Implementación del Curso-Taller

La aplicación del curso taller sobre el uso de la lengua oral y escrita estuvo dirigida a 13 Instructores Comunitarios en un pequeño ciber café en la ciudad de San Cristóbal de las Casas. La sesión comprendió 8 horasde instrucción distribuidas en2 sesionesde 4 horascada una y se cursó en un día. La aplicación del taller fue trabajado de manera coordinada con las investigadoras de la Maestría en Tecnología Educativa. Las primeras cuatro horas se trabajo en la sesión sobre aspectos de la cultura y en la segunda sesión el uso de la lengua oral y escrita. El trabajo fue con la utilización de la computadora, Internet, utilización de word , uso de audio y video para grabar los

productos esperados.Durante el desarrollo del taller se pudo observar el interés, ánimo y motivación por parte de los Instructores Comunitarios por el contenido ofrecido ya que

el diseño curricular se pensó y basó en los materiales que son utilizados por el CONAFE de esta manera se planteó como estrategia pedagógica recuperar las guías de Orientación y Trabajo del programa MAEPI para el desarrollo del taller (Apéndice, 5).

La propuesta para el uso de la lengua oral fue que losparticipantes fortalecieran sus habilidades pedagógicas para mejorar el uso del bilingüismo oral obteniendo como producto final el guión de una historia. La dinámica empleada para construir la historia fue que primero se agruparan en pares esto sirvió para que entablaran un diálogo ya que muchos no se conocían porque trabajan en distintas comunidades, una vez agrupados comenzaron la primera actividad que consistía en recuperar de la comunidad aquellas frases, palabras o refranes que fueron apuntando en un cuaderno y también utilizando la computadora, además se logro que consultaran el material didáctico propuesto para la actividad como el corresponsal comunitario. De esta manera se pudo observar que tomaron algunas ideas del material propuesto para poder realizar lo que se pedía en la actividad. Se identificó que el aprendizaje resulto significativo porque paulatinamente recuperaron esas frases, palabras o refranes de la comunidad, con estos elementos recopilados pudieron construir una historia que fue grabada con el apoyo de la computadora e incluso después fue representada con personajes que ellos mismos crearon. Se pudo constatar que el desarrollo del trabajo solicitado sobre el uso de la lengua oral fue de manera bilingüe ya que el guión contenía información tanto en tsotsil como en español. La creatividad que empleo cada uno de los participantes fue

importante porque complementaron ideas de cómo podía quedar mejor el producto solicitado.

Al término de esta primera actividad los Instructores Comunitarios opinaron que este trabajo les hizo reflexionar que es importante rescatar la forma que tienen al hablar las personas en una comunidad y lo enriquecedor que resulta al comprender el

significado que tiene tanto en la lengua materna como español y esto puede ser un punto de arranque para obtener éxito y mantener la lengua materna del lugar presente, además de esa forma se está fomentando los valores al hablar e interpretar en ambas lenguas.

Para desarrollar actividades de lecto-escritura que promoviera el respeto a la diversidad, se empleó la siguiente estrategia que consistió de manera individual en recuperar un fragmento de lo escrito en el Diario del Instructor, es decir, el diario permite al Instructor Comunitario dejar escrito en su cuaderno todo lo que vive día a día sobre el trabajo que desempeña en la comunidad. Una vez que tuvieron el material y que se organizaron por parejas se pidió que hicieran una lluvia de ideas y enseguida elaboraran un mapa conceptual. En esta primera etapa de la actividad se pudo constatar que el Instructor Comunitario sabe trabajar un mapa conceptual tiene claro como estructurar y planear el contenido de un día de clases, la mayoría de los participantes tenían claro lo que se había pedido, solo un participante prefirió hacer el mapa conceptual en el cuaderno debido a que no estaba muy familiarizado con la

computadora. También se pudo observar el apoyo brindado de experto- novato entre ellos mismos, ya que había algunos de nuevo ingreso que precisamente están en el

proceso de aprender lo que el experto ya sabe. Una vez concluida e identificada la actividad se solicitó elaborar una historieta, también se les indicó que podían consultar los materiales propuestos como la historieta, el folleto, el libro comunitario para que se dieran una idea del producto final esperado. A cada participante se le proporciono hojas de papel blanco y colores para que realizara la historieta, la creatividad de cada

Instructor Comunitario fue intensa, crearon diálogos, dieron colorido a cada dibujo, se esforzaron por presentar un buen trabajo.

De la misma forma el Instructor Comunitario tuvo la oportunidad de reflexionar sobre lo aprendido con el uso de la lengua escrita por lo que coincidieron en comentar que el aprendizaje obtenido fue muy importante porque la lengua oral y escrita es parte de un aprendizaje integral en el individuo. Aunque en ocasiones no se logre entender lo que se habla siempre será necesario que se logre desarrollar ambas competencias oral y escrita. De esta manera se puede fomentar el respeto de valores hacia la cultura e identidad de todas las personas, niños y ancianos, el desempeño de los Instructores Comunitarios como trabajadores de la educación es importante sobre todo en

comunidades alejadas y dispersas. Algo que también fue importante y que rescataron los participantes fue el respeto a la diversidad de pensamientos y acciones con los demás.