identificación de los intereses; encuesta

Para el análisis de este instrumento se implementara un procesamiento estadístico por frecuencias, esto obedeciendo a las estrategias planteadas por Hurdlock (1998) a partir de lo que dicen y repiten con frecuencia los niños, este instrumento brinda un panorama general desde las experiencias y los intereses de los niños/as en la E.A. El propósito de la misma es obtener una aproximación a los temas de interés para la construcción del currículo. Para esto se tuvo en cuenta además las actividades de interés para los niños/as de tercero y cuarto con el fin de responder a las preguntas ¿qué les interesaría aprender? ¿Con que enseñar? Y ¿cómo evaluar? A partir de la participación de los niños y niñas del grado once del énfasis en E.A. Cabe aclarar que este no es el único instrumento de esta etapa, ya que se implementara el registro anecdótico a partir de la actividad de la actividad de socialización y aplicación de la encuesta. A continuación se muestran el procesamiento de los datos para cada uno de los grados:

del colegio costa rica; una investigación participante Encuesta grado tercero

Después de la implementación de esta encuesta a los niños de grado tercero se realizo una sistematización utilizando el programa Excel del paquete Microsoft Office, desde el cual se realiza un análisis estadístico por frecuencias, en el cual se pretendía identificar los temas que más causan iteres en los niños.

Frecuencia de respuesta con relación a todas las preguntas para el grado tercero

Grafico 1: frecuencia de respuesta del cuestionario

En este grafico se puede apreciar cómo se repiten algunos patrones que determinan algunos de los intereses de los niños, desde las temáticas y actividades que tienen alguna motivación en los niños/as de tercero de los cuales se irá ampliando enseguida, pregunta por pregunta.

del colegio costa rica; una investigación participante Temas que causan interés desde la experiencia de los niños/as de tercero para la en- señanza en la E.A.:

Pregunta 1:

Grafico 2: frecuencia de respuesta del pregunta 1

Para la pregunta ¿te gusta la clase de ciencias? El total de estudiantes encuestados describe que les gusta la clase de ciencias. Y en este mismo punto se les pregunta el ¿Por qué te gusta? A lo que responde que “les gusta”, que es un tipo de interés, lo que más les gusta es cuando trabajan con las plantas o les hablan de los animales y la naturaleza, muchos de ellos abocan a decir que la clase es “divertida” porque aprenden muchas cosas de los animales y las plantas y hacen mucho énfasis en la naturaleza. En este sentido aparecen las primeras categorías emergentes tales como la naturaleza, los animales y las plantas, algunas más complejas como el cuidado del planeta, de los seres vivos y el ser humano. Esto desde la E.A. se da desde las interacciones básicas que pueden comprender los niños y las niñas, y que tienen que ver con el ser humano en relación al entorno natural más próximo. Cabe resaltar que ese “me gusta” de la clase de ciencias está conectado a una actividad que potencia lo que les gusta en cuanto a los temas.

del colegio costa rica; una investigación participante Pregunta 2:

Grafico 3: frecuencia de respuesta pregunta 2

Cuando al niño/a se le pide dibujar la naturaleza y la representación que tienen esta, tenemos que, todos representan lo que es el mundo natural desde su entendimiento y desde su experiencia, donde se encuentra que efectivamente ellos comprende la noción básica de la naturaleza como todo aquello en lo que no está presente el hombre, solo en dos dibujos se dibujaron personas, pero en todos los casos tienen claro, en algún nivel, la parte de entorno natural y seres vivos, comprenden que en la naturaleza existen algunos tipos de relaciones entre diferentes tipos de especies. De esto surge la primera categoría emergente que es la comunidad biológica, la cual aún reconocen muy poco, pero ya empiezan a hacerse idea de la misma, que existen interacciones entre diferentes organismos. En relación con esto, saben que las especies viven en un lugar, y a eso desde la E.A. lo reconocemos como el hábitat, la cual sería segunda categoría, con 12 imágenes en la que se representan seres vivos que están en un lugar y que ellos viven es este lugar. Pero esta imagen está representada de manera artística y subjetiva, podríamos llamarlo “bonito”, donde aparece la cuarta categoría emergente que tiene que ver con el paisaje, el cual está presente en 40 dibujos.

del colegio costa rica; una investigación participante Temas en las cuales los niños/as han tenido alguna experiencia de clase

Pregunta tres:

Grafico 4: frecuencia de respuesta pregunta 3

Desde el aula es claro que los niños/as han tocado de alguna manera los temas propuestos para el curso al que pertenecen, aunque no hay mayor distinción de algún tema en específico, pero sí se evidencia de una manera muy tenue que se les ha hablado con menor frecuencia sobre temas un poco más complejos como los ecosistemas y sobre energías alternativas para medios de transporte. Esto es importante porque ya se denota una aproximación a poner en contexto los aprendizajes. Sin embargo logran identificar los temas propuestos tales como; la contaminación (19 respuestas), el reciclaje (25 respuestas), los seres vivos (29 respuestas), el agua (29 respuestas), y las plantas (29 respuestas), cabe aclarar que ellos seleccionaron varios temas que han visto en clase.

En definitiva la palabra de medio ambiente es algo que está presente continuamente, lo que quiere decir que hay algún grado de experiencia en este tema, que de una u otra forma ha sido implantado en el niño/a y que ha dejado una huella.

del colegio costa rica; una investigación participante Temas que despiertan el interés en los niños de grado tercero

Grafico 5: frecuencia de respuesta del pregunta 4

Cuando se les pregunta a los niños/as de tercero sobre los temas que les gustaría aprender en la clase de ciencias ellos principalmente responden que quieren aprender sobre el cuidado de la naturaleza (19 respuestas) siendo esta con la mayor frecuencia en esta pregunta, pero que aparece de manera reiterada en las otras preguntas. Además les interesaría que se les enseñara sobre el medio ambiente y el cuidado de los animales, dando pie a comprender que para ellos es importante el cuidado del ambiente y como este puede afectar la vida de especies animales e incluso la de plantas y del ser humano.

del colegio costa rica; una investigación participante Actividades que les interesan a los niños/as en la clase de E.A.

Grafico 6: frecuencia de respuesta del pregunta 5: temas desde la experiencia de los niños/as sobre la clase de ciencias naturales

A partir de algunas actividades lúdicas que pueden interesar a los niños/as se les pregunta sobre qué actividades les gustaría trabajar en la clase de ciencias naturales, esto con el fin de responder a la pregunta del ¿cómo enseñar? Y, posiblemente, ¿cómo evaluar? En clase de E.A. Sobre esta pregunta los niños/as responden lo que es usual para sus edades, principalmente los niños/as responden al dibujo como una manera en la cual ellos pueden aprender, ya que se evidencia, con el propio cuestionario, que es una actividad que para muchos de ellos se les facilita, y que es propia del grupo etario en el que se encuentran. Además les llama mucho la atención la posibilidad de ver vídeos o películas que les permitan ver lo que ellos están aprendiendo, lo que posibilita el uso de medios audiovisuales para la aproximación de los contenidos a trabajar con los niños.

del colegio costa rica; una investigación participante Encuesta grado cuarto

Al igual que en el grado tercero, después de la implementación de esta encuesta a los niños de grado cuarto se realizo una sistematización utilizando el programa Excel del paquete Microsoft Office, desde el cual se realiza un análisis estadístico por frecuencias, en el cual se pretendía identificar los temas que más causan iteres en los niños.

Frecuencia de respuesta con relación a todas las preguntas para el grado cuarto

del colegio costa rica; una investigación participante Para este grafico se puede apreciar cómo se repiten algunos patrones que determinan algunos de los intereses de los niños/as de grado cuarto, desde las temáticas que tienen alguna motivación en estos grupos, a continuación se amplia y describe los que dicen los niños/as frente a cada pregunta.

Pregunta 1: temas y/o actividaes de interes para los niños/as del grado cuarto

Grafico 8: frecuencia de respuesta del pregunta 1 grado cuarto

Cuando se les pregunta a los niños, de manera generaral, que le gusta de la clase de ciencias, ellos contestan que les gusta sobre todo que les hablen o ver elementos que tenga que ver con el hábitat de los animales, se evidencia que es un tema que manejan con facilidad y les interesa. Dentro de las actividades que comentan que les gusta, la opcion que más escogen es actuar, y leer entre otras. En este grupo se evidencia un poco mas de desarrollo en cuanto a los intereses, comparandolo con el grado tercero, ya que no es recurrente el juego, el dibujo y la pintura, ya se videncia que les gusta algunas actividades más racionales, aunque puede ocurrir, y como lo dice Hurdlock (1978) que cuando se aproximan a la adoleceincia tienen mayores problemas de socializar su emocionalidad.

del colegio costa rica; una investigación participante Pregunta dos: efecto del ser humano en el ambiente según los niños/as del grado cuarto

Grafico 9: frecuencia de respuesta pregunta dos grado cuarto

Los niños/as en este ejercicio representan principalmente como se afectaría el ambiente si el ser humano, como consecuencia de sus actos, llegar a destruir la naturaleza, en este puto los niños/as dibujan personas solas con animales y plantas muertas, cuando se les solicita que explique en dibujo, ellos lo describe desde la contaminación y la mala disposición de las basuras, reconociendo que estos dos elementos son los que más perjudican el ambiente.

Pregunta tres: consecuencias de no cuidar la naturaleza, según los niños/as del grado cuarto

del colegio costa rica; una investigación participante Esta pregunta tiene una relación directa con las categorías de interés y participación ya que la respuesta denota que hay una preocupación de los niños/as por los efectos que pueda causar el hombre en el ambiente, y a la vez tienen algún conocimiento que les permite reflexionar sobre los efectos de la humanidad sobre el planeta en un futuro. Sin embargo es evidente que al niño/a se le ha formado alrededor de una visión utilitarista del ambiente, donde se afirma que la función del ambiente es proveer recursos para la subsistencia del hombre, pero que se acoge a la visión de desarrollo sostenible.

Pregunta 4 estrategias del cuidado del ambiente según los niños/as del grado cuarto.

Grafica 11: Identificacion de las estrategias, ruducir, reutlizar y reciclar por parte de los niños/as del grado cuarto del colegio Costa Rica

Las estrategias de reducir, reutilzar y reciclar, son ampliamente trabajadas en los niños/as de primaria a partir del primer o segundo año escolar, la preocupacion al hacer esta pregunta era determinar si comprenden la necesidad de aplicar esta estrategia. Cuando al niño/a se le pregunta si considera importante implementar estas estrategias, todos los niños/as contestan que si, pero cuando se les pide que argumenten su respuesta, la mayoria de ellos no sabe qué escribir, solo 12 niños/as de grado cuarto lograron hacer una aproximación a los

del colegio costa rica; una investigación participante efectos que trae esta practica, que relacionan de una manera muy básica con el cuidado del planeta y la contaminacion que producen las residuos sólidos. Demostrando así que no existe una verdadera apropiación y contextualizacion de los temas aprendidos en las clases de ciencias.

Pregunta 5.efectos del cambio climatico según los de los niños/as del grado cuarto

Grafico 12: Efectos del cambio climatico según los de los niños/as del grado

Esta pregunta surge apartir del tema que estaban trabajando durante el mes de febrero del 2018. En este sentido, lo que se queria resolver era ¿de qué manera los niños/as los niños/as incorporaban ese saber? o si ¿efectivamente comprendian lo que se les había explicado inmediatamente?. En este los niños, evidentemente no manejan bien el tema, por lo que lo relacionan con una característica básica y es: el cambio del clima como algo que varia entre la lluvia y el sol. Lo segundo que contestan lo relacionan con los animales, producto de la actividad iniciar realizada por el gurupo. Lo que puede ser un indicador de la manera como ellos aprenden los contenidos y su perdurabilidad.

del colegio costa rica; una investigación participante Pregunta 6: cuidado ambiental por parte de los niños/as del grado cuarto del colegio Costa Rica

Grafica 13: frecuencia de respuesta pregunta 6, niños/as del grado cuarto

En esta pregunta al niño/a se le cuestiona la manera como el o ellos cuidan el planeta, o de que manera pueden hacer relacion de lo que ellos saben (experiencia) con el contexto en el que viven. El 93% de los niños/as relaciona la contaminacion del ambiente con la extinción o muerte de algunas especies o su entorno, se evidencia en ellos que tienen relaciones extensivas, lo que quiere decir que comprenden causas de la contaminación ambiental de una manera directa e indirecta, lo que denotaria una apropìacion de los temas. En este sentido, el niño/a de cuarto empieza a formar una noción de aspecto ambiental, el cual es cualquier acción física, química o biológica que pueda causar un impacto o una alteracion en el ambiente.

Pregunta 7 temas de interés en el área de ciencias

del colegio costa rica; una investigación participante Para estos grupos de cuarto se encontró que es más heterogéneo en cuanto a los temas que les gustaría aprender, aunque no son tan distantes, si se evidencia que tienen más conocimientos sobre varios temas, muchos de ellos con confusiones conceptuales, pero se aprecia que hay unos inicios más complejos que pueden propiciar el aprendizaje de temas integradores desde la ecología de algunas especies y sus dinámicas con el hábitat.

Matrices de análisis para el registro anecdótico

Partiendo del registro anecdótico realizado por los estudiantes del grado once, a partir de la actividad de exploración de los intereses y experiencias en el área de ciencias naturales a continuación se presentan las dos matrices de análisis, una por cada grado.

Matriz de análisis para el registro anecdótico grado tercero

Tabla 6. Matriz de análisis para el registro anecdótico con el grado tercero

Categoría básica Cita textual Categoría emergente

Interés “a los estudiantes les gusta el tema de los animales y también hablan mucho sobre los árboles y sus frutos” (P. Arenas, ,06/03/2018)

“Un ejemplo para poder dar una clase buena a los niños y que se les facilite aprender sobre el tema es que podamos hacer actividades lúdicas que ellos se diviertan y entiendan y no se les dificulte”. N. Guerrero (06/03/2018)

Actividades lúdicas El juego

Los animales Las plantas

Experiencia “los niños de grado tercero tienen buenas bases acerca del tema de medio ambiente como tener claro el concepto de hábitat comunidad y naturaleza.” (P. Quiroga,06/03/2018)

Conocimientos previos Facilidad

E.A. Al realizar la encuesta, a los niños les

gustaría conocer sobre los medios de transporte amigables con el planeta, además les gustaría conocer sobre los diferentes tipos de animales. K.

Temáticas significativos Transporte amigable con el planeta.

del colegio costa rica; una investigación participante

Castellanos, 06/03/2018)

– A los estudiantes les gusta la clase de ciencias naturales ya que la profesora da una buena clase y les explica de manera que ellos puedan entender. (P. Ortiz, 06/03/2018)

– Ellos han visto temas como medio

ambiente, seres vivos, naturaleza, que han sido los temas que más han visto los niños del grado tercero. (P. Arenas, 06/03/2018)

Diversidad animal Cuidado animal

Clases fáciles de entender

Matriz de análisis del registro anecdótico para el grado cuarto.

Para realizar esta matriz, se realizara la cita desde los grupos que intervinieron en los cursos de primaria, desde los registros anecdóticos construidos por cada grupo:

Tabla No.7. Matriz de análisis para el registro anecdótico con el grado cuarto

Categoría básica Cita textual C. emergente

Interés La mayoría de conocimientos aprendidos por estos niños ha sido gracias a los medios de comunicación (grupo 401, 08/03/2018)

…les interesa saber es más acerca de cómo cuidar el ambiente donde viven. Los diferentes tipos de plantas que pueden haber (grupo 401, 08/03/2018)

Les interesaría saber acerca de cuáles podrían ser los medios de transporte amigables con el planeta, los animales también. Conocer más acerca de nuestro planeta, como los minerales que se podrían encontrar dentro de ella y también tienen un poco de interés sobre la contaminación que afecta a nuestro planeta. (grupo 401, 08/03/2018) Muchos de ellos nos dijeron que les gustaba mucho actuar y ver películas, muchos también nos dijeron que era más fácil para ellos hablar porque no les iba bien escribiendo. (grupo 402 13/03/2018)

Observamos que al incentivar a los niños con dulces “premios” los niños adoptan una mayor participación(grupo 401, 08/03/2018)

Si, los vimos un poco flojos por la encuesta ya

Los animales Las plantas

del colegio costa rica; una investigación participante

que algunos no les gusta leer y a otros si, más que todo se concentraron en el dibujo.

aquellos estudiantes que no sabían casi del tema presente intentaban adivinando y gracias a su esfuerzo obtuvieron (si lo Podemos llamar así) un buen puntaje (grupo 402, 13/03/2018)

…en ese momento lo que más nos impresiono fue que entendieron los temas y gracias a eso se pudieron guiar para realizar los dibujos(grupo402 13/03/2018)

Experiencia Fue muy lindo haber compartido y haber hecho esta actividad con ellos porque les vimos mucho interés. (grupo 401, 08/03/2018)

nos gustó mucho y nos llamó la atención que los estudiantes del grado cuarto supieran bastante sobre todo de los animales (grupo 402, 13/03/2018)

Tenían un reconocimiento sobre el hábitat y las cosas habituales de los animales en vía de extinción(grupo 402, 13/03/2018)

Conocimientos previos Facilidad

Animales

E.A. Pudimos observar que el conocimiento de estos

niños acerca del ambiente es básico con algunas descripciones.

Sabían muy bien del medio ambiente, también de los animales que en donde vivían, que comían, que especie era, si eran domésticos. (grupo 401, 08/03/2018)

tenían un reconocimiento sobre el habitad y las cosas habituales de los animales en vía de extinción, (grupo 401, 08/03/2018)

pudimos evidenciar que los estudiantes del grado cuarto de la jornada de la tarde saben y tienen conocimiento sobre los animales en vía de extinción (grupo 402, 13/03/2018)

Transporte amigable con el planeta.

Diversidad animal Cuidado animal

Clases fáciles de entender

Análisis de la información; fase uno

Para esta primera actividad se encontró en la categoría interés que para las temáticas trabajadas por parte de los niños/as involucrados enfatizaban en temas como la naturaleza, el cuidado de los animales y los medios de transporte amigables, partiendo de la base que cada