EL PROCESO DE APRENDIZAJE
3.2. Gnosias y Praxias
Las gnosias se perciben como la capacidad para realizar acciones donde se vea involucrada información siendo interpretada y asignándole un significado y posteriormente reconociéndolo. A las gnosias también se les conoce como reconocimiento perspectivo, siendo estas las que reconocen la sensación que experimenta el cuerpo por medio de los sentidos y características físicas del ende involucrado. Estas características pueden ser interpretadas por ser gustativas, somestésicas, visuales, auditivas, olfativas. (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010)
Las gnosias requieren de la utilización de los sentidos para proseguir a percibirlos. En otras palabras es todo lo que se percibe alrededor de cada individuo, se ve involucrado el tiempo, el espacio, esquema corporal y los sentidos (gusto, olfato, visual, tacto y auditiva).
Con respecto a las praxias se les identifica como las capacidades para tener un procesamiento correcto de información, estas capacidades se encargar de mantener un estado activo y alerta adecuado. (Oates, Karmiloff y Johnson, 2012)
Existen diferentes paxias pero estas se dividen principalmente en dos sistemas, el primero es el conceptual, en este pertenece el significado de las palabras según la utilización que les demos en el momento, espacio y tiempo determinado, por otro lado en el de producción se encuentra la ejecución de la acción o palabra que produce.
Dentro de las praxias se encuentra las faciales, siendo estas las que permiten de manera voluntaria la realización de gestos; las praxias ideomotoras hacen que de manera intencional se lleven a cabo movimientos; las praxias ideatorias es la capacidad para llevar a cabo acciones por medio de objetos, siguiendo una secuencia y conociendo o indagando
Biblioteca
UP Aguascalientes
sobre su funcionamiento por ultimo las visoconstructivas son aquellas capacidades con las que se planifica para por medio de movimientos precisos se pueda llevar a cabo la acción constructiva.
3.3. Atención
La atención como función cognitiva también cuenta con distintas representaciones, sostenida, selectiva, dividida, visual, auditiva. Esta es una de las funciones cognitivas que es requisito para lograr la activación adecuada de otras, como ocurre con la memoria, lectura y funciones ejecutivas, esta se ve involucrada en dichas tareas y al sostenerse e incrementarse lograra el aumento de las otras. Al ser una función requerida, cabe mencionar que existe mayor posibilidad de que se vea dañada en cualquier patología cerebral. (Fernández, 2014)
Cabe mencionar que la atención es un requisito pre formal para poder desarrollar cualquier habilidad, si se tiene problemas atencionales se dificulta la adquisición de conocimientos, favorecer estrategias ni aprender. Existen diferentes tipos de atención:
La atención enfocada hace referencia a permanecer atento hacia una sensación, esta puede ser por parte de un estímulo visual, auditivo o táctil.
En cuanto a la atención sostenida, es aquella que permite que exista una permanencia y constancia en una actividad, esta se percibe con mayor frecuencia en actividades que ameriten motricidad, movimientos y ejecución de acciones, mientras que disminuye en las que se requiera tener la misma postura o con pocas variables y predecible. La atención alternada es la capacidad de tener flexibilidad mental, permitiendo a los individuos cambiar su foco de atención para la realización de diversas tareas o actividades evitando que permanezcan en la misma aun después de terminada, en esta se percibe una organización y estructura de las tareas a realizar.
La percepción se encuentra presente en todo momento, sin embargo no se le puede prestar atención a todo al mismo tiempo, a este tipo de atención se le conoce como dividida, la cual es la más cercana a la comprensión del entorno y acciones que se ejecutan al mismo tiempo, prestándole atención a dos actos o más a la vez.
Biblioteca
UP Aguascalientes
3.4. Memoria
La memoria cuenta con diferentes componentes, la memoria a corto plazo, a largo plazo, episódica visual, auditiva y procedimental o muscular. Es primordial la estimulación de la memoria pues esta a su vez favorece y es la base para lograr el aprendizaje, se percibe como una función neurocognitiva que permite realizar un registro, codificación y recuperación de información. (Papalia, Wendkos y Duskin, 2010)
Se puede percibir a la memoria como la capacidad de almacenar estímulos sensoriales, registros episódicos, experiencias sensibles y aprendizajes que se perciben por parte de los sentidos para evocarlas en diferentes momentos de forma tanto voluntaria como involuntaria. Este es un estímulo complejo y se activa en diversos momentos como en conversaciones, sensaciones y experiencias.
Existen diferentes clasificaciones para la memoria, mencionados por Ardila, Rosselli & Matute (2005) una de ellas, la memoria sensorial es aquella que dura milisegundos y es la que permite reconocer los estímulos se divide en memoria ecoica, visual, auditiva. Posterior a estos milisegundos de sensación se procede a convertirse en percepción
La memoria a corto plazo se distingue de la memoria sensorial ya que esta se pierde, dura más tiempo que la anterior, sin embargo no recurre a almacenarse de forma permanente, luego de utilizar la información se procede a olvidar. Cabe mencionar que si se presenta a un individuo dificultad para recordar la figura, objeto, lugar quiere decir que existe dificultad para retener en su memoria de corto plazo y por lo tanto no puede proceder a convertirse en memoria a largo plazo.
Por último, la memoria a largo plazo es la clasificación más importante, permite recuperar de manera efectiva información almacenada tanto aprendida como sucesos y se divide en dos: semántica (conocimientos generales obtenidos) y en episódica (es historia personal o vida personal).