definen de las siguientes maneras: fuerte contra fuerte (F-F), fuerte contra medio (F- M), fuerte contra débil (F-D), medio contra medio (M-M), medio contra débil (M-D) y débil contra débil (D-D).
Los combates cuentan con diferentes tipos de secciones las cuales son: exploratoria, cuando los competidores se encuentran en fase de reconocimiento de su adversario; marcaje, cuando las acciones técnicas logran puntuación; conservación, cuando se trata de mantener la diferencia en la puntuación.
Específicamente las secciones de combate, pueden terminar de tres formas: cuando se logra la superioridad técnica, cuando no hay progresión en las acciones y cuando hay violación del Reglamento.
Según el Reglamento de la Federación Internacional del Judo las formas de terminación de los combates pueden ser: por abandono, cuando uno de los