Hipótesis específicas de investigación

Hipótesis especifica 1 a. Hipótesis estadística

Hipótesis Alterna (Ha): Las habilidades de estudio tienen una relación inversa con el uso de estrategias de adquisición de la información en los alumnos del 5to. de secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

Hipótesis Nula (Ho): Las habilidades de estudio no tienen una relación inversa con el uso de estrategias de adquisición de la información en los alumnos del 5to. de secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

b. Nivel de significancia de 5%= 0,05.

Tabla 30

Coeficiente de correlación de rho Spearman de habilidades de estudio y estrategias de

adquisición de la información.

Variables Estrategias de adquisición de la información Sig. (bilateral) Habilidades de estudio 0,335* ,004 * p < ,05 N = 96 d. Regla de decisión: p<0,05 rechaza Ho. e. Interpretación

Los resultados presentados en la tabla 30, nos indican que existen correlaciones significativas entre las variables en estudio (rho = 0,335).

Se puede inferir con un nivel de significación de 0,05 que existe una relación entre las habilidades de estudio y las uso de estrategias de adquisición de la información. Es decir que a medida que se tenga un mayor puntaje en la escala de estrategias de adquisición de la información, se espera que el alumno tenga mayores habilidades de estudio.

Hipótesis especifica 2 a. Hipótesis estadística

Hipótesis Alterna (Ha): Las habilidades de estudio tienen una relación directa con el uso de estrategias de codificación de la información en los alumnos del 5to. de

secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

Hipótesis Nula (Ho): Las habilidades de estudio no tienen una relación directa con el uso de estrategias de codificación de la información en los alumnos del 5to. de secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

b. Nivel de significancia de 5%= 0,05.

c. Se utiliza prueba no paramétrica rho Spearman.

Tabla 31

Coeficiente de correlación de rho Spearman de las habilidades de estudio y las estrategias

de codificación de la información.

Variables Estrategias de codificación de la información

Sig. (bilateral)

Habilidades de estudio 0,410* ,002 * p < ,05

N = 96

d. Regla de decisión: p<0,05 rechaza Ho. e. Interpretación

Los resultados presentados en la tabla 31 nos indican que existen correlaciones significativas entre las variables en estudio (rho = 0,410).

Se puede inferir con un nivel de significación de 0,05 que existe una relación entre las habilidades de estudio y las uso de estrategias de estrategias de codificación de

la información. Es decir que a medida que se tenga un mayor puntaje en la escala de estrategias de codificación de la información, se espera que el alumno tenga mayores habilidades de estudio.

Hipótesis especifica 3 a. Hipótesis estadística

Hipótesis Alterna (Ha): Las habilidades de estudio tienen una relación directa con el uso de estrategias de recuperación de la información en los alumnos del 5to. de secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

Hipótesis Nula (Ho): Las habilidades de estudio no tienen una relación directa con el uso de estrategias de recuperación de la información en los alumnos del 5to. de secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

b. Nivel de significancia de 5%= 0,05.

c. Se utiliza prueba no paramétrica rho Spearman.

Tabla 32

Coeficiente de correlación de rho Spearman de habilidades de estudio y las estrategias de

recuperación de la información.

Variables Estrategias de recuperación de la información

Sig. (bilateral)

Habilidades de estudio 0,453* ,000

* p < ,05 N = 96

d. Regla de decisión: p<0,05 rechaza Ho. e. Interpretación

Los resultados presentados en la tabla 32 nos indican que existen correlaciones significativas entre las variables en estudio (rho = 0,453).

Se puede inferir con un nivel de significación de 0,05 que existe una relación entre las habilidades de estudio y las de uso de estrategias de recuperación de la

información. Es decir que a medida que se tenga un mayor puntaje en las escala de estrategia de recuperación de la información, se espera que el alumno tenga

mayores habilidades de estudio.

Hipótesis especifica 4 a. Hipótesis estadística

Hipótesis Alterna (Ha): Las habilidades de estudio tienen una relación inversa con el uso de estrategias de apoyo al procesamiento de la información en los alumnos del 5to. de secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

Hipótesis Nula (Ho): Las habilidades de estudio no tienen una relación inversa con el uso de estrategias de apoyo al procesamiento de la información en los alumnos del 5to. de secundaria del Colegio Experimental de Aplicación de la Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle.

b. Nivel de significancia de 5%= 0,05.

Tabla 33

Coeficiente de correlación de rho Spearman de habilidades de estudio y las estrategias de

apoyo al procesamiento de la información.

Variables Estrategias de apoyo al procesamiento de la información Sig. (bilateral) Habilidades de estudio 0,367* ,026 * p < ,05 N = 96

d. Regla de decisión: p<0,05 rechaza Ho. e. Interpretación

Los resultados presentados en la tabla 33 nos indican que existen correlaciones significativas entre las variables en estudio (rho = 0,367).

Se puede inferir con un nivel de significación de 0,05 que existe una relación entre las habilidades de estudio y las uso de estrategias de apoyo al procesamiento de la información. Es decir que a medida que se tenga un mayor puntaje en la escala de Estrategias de apoyo al procesamiento de la información, se espera que el alumno tenga mayores habilidades de estudio.