• determinar si la lógica del impac-
to funciona. Aquí se indaga en los planteamientos lógicos que hay detrás del concepto del proyecto y se contrastan con la experiencia práctica.
Al abordar el análisis del impac- to deben tenerse en cuenta todos los aspectos. Una vez metidos en él, el enfoque se irá desplazando hacia los puntos de interés centrales.
Luego habrá que tomar una de- cisión, teniendo en cuenta la canti- dad de preguntas posibles. Plantear- se las preguntas de la evaluación en el contexto de la lógica del impacto ayuda a estructurar y a priorizar el análisis del impacto.
Una vez aclaradas las cuestiones lo- gísticas, es momento de pasar a re- coger datos. El análisis de impacto puede parecer una tarea tan enorme y compleja como intimidante. Pero no siempre tiene que ser así, siem- pre que previamente se estudie cui- dadosamente para quién y para qué fin se hace el análisis, así como qué se quiere extraer de él. Las cues- tiones extraídas de este examen pre- vio podrán ser contestadas mediante el análisis del impacto. A continua- ción, se podrán seleccionar los indi- cadores y las herramientas de reco- lección de datos más convenientes.
¿Qué intereses cognitivos
se persiguen en el análisis
de impacto?
El análisis del impacto debe...
• determinar los retos y las nece- sidades que se han abordado (véa- se el cap. 1);
• determinar las prestaciones (out- put) del proyecto y sacar conclu- siones sobre la ejecución del pro- yecto. El estudio (cuantitativo) de prestaciones/output responde a la pregunta: ¿qué hemos hecho? Es- ta pregunta es relativamente fá-
Gestión realista de expectativas en el análisis del impacto
El análisis del impacto genera, a menudo, grandes expectativas. Por una parte, los responsables del proyecto quieren saber si su proyecto causa los efectos deseados. Por otra, los agentes financiadores ponen cada vez más requisitos para demostrar la eficacia del proyecto. Algunas de estas expectativas son difíciles de cumplir por razones metodológicas. Pero, a menudo, son los recursos disponibles para el análisis del impacto lo que nos lo impide. ¿Qué se puede hacer, al darse cuenta de que la respuesta a una pregunta determinada supondría un esfuerzo desproporcionado? Compartir esa información con los agentes financiadores. Hacerles ver qué coste supone la recogida de información, examinar juntos si esto tendrá relación con los resultados esperados y considerar posibles alternativas. Si se concluye que la información relevante es precisamente esa que supone un esfuerzo adicional tan alto, entonces convendrá considerar juntos las formas de obtener los recursos necesarios.
Proyecto de ejemplo «Padrinazgo para la Formación y el Desarrollo en Fráncfort» (PFDF):
Gran parte del seguimiento en el PFDF es realizado por los padrinos y los administradores, como parte de su aportación voluntaria. El director del proyecto transmite la información y la prepara. Parte de la evaluación se ha realizado como proyecto final de carrera por los estudiantes del Departamento de Pedagogía. El coste, por lo tanto, ha sido asequible. La fundación, que es el principal agente financiador del PFDF, ha accedido a que el estudio de seguimiento planificado sea efectuado por un evaluador externo.
4.3 ¿QUÉ PREGUNTAS DEBE RESPONDER UN BUEN ANÁLISIS
«Lo que hacemos u ofrecemos en nuestro proyecto y quién se beneficia de ello»
Output
Prestaciones «Nuestra inversión en el proyecto» RecursosInput
«Lo que queremos lograr para nuestro público objetivo mediante el proyecto»
Outcome
Impactos a nivel de público objetivo
Impact
Impactos de nivel social «Aquello a lo que queremos contribuir en la sociedad con nuestro proyecto»
• ¿Ha aumentado la cuota transitoria de la escuela a la formación profesional entre los alumnos en el barrio? ¿En qué medida ha contribuido a eso el proyecto?
• ¿Contribuye el proyecto a la reducción de la pobreza en el barrio?
• ¿Son suficien- tes los recur- sos para lograr los objetivos fijados? • ¿Han podido utilizarse los recursos tal y como estaba previsto? • ¿Qué relación
hay entre los recursos usados y las prestaciones e impactos?
• ¿Se han implementado y ofrecido las prestaciones como estaba previsto?
• ¿Se han impartido la clases de refuerzo/los talleres de solicitud según lo planeado?
• ¿Cuántos talleres de solicitud se han impartido?
• ¿Son apropiados los contenidos de la formación para el desarrollo de competencias?
• ¿Están calificados los padrinos para las tareas?
• ¿Es eficaz la atención de los padrinos hacia los participantes?
• ¿Funciona la mediación de los padrinos?
• ¿Han aprendido los jóvenes a solicitar plazas correctamente?
• ¿Han adquirido los jóvenes competencias sociales relevantes para su futuro laboral a través de los talleres?
• ¿Han mejorado los jóvenes sus conocimientos en las asignaturas en las que tenían problemas?
• ¿Se ha llegado a los jóvenes a través de la propuesta? • ¿Cuántos jóvenes participan en
las diferentes propuestas? • ¿Qué parte de la propuesta se
ha utilizado más/menos?
• ¿Están los jóvenes en condiciones de presentar la documentación para solicitudes adecuadamente? • ¿Se muestran seguros y con aptitudes
sociales en las entrevistas de trabajo? • ¿Han mejorado las notas de
los jóvenes?
• ¿Están satisfechos los jóvenes con la propuesta en cuestión? • ¿Están satisfechos los jóvenes con
sus padrinos?
• ¿Por qué y, en su caso, con qué están insatisfechos los jóvenes? • ¿Dónde hay margen de mejora?
• ¿Ayuda el proyecto a los participantes en la búsqueda de plazas de formación?
• ¿Cuántos participantes han acabado accediendo a la formación? • ¿Contribuye el proyecto con ello
a mejorar la situación socioeconómica de los jóvenes?
• ¿Ayuda al proyecto a los jóvenes a obtener un título cualificado?
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Preguntas para el seguimiento y la evaluación a lo largo de la lógica del impacto en el ejemplo del proyecto «Padrinazgo para la Formación y el Desarrollo en Fráncfort» (PFDF)
Planificación del impacto
Análisis del impacto
Optimización del impacto
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