Grados de Maestro de Educación Infantil y Educación Primaria

Las órdenes ECI/3854/2007 y ECI/3857/2007, de 27 de diciembre (BOE, 29/12/2007), han establecido, respectivamente, los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habilitan para el ejercicio de la profesión de Maestro de Educación Infantil y Maestro de Educación Primaria.

El currículo se estructura en torno a 3 módulos. En el caso de Educación

Infantil, el módulo de formación básica contiene algunas propuestas no contempladas en los planes de estudio precedentes, en particular: “Sociedad, familia y escuela”, “Infancia, salud y alimentación”, “Observación sistemática y análisis de contextos” y “La escuela de educación infantil”.

En Educación Primaria, dominan los módulos disciplinares y didácticos sobre los de formación básica, pues en esta etapa se inicia la adquisición de las competencias básicas establecidas en la LOE y en el decreto vasco de currículo para la Educación Básica (Primaria y ESO).

Los planes de estudios tienen una duración de 240 créditos ―un crédito equivale a 25 horas―. De ellos, 210 son obligatorios, con mayor presencia de los módulos de formación básica en el grado de Educación Infantil (100 créditos), y mayor peso del módulo didáctico y disciplinar en el grado de Educación Primaria (100).

Módulos obligatorios en los Grados de Maestro

GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARA

Módulo Créditos Módulo Créditos

De formación básica

• Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 años)

• Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo

• Sociedad, familia y escuela

• Infancia, salud y alimentación

• Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes

• Observación sistemática y análisis de contextos

• La escuela de educación infantil

100 Formación básica

• Procesos y contextos educativos

• Sociedad, familia y escuela

• Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

60

Didáctico y disciplinar

• Aprendizaje de las Ciencias de la

• Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática.

• Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura

• Música, expresión plástica y corporal

60 Didáctico y disciplinar

Enseñanza y aprendizaje de:

• Ciencias Experimentales

• Ciencias Sociales

• Matemáticas

• Lenguas

• Educación musical, plástica y visual

• Educación física

100

Practicum

• Practicas escolares, incluyendo el Trabajo fin de Grado

50 Practicum

• Practicas escolares, incluyendo el Trabajo fin de Grado

50

Del total de horas asignadas al título de grado (6.000), el 40% son presenciales y el 60% restante corresponde al trabajo individual del alumno. Se distinguen 4 modalidades docentes:

• Clases Magistrales: Son clases en gran grupo, (hasta 100 alumnos y alumnas) en las que se exponen temas teóricos

• Seminarios: en pequeños grupos (hasta 20 personas) para la discusión de documentos previamente leídos o elaborados

• Prácticas de Aula: clases en mediano grupo (hasta 60 personas) en las que se presentan casos prácticos, debates… conectados con la teoría; se promueve el trabajo en equipo y el desarrollo de habilidades de comunicación oral

• Prácticas de ordenador: se plantean como trabajo en pequeños grupos (hasta 24 personas) para la realización de búsqueda, estructuración y análisis de datos, y selección de materiales audiovisuales

El Practicum se desarrollará en centros de educación primaria reconocidos

como centros de formación en prácticas mediante convenios entre las Administraciones Educativas y las Universidades. En la fecha de aprobación de este informe, está pendiente la firma de dicho convenio que, por su extensión e implicaciones, requiere un nuevo planteamiento respecto a anteriores convenios.

El Practicum tiene carácter presencial y ha de estar tutelado por profesores universitarios y maestros de educación primaria acreditados como tutores de prácticas. El Practicum se realizará en los tres ciclos de las enseñanzas de educación primaria y en la educación infantil. Con posterioridad, y conectado al Practicum, los alumnos elaborarán un Trabajo de fin de Grado.

Las competencias profesionales asociadas a los títulos de Grado de Educación

Infantil y Primaria abarcan aspectos técnico-profesionales relacionados con la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de aprendizaje; los conocimientos específicos acerca del alumnado y de la organización de los centros de la etapa correspondiente; la puesta en marcha de las competencias transversales; las estrategias de participación, así como el desarrollo de la dimensión ética en la profesión y de una actitud positiva ante el cambio en los futuros profesores.

Las dos órdenes ministeriales que organizan los grados plantean una relación de 12 competencias profesionales en cada uno, la mayoría coincidentes, bien literalmente (en 5 casos) bien por adaptación al medio particular (ver la descripción completa en el anexo 3.5).

Competencias profesionales de los títulos de Grados de Maestro.

Grado de Educación Infantil Grado de Educación Primaria

Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación

Conocer las áreas curriculares

Promover y facilitar los aprendizajes Diseñar, planificar y evaluar

Diseñar y regular espacios de aprendizaje Diseñar y regular espacios de aprendizaje

Conocer la evolución del lenguaje Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de

lenguas Conocer fundamentos de dietética e higiene

infantiles

Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles

Conocer las implicaciones educativas de las TIC Conocer y aplicar en las aulas las TIC

Fomentar la convivencia Fomentar la convivencia

Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas

Valorar la responsabilidad

Actuar como orientador de padres y madres Colaborar con los distintos sectores de la comunidad

Conocer la organización de las escuelas de educación infantil

Conocer la organización de los colegios

Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar Comprender la función, las posibilidades y los

límites de la educación

Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación

Mantener una relación crítica y autónoma con el saber

En el caso de los centros de la EHU-UPV, han añadido varias competencias: tres en el caso de Ed. Infantil y una en el de Ed. Primaria. En ambos casos se trata de reforzar la competencia comunicativa y, en el caso de Ed. Infantil, se considera el desarrollo emocional de los niños y el espíritu de innovación (anexo 3.5).

Para ambos títulos de Maestro, es una novedad que los graduados, al finalizar los estudios, hayan de estar en condiciones de acreditar el nivel B1 en alguna lengua extranjera, de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. En general, la oferta para el conjunto del alumnado se reduce a la materia de Didáctica de la lengua extranjera y sólo en la Universidad de Mondragon se imparten otras materias en inglés de oferta obligatoria.

En cuanto a la demanda de estudios de Magisterio, las notas exigidas para el

acceso son más altas que la media, mayores en los centros universitarios públicos donde, en general, se produce una selección importante.

Del Anuario Estadístico de la EHU-UPV correspondiente al curso 2009-10, extraemos algunos datos sobre su alumnado en estudios de Magisterio. En el conjunto de las 6 especialidades que se impartían hasta la fecha ―que ahora se reducen a los dos grados― estaban matriculados 4.360 alumnos, distribuidos en 3 cursos.

Alumnado en Escuelas de Magisterio de la EHU-UPV, por especialidades y sexos. Curso 2009-10

Especialidad de Magisterio Alumnas Alumnos Total

Educación Especial 309 29 338 Educación Física 122 269 391 Educación Infantil 1.166 133 1.299 Educación Musical 188 97 285 Educación Primaria 1.184 375 1.559 Lengua Extranjera 391 97 488

Todas las especialidades 3.360 1.000 4.360

De este total, 1.226 eran de nueva matrícula en 1º curso. De los datos consultados como proyección del curso 2010-11, la perspectiva es que se limite el número de plazas con las nuevas titulaciones (Anexo 3.6). Del total del alumnado en los 5 centros universitarios de Euskadi, algo más del 80% sigue sus estudios en euskera.

Si se observa la evolución de la matrícula en centros universitarios públicos, en términos generales no varía durante la última década; en los últimos años se aprecia un aumento en la Escuela de Donostia y un descenso en la de Bilbao.

Evolución del alumnado de Escuelas de Magisterio de la EHU-UPV esta última década, por campus

2000-01 01-02 02-03 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09-10

Vitoria-Gasteiz 1.004 1.119 1.098 1.162 1.230 1.233 1.235 1.261 1.247 1.258

Donostia 1.376 1.183 1.204 1.168 1.246 1.282 1.253 1.240 1.271 1.381

Bilbao 1.876 1.705 1.853 2.014 2.080 1.931 1.868 1.739 1.704 1.721

Total Magisterio EHU-UPV 4.256 4.007 4.155 4.344 4.556 4.446 4.356 4.240 4.222 4.360

Los dos últimos cursos se han titulado como maestros y maestras en los 3 centros públicos de la EHU-UPV 923 y 968 personas, respectivamente, sobre todo en

las especialidades de Educación Primaria y Educación Infantil, que recogen las dos terceras partes de las 6 especialidades hasta ahora en vigor.

Alumnado titulado en Escuelas de Magisterio de la EHU-UPV, por especialidades. Cursos 2008-09 y 2009-10 Titulación 2008/09 2009/10 Educación Especial 77 76 Educación Física 72 100 Educación Infantil 300 317 Educación Musical 53 48 Educación Primaria 316 335 Lengua Extranjera 105 92

Todas las especialidades 923 968

En la perspectiva de los diez últimos años, la tónica de las titulaciones es bastante estable en el conjunto.

Evolución del alumnado titulado en Escuelas de Magisterio de la EHU-UPV esta última década, por campus

2000-01 01-02 02-03 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09-10

Vitoria-Gasteiz 237 192 172 177 240 230 231 198 231 242

Donostia 417 334 338 250 280 310 317 328 315 356

Bilbao 552 366 401 359 419 410 442 398 377 370

Total Magisterio EHU-UPV 1.206 892 911 786 939 950 990 924 923 968