Al acompañarte, de dinosaurios y del espacio no fue lo único que aprendí, tus habilidades y dificultades aprendí también a distinguir.
En fin, tu historia y tú diario vivir eran capítulos merecedores de escribir, no por ser “diferente” ni mucho menos “especial” ¡no te vayas a agrandar! Sino porque ambos
(con dificultades) vamos aprendiendo a respetar la vida de los demás.
Bitácora de campo.
Tras estudiar medicina, Hans Asperger (1906–1980) médico pediatra austriaco comenzó a trabajar en la Clínica Pediátrica Universitaria de Viena, sintiéndose particularmente atraído por la práctica de la Pedagogía Curativa, disciplina que se venía desarrollando en esta institución desde 1918 (Baytelman, 2006).
“Precisamente en esta área elaboró su tesis doctoral que fue publicada en 1944. En su trabajo, el médico describió a cuatro niños, entre seis y 11 años” (Baytelman, 2006) niños altamente inteligentes, así definidos por él, los cuales presentaban
- 33 - imposibilidades para relacionarse con otros (Montero, 2009),”con conductas tan
difíciles que era imposible mantenerlos en la escuela o en sus familias. Su trastorno constituía un ejemplo de la falta de capacidad de algunos niños de formar grupos, el trastorno no es tanto intelectual, sino que más bien se muestra en la relación del niño con otros seres humanos, en su falta de contacto. Su descripción original de estos niños como autistichen psychopaten (Psicópatas autistas) enfatizaba la dificultad de estos niños para comprender la expresión emocional, y la naturaleza oscura e ininterpretable de sus propias emociones” (J. Barbero, 2001).
Más detalladamente estos pacientes muestran:
Interacción social ingenua, poco apropiada y asimétrica.
Pocas habilidades para relacionarse con los otros y hacer amigos. Falta de empatía.
Lenguaje fluido pero literal y pedante, utilizan monólogos en vez de intercambios conversacionales. Con gramática correcta y vocabulario extenso.
Pobre comunicación verbal y entonación monótona o peculiar. Interés marcado en temas limitados.
Aunque tienen una inteligencia normal o superior a la media, tienen dificultades en aprender tareas escolares.
Falta de coordinación motriz (ELASPERGER.ORG, 2013).
“Las críticas de la comunidad médica de la época no tardaron en llegar. Entre otras cosas se le acusó de basar sus estudios sólo en esos cuatro casos, restándole así credibilidad científica, lo que fue refutado por el profesor Günter Krämer, de Zurich, quien certificó que el trabajo de Asperger se basó en investigaciones sobre más de 400 individuos” (Baytelman, 2006).
“El doctor Asperger estaba convencido de que muchos de estos menores utilizarían sus talentos especiales en la edad adulta, por lo que siguió por años a uno de sus pacientes (Fritz V.), quién se convirtió en profesor de la astronomía, logrando
- 34 - resolver un error en el trabajo de Newton, que había descubierto cuando era niño”. (Baytelman, 2006).
“Precisamente esta perspectiva positiva de la patología es lo que distingue su descripción de autismo, de la que había desarrollado Leo Kanner en 1943”. (Baytelman, 2006).
Aunque no hubo acuerdo entre Kanner y Asperger, estos utilizaron la palabra autista para describir a sus pacientes; este término fue introducido por Eugen Beuler en 1911, quien describió niños que tenían pérdida progresiva del contacto con el exterior, aspecto básico de la esquizofrenia (ELASPERGER.ORG, 2013).
Leo Kanner era un psiquiatra austríaco que emigró a Estados Unidos en 1924, quien centraba su trabajo en niños con autismo (Montero, 2009). Y en 1943 publica un trabajo descriptivo basado en el análisis clínico de un grupo de pacientes a los que define como autistas. Identifica las dificultades centrales del trastorno, destaca que son alteraciones que aparecen a la etapa inicial del desarrollo y que posiblemente están asociadas a factores genéticos (ELASPERGER.ORG, 2013).
Destaca que este trastorno se caracteriza por patrones conductuales de aislamiento social, obsesiones, estereotipias y ecolalias (ELASPERGER.ORG, 2013).
Ambos sin conocimiento uno del otro, realizaron trabajos con respecto a niños que presentaban comportamientos sociales, de lenguaje y habilidades cognitivas peculiares (Montero, 2009).
Asperger partía de la premisa de que, pese a las importantes dificultades que generaban, estos niños tenían capacidad de adaptación si se les proporcionaba una orientación psicopedagógica adecuada. Por ello siguió desarrollando su trabajo en el ámbito de la Pedagogía Curativa, estrategia terapéutica que integra técnicas de educación especial en la práctica médica, sustentando todo ello en el trabajo de un equipo multidisciplinario formado por médicos, personal de enfermería, educadores y terapeutas (Baytelman, 2006).
- 35 - Así como también, durante su estancia en el Hospital Universitario Infantil en Viena, Asperger realizaba un proyecto junto con la hermana Viktorine para favorecer el proceso de rehabilitación. Sin embargo durante la guerra el hospital fue destruido (Montero, 2009), durante un bombardeo en los últimos días del conflicto bélico, lo que significó la pérdida de buena parte del trabajo del médico, influyendo también en el retraso con que los científicos del mundo se enteraron de sus postulados (Baytelman, 2006).
A pesar de esto, Asperger continua trabajando hasta fallecer en 1980, y es en 1981, “justo un año después de la muerte del médico austriaco, y desafiando el modelo de autismo previamente aceptado —descrito por Leo Kanner en 1943— la psiquiatra inglesa Lorna Wing fue la primera persona que utilizó el término síndrome de Asperger, al publicar el trabajo El síndrome de Asperger: un relato clínico en la revista Psychological Medicine” (Baytelman, 2006); mostrando al mundo científico
el trabajo Hans Asperger (ELASPERGER.ORG, 2013).
Desde entonces, el uso del término en la práctica clínica, el número de casos descritos, y las investigaciones y estudios se han incrementado. (Volkmar, 1995 citado en García Bocanegra,s.f.)