Fundamentos

o Epistemológicos:Siendo la escuela generadora del ―saber‖. En este punto es donde se dan todas las reflexiones del saber: cómo, cuándo, por qué y para qué, bajo la influencia de la ciencia y la tecnología. Estos paradigmas se descubren bajo la investigación en el aula a partir del quehacer del maestro, donde la nueva concepción del alumno vs. maestro, la implementación de guías que responden al ritmo del aprendizaje, la consideración de las necesidades y motivación propias de cada edad, la construcción de un saber significativo en conjunto, la orientación y construcción del conocimiento científico, la calidad del conocimiento son algunos

46 de los retos en los que la comunidad educativa de San Agustín está trabajando, teniendo presente la correspondencia con el entorno histórico y cultural del alumno, para generar alternativas mejores de vida y conciencia en su proceso de aprendizaje.

o Filosóficos: La institución quiere resaltar el honor y la dignidad al ser humano, siendo éste el actor de su propia existencia. Desde este punto de vista se habla del sentido humanista y pragmático del tipo de hombre que se quiere formar. El centro educativo busca brindar a sus alumnos las herramientas para que alcancen la autonomía, la capacidad de tomar decisiones y puedan convivir en un ambiente de igualdad en donde cada uno y el otro es valorado, aceptado y correspondido en un clima democrático. Por esto, los ejes principales son la responsabilidad y la tolerancia dentro de un marco general de valores.

o Sociológicos: La situación social, moral y psicológica de la comunidad es preocupante, se necesita una transformación, un cambio de actitud, despertar hacia una convivencia más tolerante y respetuosa incentivadora de una cultura auténtica, portadora de todos los elementos que ayuden a reivindicar una sociedad solidaria, en la cual todos sus habitantes aporten creatividad, imaginación, sacrificio y el futuro de la juventud esté construido sobre bases democráticas y de justicia social.

El centro educativo para poder dar cumplimiento a lo anterior deberá modificar el entorno social de la comunidad educativa, en especial a la familia que necesariamente se debe involucrar en el proceso de formación. El promover las buenas relaciones escolares conlleva a transmitir esto mismo a los hogares.

47 El objeto de la investigación pedagógica ya no es sólo la clase, el alumno, el maestro, las metodologías, las relaciones entre la comunidad, ahora también hace parte la realidad social.

Buscar la representación, la mediación, negociación y participación es función de la institución escolar que a través de la organización de diferentes organismos quiere posibilitar espacios democráticos, estos son:

 Consejo directivo.

 Asociación de padres de familia.

 Personero estudiantil.

 Representantes estudiantiles.

 Consejo académico.

 Comité de evaluaciones y promoción.

 El manual de convivencia.

Se trata de cumplir la función social de la escuela, concurrir la academia, la realidad y la vida en torno al mejoramiento social.

o Pedagógicos: El centro educativo quiere fundamentar su labor en una pedagogía moderna, en la convicción de que es más importante ―Aprender a Aprender‖ que ―Aprender algo‖, concediéndole gran atención al quehacer pedagógico (enseñanza-aprendizaje), siendo éste el centro de análisis y discusión que genera un cambio hacia la propuesta de una pedagogía activa que concibe la educación como la forma de señalar caminos (Piaget) para la autodeterminación personal y social. Así mismo, acentúa el carácter activo del alumno en el proceso de aprendizaje, identificando al maestro como guía, orientador, catalizador y animador de este proceso; interpreta el aprendizaje como significativo y le concede importancia a la motivación del alumno y a la relación Escuela-Comunidad-Vida,

48 concibiendo la verdad (conocimiento) como proyecto que es elaborado y no posesión de unas pocas personas. La relación teórico práctica como procesos complementarios y la relación maestro alumno como un proceso de diálogo, cooperación y apertura permanente.

El eje central de las estrategias es lo lúdico, permitiendo orientar el conocimiento desde la propuesta personal a la interactiva, llegando a la negociación y propuesta común. Vale la pena resaltar la importancia de los ritmos de aprendizaje, más aun cuando se trabaja con alumnos que tienen necesidades educativas especiales permanentes.

o Psicológicos: Dentro de la institución es fundamental la formación de la personalidad y el carácter de los alumnos; se quiere fomentar en ellos los valores de respeto y tolerancia principalmente a través de prácticas pedagógicas acordes con estos valores, además de orientar comportamientos individuales y grupales que se deben tener dentro de una conciencia social plena.

Se considera al alumno como un ser único, con un ritmo propio de aprendizaje y un estadio evolutivo dentro de un desarrollo psicomotriz, intelectual y afectivo, capaz de aprender con potencialidad y dificultad propia, inmerso en una sociedad y cultura que influyen en él drásticamente.

49 La institución posibilitará la interacción para propiciar cambios internos y externos; el maestro es el orientador de los rasgos de la personalidad de los alumnos, por encontrarse en la etapa de modelación (de 5 a 12- 15), aprovechando los mejores años de su aprendizaje en el desarrollo de sus habilidades de pensamiento que posteriormente van a fundamentar su desarrollo en general.

La institución tendrá presente a la familia como núcleo fundamental de educación, brindando espacios de formación y orientación con el apoyo de diferentes tipos de organismos gubernamentales y no gubernamentales que han ofrecido programas, jornadas y acciones a favor de la búsqueda de la paz.

La escuela juega un papel muy importante como dinamizadora de procesos que ayuden a encontrar estos caminos a través de sus alumnos.