IMPLEMENTACIÓN DEL CURSO VIRTUAL

Autodiagnóstico

El autodiagnóstico se implementa como una herramienta para identificar el estado inicial de conocimientos y habilidades de cada uno de los participantes antes de iniciar el proceso de formación, esta herramienta permite contar con elementos cuantitativos para analizar las habilidades durante el proceso investigativo.

El autodiagnóstico fue diseñado con 24 preguntas, de las cuales nueve (9) preguntas correspondieron a la etapa de autoevaluación institucional, diez (10) preguntas a la etapa de elaboración del Plan de mejoramiento y cinco (5) preguntas a la etapa de seguimiento y evaluación.

Las estadísticas generadas mostraron que los estudiantes cuentan con un 55% de los conocimientos requeridos en la primera etapa, 57% de los conocimientos requeridos en la segunda etapa y 62% de los conocimientos requeridos en la tercera etapa.

El autodiagnóstico se implementó mediante un formulario en línea, el cual fue diligenciado por los participantes, a continuación se presentan las estadísticas de cada una de las preguntas formuladas.

Ilustración 11. Estadísticas Autodiagnóstico Iniciales

A continuación se presenta la distribución de contenidos y actividades durante las cinco semanas del curso.

Ilustración 14. Distribución de actividades por semana

Módulo de inducción al ambiente de aprendizaje.

Desde el momento en que los estudiantes fueron inscritos en un grupo estos fueron recibidos por el tutor virtual, quien los orientó en las primeras actividades. Dado que algunos estudiantes se tomaron un poco más de tiempo para iniciar las actividades en plataforma, se hizo un seguimiento personalizado y en los casos en lo que se tomaron más tiempo de lo estimado, y se procedió a establecer contacto directo con ellos a través de correos y teléfono para motivar el inicio y la continuidad de las labores.

Una vez en plataforma, el estudiante participó en el módulo de inducción al ambiente virtual de aprendizaje, en donde se le mostró cómo podía navegar, interactuar y aprender con ayuda de la plataforma.

Este módulo ayudó a que los estudiantes “perdieran el miedo” y le orientó en los elementos básicos de funcionalidad de la plataforma, al mismo tiempo que les ofreció contenidos propios de la modalidad y algunas actividades para reforzar la participación, la lectura y la escritura.

Ilustración 15. Diagrama de temas

Este primer módulo estimuló la participación y entrega al estudiante de las orientaciones necesarias del curso virtual. También se establecieron las reglas del juego para la participación en los foros, que fue un elemento importante en el curso por cuanto el primer foro se refirió a la percepción de educación, y fue una invitación a escribir y adquirir los compromisos. Finalmente se presentó una evaluación de la caracterización de módulo.

Se ofreció a los estudiantes 5 temas principales:

 Tema 1. Aula virtual de moodle

 Tema 2. La educación virtual

 Tema 3. El ambiente virtual de aprendizaje

 Tema 4. Las interacciones

Ilustración 16. Temas de curso Módulo 1

A continuación se presenta la participación en este primer recurso, la cual fue muy interesante para los estudiantes, dado que logró un 90 % de estudiantes vinculados en las actividades:

Ilustración 17. Participación en el curso

Es interesante ver cómo se puede se incrementaron sustancialmente en el primer foro al pasar de 43 registros a 376. De igual manera se pudo ver la forma en que el tutor inició su interacción virtual con el grupo de estudiantes.

Ilustración 18. Participación en el foro

El siguiente esquema presenta los principales aportes de los estudiantes en el marco de la construcción colaborativa del foro. (A través del Atlas TIC)

Ilustración 19. Análisis de aportes en el foro

Por otra parte, se nota una actividad interesante en la primera tarea sobre la percepción de la educación virtual. Es claro que en este parte del módulo que los indicadores de seguimiento permiten ver quienes están activos en el curso y quienes están adelantando las actividades propuestas.

Módulo de caracterización del curso virtual

El principal objetivo de este módulo es contextualizar al estudiante en el curso de la ruta para el mejoramiento institucional. El estudiante reconoce la estructura del curso, los recursos, el cronograma.

Ilustración 20. Caracterización del curso

La línea base del curso es un prototipo de Establecimiento Educativo con base en el cual se desarrolla el proceso de autoevaluación. El trabajo alrededor del prototipo ayuda a mostrar la complejidad de una Institución educativa y las acciones en cada una de las áreas de gestión. (Directiva, académica, administrativa financiera y gestión de la comunidad).

Ilustración 22. Curso virtual

Es notable que los estudiantes mostraron interés por conocer los detalles del curso, se familiarizaron con él y con las actividades que iban realizar más adelante en el mismo curso.

Finalmente, no se debe olvidar que la efectividad de un proceso educativo a través de medios virtuales depende, entre otras cosas, del manejo estratégico de la información y de los procesos cognitivos que pretendan propiciarse, esto a través del diseño de actividades de aprendizaje.

Etapas de Autoevaluación, planes de mejoramiento y seguimiento

Este módulo compuesto de tres elementos esenciales: el scorm con el contenido temático del curso, el foro de reflexiones que fue diseñado para la reflexión alrededor de una problemática común en las instituciones educativas y, la evaluación de la etapa.

Ilustración 24. Etapa 1: Autoevaluación Institucional

En primer lugar, el desempeño de los estudiantes en este primer módulo fue notable. Tanto en actividad como en intensidad, conviene recordar que esta fue una de las etapas más densas en cuanto a contenidos y complejidad.

Es importante resaltar que aquí se vincularon recursos adicionales que facilitaron la comprensión y magnitud del contenido, por ejemplo se encontraban disponibles mapas conceptuales de la etapa, así como link que permitiera profundizar algunos de los contenidos y que representaban utilidad para el estudiante. En este mismo sentido vale la pena aclarar que sólo se dejaron disponibles estrictamente los recursos que se consideraron categóricos o imprescindibles para el aprendizaje del estudiante y no se recargó con lecturas. Los primeros contenidos presentados para el trabajo con los estudiantes fueron de carácter general al todo el proceso de mejoramiento institucional e indispensables para la comprensión general ruta del mejoramiento institucional.

Ilustración 26. Mapa Ruta para el mejoramiento

Este módulo mostró de manera explícita un ejercicio alrededor de los principios planteados para la ruta, estos se conservaron a lo largo del todo el transitar por el plan de mejoramiento institucional, sin representar un obstáculo para el desarrollo del curso.

Ilustración 28. Principios de la etapa de autoevaluación

Realizado el ejercicio de los principios, el estudiante inició su actividad en el paso 1 de la etapa 1.

Ilustración 29. Etapa 1. Paso 1

Una vez ubicado es estudiante en cada paso de cada etapa, se le propusieron ciertas actividades. Estas actividades estaban planteadas desde diversas estrategias, como ejercicios y juegos, para practicar, resolver problemas y acceder a información. El estudiante tuvo la

posibilidad de acudir al uso de las herramientas útiles para reforzar la compresión, realizar conexiones de contenidos y conceptos, así como tener la capacidad de resolver las

actividades.

Ilustración 30. Etapa 1. Paso 1. Actividad 1

Los ejercicios propuestos permitieron al estudiante el desarrollo de habilidades, comprensiones y competencias, dado que se enfrentó a una situación en la que debe tomar una decisión, en caso de que el estudiante hubiera requerido apoyo, éste pudo hacer un llamado al tutor virtual el cual presentaría elementos de reflexión para el estudiante.

Una vez finalizadas las actividades y ejercicios en cada uno de los pasos de las etapas los estudiantes pudieron ingresar el foro de moodle y conversar con sus colegas y tutor sobre los temas propuestos, el tema propuesto a esta altura fue el de deserción. Este espacio permitió escuchar las voces de los estudiantes, sus vivencias, experiencias y dudas. Fue un espacio para aprender del conocimiento de los otros y construir uno nuevo. Nuevamente visibles los estudiantes participaron, interactuaron y compartieron.

Ilustración 32. Foro Etapa 1

El esquema muestra los principales temas alrededor de la construcción en el foro de aprendizaje.

Finalmente en cada etapa el estudiante realizó un ejercicio de evaluación a través del cual fue posible indagar acerca de las comprensiones de los elementos teóricos del curso.

Ilustración 34. Estadísticas evaluación Etapa 1

De igual forma como el estudiante recorrió la epata 1, hizo lo propio para las etapas 2 y 3. La principal diferencia radicó en los temas tratados alusivos a cada etapa, así mismo se vincularon actividades y ejercicios variados.

Ilustración 35. Etapa 2: Elaboración del plan de mejoramiento

La elaboración del Plan de Mejoramiento implicó el diseño de estrategias orientadas al fortalecimiento de las debilidades y oportunidades identificadas en la etapa de Autoevaluación para cada una de las áreas de gestión; requirió de la participación de todos los integrantes de la institución y se abordaron los diferentes estamentos y procesos institucionales.

Ilustración 37. Etapa 2. Paso 1

A continuación se presenta la participación en el foro frente al tema de la etapa 2 y el esquema que refleja los principales aspectos identificados por los estudiantes.

Ilustración 39. Análisis Foro Etapa 2

Finalmente en cada etapa el estudiante realizó un ejercicio de evaluación a través del cual fue posible indagar acerca de las comprensiones de los elementos teóricos del curso, de la misma forma como se explicó anteriormente.

Ilustración 41. Etapa 3

Ilustración 42. Mapa conceptual Etapa 3

Ilustración 43. Etapa 3. Paso 1

Para fortalecer consecución de total de las metas y objetivos institucionales para la Institución educativa prototipo se formuló un foro sobre estos aspectos.

 ¿Cuáles serían los criterios de evaluación para tu propuesta de mejoramiento en el proceso de Administración de la planta física y los recursos?

 ¿Qué instrumentos propones para evaluar este proceso?

Ilustración 44. Participación Foro Etapa 3

Ilustración 45. Análisis participación Foro Etapa 3

Finalmente en cada etapa el estudiante realizó un ejercicio de evaluación a través del cual fue posible indagar acerca de las comprensiones de los elementos teóricos del curso.

Una vez más, se adelantaron las actividades de cada etapa, participar en los foros de reflexión y realizar los ejercicios de evaluación, para la cuales los estudiantes desarrollaron ciertas habilidades que les permitirían realizar actividades al interior de sus instituciones acordes a las necesidades. Vale la pena recordar que una vez finalizadas las actividades de cada etapa se les solicitó a los estudiantes enviar productos correspondientes a cada una de ellas. Como actividad final se envía de manera digital los certificados de participación en el curso.