tancia del debate, al tiempo que descri- bió al cónclave como “una iniciativa que lanzamos junto a Soledad Acuña y la OEI para conversar con distintos estados de otros países sobre los desafíos que tie- nen en el sistema educativo”.
“Es muy interesante poder conversar con estados que tienen desafíos pare- cidos y armar una red para poder com- partir experiencias, ver qué cosas pode- mos mejorar y aprender entre nosotros”, remarcó.
Dijo que en la ocasión “pudimos ver que tenemos en común la mayoría de los de- safíos. En su mayoría tienen que ver con la retención en secundaria, las mejoras en los aprendizajes principalmente en Matemática, la incorporación de tecno- logía en las aulas y desafíos que tienen que ver con la administración, ya que son sistemas educativos muy grandes”.
“Fue muy interesante dialogar sobre cómo cada uno encaró esos desafíos y cómo podemos aprender entre noso- tros para tener mejores sistemas educa- tivos”, resaltó.
Por su parte, la Ministra de Educación e Innovación de la ciudad de Buenos Ai- res, Soledad Acuña, destacó que “uno de los ejes donde coincidimos entre los mi- nistros como un gran desafío, es la ges- tión institucional, al tiempo que puntua- lizó que “esto es más complejo, porque depende de la capilaridad de nuestros sistemas educativos, donde hay una lí- nea jerárquica que tiene muchos niveles entre las decisiones que se toman en el ministerio, la escuela y el aula”.
Acuña señaló que “hay que trabajar en algunos aspectos, como son las reglas de juego que hacen a nuestro sistema y que fueron pensadas hace dos siglos y que hoy seguimos manejando. Un ejem- plo son las formas de organización, las formas jerárquicas de las escuelas y el rol que cumple cada uno de los actores: los supervisores, los directores, los vice- directores y las familias, que carecen de toda regla”.
“Otro de los puntos que encontramos en común, entre los ministros que par-
ticipamos hoy, es cómo ha ido perdien- do prestigio la carrera docente a lo largo del tiempo para nuestras sociedades, cada vez menos jóvenes quieren elegir- la como vocación y como proyecto de vida”, manifestó.
En la misma línea, agregó que “hoy un docente no tiene el valor para la so- ciedad que tenía hace unos 50 años. El valor del docente frente al aula es dis- cutido por las familias, por los chicos y hasta por la propia política. Tenemos que trabajar mucho en ese tema”.
México, Brasil y Colombia
A su turno, la Secretaria de Educación de Guanajuato, México, Yoloxochitl Bus- tamante Díez, especificó que “comparti- mos la mayoría de los problemas y de los proyectos, pero nosotros tenemos una circunstancia muy particular. En el ciclo 2018-2019 entró por primera vez un nuevo modelo educativo con pla- nes y programas específicos. El nuevo gobierno que comenzó en diciembre pasado nos ha comentado que tomará
otro modelo educativo con otros planes y programas, que se están elaborando y que estarán para el 2020”.
“Se comenzará a capacitar a los maes- tros dependiendo de qué diferencias haya con lo que actualmente tenemos y seguramente en el 2021 o 2022 estare- mos entrando con el nuevo modelo. Eso quiere decir que, otra vez, en la parte fi- nal de una administración va a entrar un nuevo modelo. Estos cambios constan- tes en el rumbo educativo generan mu- chas dificultades a la hora de establecer una política educativa”, explicó.
Asimismo, comentó el diálogo “con otros ministros de Educación de Lati- noamérica que tienen desafíos similares para mejorar la calidad educativa y con sistemas educativos de dimensiones parecidos. Entre los temas que venimos desarrollando están la calidad educati- va, el manejo de las organizaciones y la formación docente”.
“Esta iniciativa es muy importante porque es una oportunidad de conocer los sistemas educativos de otros sitios, como Argentina, Colombia y México. Es el primer encuentro, somos un gru- po pequeño pero con muchas ganas de crecimiento. En Brasil voy a fomentar entre las municipalidades y los estados este tipo de iniciativas que van a permi- tir intercambiar buenas prácticas y co- nocimientos”, subrayó el Secretario de Educación de la Prefeitura de Salvador Bahía, Brasil, Bruno Barral.
Y amplió que “en Salvador los direc- tores de las escuelas son electos me- diante el voto de la comunidad escolar, la sociedad que vive alrededor de la es- cuela y los estudiantes específicamente. Es una situación bastante democrática. Por un lado, es bueno ya que supone una democracia clara. Pero, al mismo tiempo, los embates políticos que a ve- ces envuelven a las escuelas no hacen
posible tener una buena gestión de las instituciones educativas”.
A su turno, el Secretario de Educación del Atlántico, Colombia, Dagoberto Barra- za, comentó que el suyo “es un país multi- cultural y cada uno da su opinión y su opi- nión es válida. En el estado del Atlántico la visión de mundo y de país que se tiene está mezclada con la alegría de ser del Caribe. Es decir, que partimos de la pos- tura que los caribeños buscamos que en la educación se integre un componente muy importante como la felicidad”.
“Nosotros buscamos docentes que tengan felicidad. Si no son felices con lo que hacen, los alumnos lo perciben. ¿Cómo los conseguimos? Generamos la cercanía entre la Secretaría de Educa- ción y cada una de las escuelas. Es fun- damental que cada uno de los directores sienta que tiene una silla invisible en la oficina de la Secretaría de Educación”, concluyó.
E
l próximo 24 de agosto se cumplirán 120 años del nacimiento de Jorge Luis Borges. El expandido, continuo y vigente estudio de su obra en todo el mundo demuestra claramente el lugar que su literatura ocupa en la opinión universal. Los escritos de Borges han sido discutidos desde infinidad de án- gulos y puntos de vista. Es que la lite- ratura borgeana es especial, original, y, por lo tanto, merece (en el amplio sentido del concepto de “mérito”) un análisis profundo y extendido. Tiempo y espacio han sido materias literarias para Borges.Con la mayor modestia, desde Anales
de la Educación común vamos a pedir
permiso a quien corresponda, con la finalidad de acercar una referencia de consideración que, si no es nueva, apa- rece atractiva en una sociedad cambian- te, como consecuencia de la irrupción de las nuevas tecnologías en todos sus espacios y ritmos, en los urbanos y ru- rales, en los eruditos y legos, entre los lectores del papel o de la pantalla.
En ese sentido, nuestra razón de