V. RESULTADOS
1.1. Institución Educativa:
1.2. Lugar : Soritor - Moyobamba
1.3. Modalidad : Primaria
1.4. Grado de Estudios : 5º
1.5. Sección : Única
1.6. Responsable : Segunda Micaela Díaz Carrasco
1.7. Duración : Inicio: 10 /10 /16 Término: 10 /12 /16
II. FUNDAMENTACIÓN:
La autoestima se va formando a lo largo de nuestra vida y es en el hogar donde se inicia esta formación, siendo los padres los que muchas veces, sin querer, contribuyen para que sus menores hijos sean víctimas desde sus primeros años a constantes burlas, sarcasmos, ridículos y descalificaciones y por lo tanto tengan una baja autoestima. Los padres en contraposición a esto, debieran estar atentos a apreciar, alabar y reconocer, en cada uno de sus hijos las cualidades, aptitudes y destrezas que demuestre en su quehacer diario.
Por lo que, es innegable que una alta autoestima permite a los seres humanos afrontar y superar con éxito los diferentes problemas con una actitud de confianza y seguridad, es decir, que es un factor determinante en todas las actividades que realice el hombre, pues una alta autoestima entre otros aspectos permite:
Desarrollar una personalidad más asertiva y una satisfacción más plena de la vida.
Tener la capacidad de adquirir compromisos responsablemente y no eludirlos por temor.
Afrontar todo tipo de retos en sus estudios
Es vital en los alumnos ya que la autoestima condiciona y favorece el aprendizaje.
Favorece la creatividad y posibilita una relación más saludable. Este programa de Autoestima consta de 10 sesiones educativas:
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Comprende: 2 sesiones: Soy bueno Si puedo y podre II Unidad: “mi capacidad es ilimitada” Comprende 3 sesiones:
Como crece mi capacidad
Todo e s fácil
Frases motivadoras y positivas
III Unidad: “superando dificultades” Comprende 5 sesiones: superando errores Construyo metas Yo decido Mi proyecto de vida Mi horario personal III. OBJETIVOS: GENERAL:
Demostrar que el Programa de Autoestima tiene influencia en el rendimiento académico en el área de cursos generales y conducta en los estudiantes del 5º Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 00974 – Nuevo Chontalí – Soritor, Moyobamba, 2016.
ESPECÍFICOS:
a. Facilitar en los alumnos la valoración de sí mismos con respecto a las áreas académicas.
b. Desarrollar capacidades y actitudes positivas que lo lleven a afianzar su valor como estudiante.
c. Promover en los alumnos el optimismo constante de haber dado lo mejor de sí por el desarrollo académico.
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d. Estimular a los alumnos la capacidad de superar dificultades personales y académicas para lograr mejorar su rendimiento académico.
IV. METODOLOGÍA:
En la aplicación del presente programa se tendrá en cuenta el uso de la pedagogía activa la misma que busca que el alumno sea quien construya su propio aprendizaje donde el docente es un facilitador del aprendizaje.
Es todo momento se creará un clima de reflexión, tolerancia, positivo, de buena comunicación y buen trato a los alumnos para lograr mejores niveles de autoestima y mejorar su rendimiento académico.
El Programa está constituido por tres unidades didácticas los mismos que comprenden diez sesiones de aprendizaje, en cada sesión se tendrá en cuenta los siguientes momentos:
Momentos Características
Motivación Para lograr despertar el interés de los alumnos por la actividad a desarrollar. Así como la recuperación de saberes previos.
Autorreflexión Momento en el cual el alumno se valora a sí mismo, se estimula a mejorar y medita sobre sus capacidades y actitudes positivas. En esta fase se desarrolla las actividades permanentes.
Desarrollo Se persigue que el alumno se acepte como es, descubra sus
capacidades, se sienta contento de estudiar, aprenda a superar sus dificultades y a crecer como persona, junto con sus compañeros. En este momento también se da el desarrollo de las diferentes actividades académicas que planifica el docente.
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Compromiso Es la aceptación positiva de ideas sobre su valoración y crecimiento personal para luego asumirlos y practicarlos en su vida diaria.
Evaluación Continua y permanente través de la observación de
comportamientos y actitudes positivas.
V. EVALUACIÓN:
El Programa es evaluado de la siguiente manera:
Evaluación de Entrada. Para identificar los niveles de autoestima de los alumnos a través de una Escala de Autoestima.
Evaluación de Proceso: Mediante la utilización de la observación directa durante la ejecución de las actividades planificadas en cada unidad de trabajo.
Evaluación de Salida: Para medir la eficacia del Programa de Autoestima en el logro de los niveles de autoestima en los alumnos y mejora su rendimiento académico.
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I UNIDAD:“ME VALORO COMO SOY”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : Nº 00974 –Nuevo Chontalí
1.2. Lugar : Soritor - Moyobamba
1.3. Modalidad : Primaria
1.4. Grado de Estudios : 5º
1.5. Sección : única
1.6. Responsable : Segunda Micaela Díaz Carrasco
II. JUSTIFICACIÓN:
Un aspecto importante para alcanzar los objetivos y metas personales como escolares, es valorarse a sí mismo, o sea tener conciencia de reconocer y aceptar nuestras propias características, capacidades, habilidades y destrezas, así como nuestras limitaciones, debilidades, errores; para convertirlos en aspectos positivos que nos ayuden a crecer como personas.
Por lo que, valorarse a sí mismos constituye un componente esencial en los alumnos, ya que esto permitirá explotar en éstos todo su potencial y triunfar en el área académica.
III. OBJETIVOS:
3.1. GENERAL:
Facilitar en los alumnos la valoración de sí mismos con respecto a las áreas académicas.
3.2. ESPECÍFICOS:
a. Reflexionar sobre sí mismo.
b. Reconocer y valorar las propias capacidades, habilidades y destrezas. c. Estimular en los alumnos la aceptación y valoración de sí mismos, que
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IV.DESARROLLO CURRICULAR:Nº SESIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
1
“SOY BUENO”
Se presenta un juego de roles donde intervienen los mismos alumnos, sobre la capacidad que tiene un alumno para hacer todas las cosas que le quiere hacerlas.
Dialogan sobre la presentación
realizada e interpretan su mensaje.
Los alumnos piensan en lo bueno que
son para las lecciones de Lógico- Matemática. Luego cada uno menciona lo bueno que es diciendo: “Soy bueno…” (Se trabajará el sentimiento de vergüenza que da reconocer y decir cosas más de uno mismo).
Se conversará sobre lo que
compartieron todos sobre sus
capacidades positivas.
Los alumnos se comprometen a
practicar siempre sus buenas acciones para las lecciones.
- Alumnos. - Comunicaci ón verbal. - Comunicaci ón o Verbal. 2 horas 02 “SI PUEDO Y PODRÉ”
Solicitar a los alumnos recordar o imaginar lo siguiente: “Una vez no pude hacer algo, pero me propuse y lo hice…” Dejar dos o tres minutos para que los alumnos se conecten con la experiencia.
Los alumnos en parejas, relatan a su compañero(a) su experiencia vivida.
- Alumnos. - Comunicaci ón verbal. - Hoja en blanco. - Colores, lapiceros, plumones. 2 horas.
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Se conversa sobre lo importante de la
actitud mental positiva para lograr hacer lo que uno desea.
En una hoja en blanco lo doblan por la mitad: en una de ellas escriben varias veces letras grandes o pequeñas “SI PUEDO” y en la otra mitad “Y PODRÉ”.
Se comprometen a tener siempre una actitud metal positiva de “Si puedo y podré” cuando ellos mismos lo deseen.
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II UNIDAD:“MI CAPACIDAD ES ILIMITADA”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : Nº 00974 –Nuevo Chontalí
1.2. Lugar : Soritor-Moyobamba
1.3. Modalidad : Primaria de Menores
1.4. Grado de Estudios : 5º
1.5. Sección : única
1.6. Responsable : Segunda Micaela Díaz Carrasco
II. JUSTIFICACIÓN:
Un factor importante para lograr lo que uno se propone, es la manera en que cada alumno siente y piensa acerca de sí mismo, es decir la autoestima.
Si estamos contentos con nosotros mismos, interactuamos más constructivamente con nosotros, lograremos más y mejores objetivos o metas.
En tal sentido, la presente unidad busca estimular en los alumnos una fuerza interior positiva que le permita creer en ellos mismos, en sus capacidades personales y estudiantiles para superar sus problemas de rendimiento académico, así como la adversidad y las contrariedades de la vida.
III. OBJETIVOS: 1.1. GENERAL:
Desarrollar capacidades y actitudes positivas que lo lleven a afianzar su valor como estudiante.
1.2. ESPECÍFICOS:
a. Ayudar al alumno a expresarse con aspectos positivos de su experiencia estudiantil y personal.
b. Provocar un entendimiento de que el dar lo mejor de sí en sus estudios genera un mejor rendimiento académico.
c. Aumentar la conciencia personal de las capacidades, habilidades y destrezas que posee cada uno.
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IV. DESARROLLO CURRICULAR:03
“COMO CRECE MI CAPACIDAD”
Se lee en voz alta el
pensamiento: “El hombre que dice no puede hacerse, será sorprendido por alguien que lo haga”.
Los alumnos cometen sobre el significado del pensamiento e interpretan el mensaje.
Solicitar a los alumnos pensar y escribir: “Si hiciera tales cosas…. Crecería mi capacidad para …”
Compartir con el grupo de
alumnos lo que escribieron.
Los alumnos se comprometen a
realizar diferentes acciones positivas para que su capacidad crezca. - Tarjeta léxica. - Alumnos. - Hoja fotocopiada. - Colore, plumones, lapiceros, etc. - Comunicación verbal. 2 horas 04 “TODO ES FÁCIL”
Se pide a los alumnos que
piensen en un personaje
cualesquiera que realizo
grandes cosas por la
humanidad. Luego
voluntariamente lo mencionan.
El profesor invita reflexionar en las cualidades o capacidades positivas que tuvieron que poner estos hombres para lograr sus objetivos. - Alumnos. - Hoja fotocopiada. - Comunicación verbal. - Comunicación no verbal. 2 horas
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Se les proporciona una hoja fotocopiada donde tienen que
completar oraciones
reflexionando sobre lo
conversado: “Todo es fácil si yo…”
Se conversa que “Todo es fácil” cuando uno se lo propone, se esfuerza, se dedica, a ejecutar lo pensado o imaginado. Que todo depende de cada uno.
Se comprometen a poner en
práctica lo conversado con actitud mental positiva.
5 Actividad Permanente: “FRASES MOTIVADORAS POSITIVAS”
Pedir a los alumnos antes de empezar las clases que se recuesten sobre sus carpetas, que cierren ,los ojos, que se
relajen durante algunos
segundos y que repitan las frases motivadoras positivas que les dice el profesor: “Me acepto como soy”, “Soy bueno para los números”, “Soy capaz de cambiar mi situación”,
“Estoy logrando mejores
calificativos”, “Todo es fácil cuando me comprometo”, etc.
- Alumnos. - Comunicación verbal. - Comunicación no Verbal. Permanente
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III UNIDAD: “SUPERANDO DIFICULTADES” I. DATOS GENERALES:1.1. Institución Educativa : Nº 00974 –Nuevo Chontalí
1.2. Lugar : Soritor - Moyobamba
1.3. Modalidad : Primaria de Menores
1.4. Grado de Estudios : 5º
1.5. Sección : única
1.6. Responsable : Segunda Micaela Díaz carrasco
II. JUSTIFICACIÓN:
La autoestima no es algo estático, sino que puede cambiarse y ser modificada a lo largo de nuestra vida, todo depende realmente del empeño en conseguirlo y en la confianza en nuestras propias capacidades personales.
No se debe tener a las responsabilidades ni a la toma de decisiones, si algo sale mal se debe aprender de los errores y tener el coraje de volverlo a intentar.
En esta última unidad, se busca que los alumnos aprendan a pensar detenidamente en lo que deben hacer, a afrontar la realidad escolar sea cual sea y principalmente a superar dificultades tratando de ver los errores y corregirlos.
II. OBJETIVOS:
GENERAL:
Estimular a los alumnos la capacidad de superar dificultades personales y académicas para lograr mejorar su rendimiento académico.
ESPECÍFICOS:
a. Tomar conciencia de las dificultades escolares que se presentan en el desarrollo académico y la forma de superarlos.
b. Favorecer la capacidad de toma de decisiones comprendiendo sus ventajas y desventajas para lograr distintas metas.
c. Desarrollar en los alumnos un proyecto de superación personal que permita mejorar su rendimiento académico y lograr metas personales.
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IV. DESARROLLO CURRICULAR:Nº SESIONES ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
6
“SUPERAR ERRORES”
Se les solicita a los alumnos que recuerden alguna ocasión en que fueron premiados o halagados en el desarrollo académico y cuáles
fueron las emociones que
sintieron. En relación a sí mismos, frente a sus compañeros, frente al profesor.
Los alumnos voluntarios narran algunas de sus experiencias y emociones. Luego se comenta y
se estimula a que sigan
esforzándose.
Ahora pedir a los alumnos que recuerden errores que hayan podido cometer en su desarrollo
académico. Se les entrega
después una hoja fotocopiada par que escriban algunos de ellos.
Los alumnos en otra hoja
fotocopiada anotan ¿Cómo
solucionaron dichos errores?
¿Cómo lo solucionarían?
En parejas, comentan sobre sus errores cometidos y cómo los solucionaron. Luego, alumnos
voluntarios relatan sus
experiencias a toda la clase.
El profesor comenta que el
cometer errores es parte del
- Alumnos. - Hojas fotocopiadas. - Colores, plumones, lapiceros. - Comunicación verbal - Comunicación no verbal. 2 horas
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aprendizaje y el superarlos noshace crecer como personas.
Los alumnos se comprometen a
superar los errores que puedan
cometer en el desarrollo
académico de las áreas
curriculares.
7 “CONSTRUYO
METAS”
Se les presenta una lámina
motivadora en donde una persona ha logrado su meta que se ha propuesto. Se pregunta: ¿Por qué está contenta? ¿Cómo habrá logrado su meta? ¿Habrá tenido que superar errores? ¿Habrá tenido que estudiar?.
Dialogan sobre la importancia de
las metas para tener éxito en la Institución educativa. Algunos
alumnos voluntariamente
expresan sus metas en el corto y largo plazo.
Los alumnos leen el texto “Mis Metas” y comentan sobre el mensaje del mismo.
En una hoja fotocopiada, los
alumnos completan las oraciones sobre sus metas personales que tengan: “Si me esfuerzo yo voy a poder ….” “A mí me gustaría
lograr…” “En Ciencia y
Ambiente yo lograré…”, etc.
Alumnos voluntarios dan a
conocer sus metas y el profesor
- Lámina. - Hoja impresa. - Alumnos. - Hoja fotocopiada. - Comunicación verbal. - Papelotes - Cartulinas. - Cuadernos. 2 horas
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los estimula a cumplirlas a comodé lugar.
Los alumnos se comprometen a
cumplir las metas que escribieron.
8 “YO DECIDO”
Los alumnos leen el texto: “La Esperanza de un sueño” y luego responden a la preguntas: ¿qué es lo que soñó la oruga? ¿Cuál fue su
decisión? ¿Qué animales
pensaban que estaba loca? ¿Qué ventajas y desventajas tenía? ¿La oruga logró lo que decidió? ¿Por qué?
Dialogan sobre la importancia de
tomar decisiones y cumplir con la decisión tomada con esfuerzo y dedicación. Se conversa sobre las ventajas y desventajas en la toma de decisiones.
Escriben sus decisiones
personales para cambiar en una hoja fotocopiada. Reflexionan sobre sus ventajas y desventajas.
Luego voluntariamente lo
comparten a sus demás
compañeros.
Los alumnos se comprometen a
cumplir las decisiones que han tomado a pesar de las desventajas que tengan. - Hoja impresa. - Alumnos. - Hoja fotocopiada. - Comunicación verbal - Comunicación no verbal. - Comunicación no verbal. - Pizarra. 2 horas 9 “MI PROYECTO DE VIDA”
Los alumnos analizan el Proyecto
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Estudios”, sus partes, lo quecontiene, las tareas a realizar.
Dialogan sobre los pasos a llevar a cabo para construir un Proyecto de Vida y así lograr mejoras día a día en su desarrollo académico.
Se les entrega una hoja
fotocopiada, para que cada
alumno elabore realísticamente su Proyecto de Vida Personal.
Alumnos voluntarios dan a
conocer a sus demás compañeros sobre sus proyectos elaborados.
Los alumnos se comprometen a
cumplir con su Proyecto de vida.
- Hoja Impresa. - Alumnos. - Hoja Fotocopiada. - Comunicación verbal. - Comunicación no verbal. 10 Actividad Permanente: “MI HORARIO PERSONAL”
Antes de empezar la IV Unidad se
les motiva a los alumnos a dialogar sobre sus actividades escolares, deportivas, recreativas, descanso, etc. y la importancia de aprovechar el tiempo.
Los alumnos después de ello
construyen su Horario Personal, distribuyendo adecuadamente sus
actividades dedicadas a la
escuela, al estudio, al deporte, al recreo, al descanso, etc.
Se les invita a hacerlo más grande en papelotes y pegarlo en un lugar visible de su casa.
El tiempo que dura la unidad se les estimula a cumplirlo a como dé lugar. - Alumnos. - Hoja fotocopiada. - Comunicación verbal. - Papelotes Permanente
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PROGRAMA EDUCATIVO DE AUTOESTIMA PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICOEL PROGRAMA VA EN ANEXOS
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: N°: Nº 00974 –Nuevo Chontalí
1.2. Lugar: Soritor Moyobamba
1.4. Investigadora: Micaela Díaz Carrasco 1.5. Duración: 3 meses.
2. FUNDAMENTACIÓN
Este programa pretende desarrollar actividades significativas que estimulen a los alumnos la valoración de sí mismos, la superación de limitaciones, su capacidad y actitud positiva, para el desarrollo.
La autoestima se va formando a lo largo de nuestra vida y es en el hogar donde se inicia esta formación, siendo los padres los que muchas veces, sin querer, contribuyen para que sus menores hijos sean víctimas desde sus primeros años a constantes burlas, sarcasmos, ridículos y descalificaciones y por lo tanto tengan una baja autoestima. Los padres en contraposición a esto, debieran estar atentos a apreciar, alabar y reconocer, en cada uno de sus hijos las cualidades, aptitudes y destrezas que demuestre en su quehacer diario
1. OBJETIVO GENERAL:
El programa de autoestima se implementa con la finalidad de contribuir a atender las deficiencias en el rendimiento académico de los estudiantes.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Identificar los niveles de autoestima en los alumnos del 5to grado de primaria.
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4. METODOLOGÍA5. FASES DEL PROGRAMA
Comprende cuatro fases que son:
1° Diagnóstico: Identificación de los valores que ellos tienen y el nivel de autoestima en relación a su rendimiento académico.
Mediante la aplicación del pre-test.
2° Planificación: Diseño del Programa Educativo en autoestima
Considerando los resultados obtenidos en el pre-test, se diseñó un programa educativo en autoestima.
3° Ejecución: Aplicación del Programa Educativo
Elaborado el Programa Educativo se procedió a su aplicación. Esta fase se realizó a través de la exposición, diálogo, videos, trabajo grupal, dramatización, demostración práctica y lluvia de ideas. Después de cada sesión se aplicó una ficha de evaluación para determinar el logro de sus aprendizajes.
4° Evaluación: Medición de la efectividad del Programa Educativo
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ESCALA VALORATIVA I I. DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa: ……… 1.2. Grado de Estudios : ……… 1.3. Sección : ……… 1.4. Fecha : ……… 1.5. Lugar : ……… II. OBJETIVO:Registrar las características del comportamiento que manifiestan los estudiantes de la Institución Educativa Nº 00974 – Nuevo Chontalí – Soritor., después de aplicar la actividad que forma parte del Programa de Autoestima.
III. INSTRUCCIONES:
A continuación, se tiene una serie de indicadores que se deben tener en cuenta al evaluar a los alumnos del grupo experimental:
1. Identifica sus cualidades positivas y negativas. 2. Se acepta tal como es.
3. Reconoce lo que le gusta realizar en las áreas curriculares.
4. Trata de superar algunas dificultades que presenta en el desarrollo académico. 5. Es objetivo en valorar sus características positivas en las áreas curriculares. 6. Da su mayor esfuerzo para cambiar su actitud hacia las clases.
7. Se valor a sí mismo como una persona valiosa en todo aspecto. 8. Se reconoce como un ser que es capaz de cambiar.
9. Las dificultades personas los afronta como retos. 10. Se aprecia un cambio en su persona.
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Nº Escala S e x o INDICADORES Punt. Tot. Nivel Logro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10BIBLIOTECA
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ESCALA VALORATIVA II I. DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa:……… 1.2. Grado de Estudios : ……… 1.3. Sección : ……… 1.4. Fecha : ……… 1.5. Lugar : ……… II. OBJETIVO:Registrar las características del comportamiento que manifiestan los estudiantes de la Institución Educativa Nº 00974 – Nuevo Chontalí – Soritor, después de aplicar la actividad que forma parte del Programa de Autoestima.
III. INSTRUCCIONES:
A continuación se tiene una serie de indicadores que se deben tener en cuenta al evaluar a los alumnos del grupo experimental:
1. Es objetivo en reconocerse que tiene capacidades positivas en las áreas curriculares.
2. Acepta que es bueno para la realización de determinadas actividades escolares. 3. Narra sus experiencias vividas a sus compañeros sin avergonzarse.
4. Reconoce que la actitud mental positiva permite mejorar en los estudios. 5. Expresa sus ideas acerca del pensamiento motivador.
6. Acepta que la responsabilidad en los estudios genera el mejoramiento académico. 7. Maneja adecuadamente sus acciones y emociones positivamente.
8. Se esfuerza por ser optimista y cambiar de actitud para lograr mejores resultados. 9. Es responsable con sus tareas escolares.
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Nº APELLIDOS Y NOMBRES Sexo INDICADORES Punt.
Tot.
Nivel Logro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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ESCALA VALORATIVA IIIIII. DATOS GENERALES: