Impacto de la web en la enseñanza: de la Educación 1.0 a la Educación 3.0

internet, la de la evolución de la web social o web 2.0. Hablemos un poco más de las características de esta web. El término fue acuñado por Darcy Dinucci (1999), en un artículo en el que se exploraban las consecuencias los incipientes cambios que entonces se comenzaban a vislumbrar en la web, especialmente el nacimiento de la web móvil. Años más tarde, en 2004, Tim O’Reilly y John Battelle organizaron la primera Web 2.0 Conference, que marca la popularización del término. Para O’Reilly (2005) la web 2.0

es aquella en la que la red es una plataforma sobre la que se construyen servicios basados en arquitecturas de participación que mejoran cuanto más gente los use, consumiendo, creando y remezclando datos y contenido. En general, cuando hablamos del término web 2.0 lo hacemos de una serie de aplicaciones y sitios web que utilizan la inteligencia colectiva (crowdsourcing) para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de la creación de contenido. Veamos cómo nació esta

segunda etapa de internet que estamos viviendo actualmente y de cuya evolución somos testigos.

La web nació en 1989 a partir de un proyecto del Consejo Europeo para la Investigación Nuclear, en el que Berners-Lee creó el núcleo de lo que hoy es la World

Wide Web (WWW) sobre una internet primitiva que entonces conectaba universidades y centros de investigación (Berners-Lee, 2000). Su intención original era hacer más fácil compartir textos de investigación entre científicos y permitir al lector revisar las referencias de un artículo mientras lo fuera leyendo, mediante un sistema de hipertexto que enlazara todos los documentos entre sí.

Berners-Lee empezó el desarrollo de esta WWW con el propósito de crear un medio de colaboración, un espacio donde todos pudieran leer y escribir, anticipándose a la participación y la generación de contenido por parte de los usuarios que hoy es una de las características fundamentales de la red. El proceso parecía entonces lento, en parte porque requería el conocimiento de HTML. Desde entonces, la evolución de la web ha supuesto grandes avances en la idea inicial de Berners-Lee sobre el proceso de lectura- escritura, y se han generado, como resultado de un imparable avance técnico,

herramientas y gestores de contenido de uso sencillo tales como blogs, wikis, podcasts, redes sociales, etc.

En octubre de 2004 empezó a popularizarse el concepto de web 2.0 gracias al evento Web 2.0 Conference, organizado por O'Reilly y Battelle, en la que se resumieron sus principios clave: la web como plataforma; efectos de red conducidos por una

"arquitectura de participación"; innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de sindicar servicios y contenidos; software por encima de un solo aparato.

En esta definición O’Reilly (2005) acota la web 2.0 por oposición a la web 1.0 Una diferenciación en líneas generales es que mientras la web 1.0 era aquella cuyo contenido sólo podía ser creado por unos pocos especialistas, con acceso a

conocimiento (HTML) y equipo (servidores), la web 2.0 es aquella en la que todos los usuarios disponen de mayor facilidad para acceder a la creación de dichos contenidos.

Es por ello por lo que los contenidos de la web 2.0 son modificados por los usuarios rápidamente y se habla de la interactividad de la web 2.0 frente a la estaticidad de la anterior. Cuando se habla del gran valor de la web 2.0 parece haber acuerdo en que radica en reducir la distancia entre los que acceden a la web y los que publican en ella, gracias a la facilidad de acceso a plataformas de contenidos, como un blog, o un wiki, o para publicar y compartir vídeos e imágenes en redes sociales como YouTube o Flickr.

Podemos extraer dos ideas principales de este mapa visual y de conceptos que nos ayudarán a entender los fundamentos de la web 2.0 y su impacto en la enseñanza:

a) El concepto de “software social”, en relación a la creación de sitios web cuyo contenido depende de los usuarios. La web 2.0 ofrece nuevas funcionalidades que permiten hablar de internet no sólo como gran fuente de recursos, sino, además, como la plataforma donde trabajar con esos recursos y aumentarlos.

b) La facilidad de compartir información, reforzada con la aparición de herramientas de gestión de contenidos en redes sociales.

Según De la Torre (2006, p. 8), la integración de las TIC en la educación tiene que aparecer en cuatro aspectos fundamentales:

1. Acceder a los contenidos.

2. Crear contenidos, fomentando la participación, interacción y colaboración entre los estudiantes.

3. Recopilar contenidos.

4. Conectar contenidos, unido a la idea de saber interpretar y relacionar críticamente la información existente y la nueva.

La web 2.0 ha significado cambios importantes para el mundo de la educación, tanto para los profesores como para los alumnos. Autores como Keats y Schmidt (2007) o Moravec (2008), adoptan la terminología de la web y comienzan a hablar de

Educación 2.0 y 3.0. Estos autores coinciden en señalar el impacto de la web 2.0 en la educación, y sugieren que el modelo tradicional al que muchos docentes están

acostumbrados basado en la reproducción y la memorización ha de cambiar por otro en el que prime la participación, el debate, la exploración y el descubrimiento.

Keats y Schmidt (2007) diferencian en la tabla 2 las peculiaridades de tres etapas en la educación a través de internet, incluyendo el concepto de Educación 3.0.

Tabla 2

De la Educación 1.0 a la Educación 3.0

Características Educación 1.0 Educación 2.0 Educación 3.0

Papel principal del profesor Fuente del conocimiento Guía y fuente para el conocimiento

Organizador de la creación de conocimiento colaborativo y de contextos de aprendizaje

Organización del contenido Materiales tradicionales con copyright

Recursos educativos con copyright y abiertos para los estudiantes de la disciplina, a veces a través de las

instituciones

Recursos educativos abiertos, creados y reutilizados por los estudiantes a través de

múltiples instituciones, disciplinas, naciones, complementados con

Tabla 2

De la Educación 1.0 a la Educación 3.0

Actividades de aprendizaje Tradicional, ensayos, tareas, tests, algún grupo de trabajo dentro de la clase.

Enfoques de tareas más tradicionales transferidas a tecnologías más abiertas; colaboración creciente en las actividades de aprendizaje; aún muy delimitadas por la

institución y el aula.

Actividades de aprendizaje flexibles y abiertas que se centran en la creación de espacios para la creatividad de los estudiantes; red social fuera de las fronteras tradicionales de la materia, institución y nación.

Organización institucional Basada en campus con demarcaciones fijadas entre instituciones; enseñanza, evaluación y acreditación

Colaboración creciente entre universidades (también

internacional); afiliación entre universidades y estudiantes aún

Adhesiones y relaciones institucionales débiles; entrada de nuevas instituciones que proporcionan servicios de

Tabla 2

De la Educación 1.0 a la Educación 3.0

proporcionada por una institución.

biunívoca. educación superior; se rompen

las demarcaciones regionales e institucionales.

Comportamiento de los estudiantes

En su mayor parte con

comportamientos pasivos ante la participación en educación.

De pasivos a activos, emergiendo el sentido de propiedad del proceso educativo.

Activo, fuerte sentido de propiedad de la educación personal, co-creación de recursos y posibilidades, selección activa.

Tecnología El e-learning está permitido a través de un sistema de gestión del aprendizaje electrónico y se

Colaboraciones en e-learning implicando a otras universidades, en su mayor Se promueve el e-learning desde la perspectiva de entornos de aprendizaje

Tabla 2

De la Educación 1.0 a la Educación 3.0

limita a la participación dentro de una institución.

parte en sistemas de gestión del aprendizaje, pero integrando otras aplicaciones.

personales distribuidos; consiste en un portafolio de aplicaciones o de su

construcción como Identidad Digital.

Tal y como muestra la Tabla 2, en la Educación 1.0. los estudiantes acuden a clase para que los eduquen los profesores, transmisores de la información a través de apuntes, libros de texto, vídeos y, en los últimos tiempos, la web, con los que, los alumnos trabajan, en general, de manera individual.

Con la Educación 2.0 se usan las herramientas “sociales” para complementar las clases tradicionales, pero las circunstancias en las que se usa la tecnología aún está demasiado incrustada en el entramado de la educación 1.0, por el peso de la tradición y de las estructuras educativas. Es un momento de transición.

Es en la Educación 3.0 donde surge la verdadera transformación de la educación superior, conectando el aula a lo que ocurre más allá de ésta, es decir, a la comunicación real de los estudiantes y profesores en su vida cotidiana y en la red. Los aprendientes son los creadores de conocimientos que se comparten, y las redes sociales y los

beneficios sociales más allá del alcance inmediato de la actividad jueguen un importante papel. La distinción entre ideas, personas y procesos se desdibuja, igual que la

distinción de espacio y tiempo.

En resumen, la web ofrece la oportunidad de utilizar internet como un espacio real de comunicación y aprendizaje. Es labor de la educación saber aprovechar estos espacios en el aprendizaje tanto dentro como fuera del aula.