1. Antecedentes y desarrollo de las escalas Wechsler. Contexto histórico científico de aparición de la Escala Wechsler Bellevue - W-B (1939).
2. La concepción de la inteligencia del autor.
3. Las Revisiones de las Escalas Wechsler para la Medida de la Inteligencia del Adulto (WAIS, WAIS R, WAIS III y WAIS IV).
4. Las Extensiones de las Escalas Wechsler para la Medida de la Inteligencia de preescolares, niños mayores y adolescentes (WPPSI, WPSSI R WPPSI III, WISC WISC R, WISC III y WISC IV).
5. Objetivos de las Escalas: la escala original, sus revisiones y extensiones. 6. Estructura de las Escalas: organización de los elementos.
7. Contenidos de la Escala: descripción y relación con la variable que exploran. 8. Rango de edades que cubren las diferentes Escalas.
9. Puntajes: Puntuaciones Directas, Puntuaciones pesadas o transformadas, Cocientes Intelectuales de Desviación. El Cociente Intelectual Total, Verbal y de Ejecución Los Puntajes de Índice que se obtienen con las WISC III, WISC IV, WAIS III, WAIS IV y WPPSI III. El Puntaje compuesto de Lenguaje General de la WPPSI III. Los puntajes de edad en las Escalas para niños.
10. Tipificación de las Escalas: las muestras de tipificación. La confiabilidad y validez de las Escalas. El error estándar de medida.
B. Aplicación de las Escalas 1. Administración:
a) Los recaudos de administración: relación examinado examinador y condiciones del examen.
b) los procedimientos tipificados de administración: uniformidad de las consignas y presentación del material.
2. Registro de la prueba: uso del Protocolo, registro de las respuestas textuales, registro de la conducta del examinado durante el examen.
3. Valoración:
a) Los procedimientos tipificados de valoración: valoración de cada ítem de cada subtest. Las puntuaciones directas. Criterio de precisión y criterio de tiempo. b) Los puntajes pesados. Los procedimientos para su obtención. Uso de las
Tablas.
c) La obtención de las Edades equivalentes en las Escalas para niños.
d) La obtención de los Cocientes Intelectuales de Desviación y de los Puntajes de Índice.
e) Confección de gráficos de dispersión de puntajes: Dispersigrama y Perfil según las Escalas utilizadas.
f) La categorización diagnóstica de los Cocientes Intelectuales y de los Puntajes de Índice
4. Interpretación de los resultados:
a) El rendimiento global: Escala Total, Verbal y de Ejecución; Puntajes de Índice; Edad Mental. Ubicación de los Cocientes Intelectuales y de los Puntajes de Índice en la curva de probabilidad normal: distribución y graduación de las diferencias individuales.
b) La dispersión de los resultados: análisis de las dimensiones intelectuales examinadas. Las puntuaciones significativamente variantes. Aportes de los estudios factoriales
c) La significación de los resultados: los análisis cuanti cualitativos:
Significación psicológica y psicométrica de las categorizaciones diagnósticas. Constancia y variabilidad de los Cocientes Intelectuales.
Discrepancias entre C.I. Total, Verbal, de Ejecución y Puntajes de Índice. Variaciones significativas.
Discrepancias entre Edad Mental y Edad Cronológica. Significación de los años de atraso o adelanto.
Significación de la Edad Mental como unidad de medida absoluta: relación entre rendimiento global y dispersión.
Relaciones de los resultados obtenidos en la prueba con datos provenientes de otras fuentes de información (características personales, historia vital, influencias ambientales, oportunidades educacionales).
5. La comunicación de los resultados:
a) Cantidad, cualidad, pertinencia y modalidad de la información. b) Su relación con el destinatario.
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