Instrumento

El diseño del FAINREAD a partir del cual se realizó la adaptación del cuestionario contiene 88 reactivos correspondientes a quince constructos agrupados en cinco categorías y un conjunto de preguntas demográficas.

1. Integración Académica: 16 reactivos en 4 constructos. 2. Integración Social: 13 reactivos en 2 constructos.

3. Medioambiente Universitario: 11 reactivos en 3 constructos. 4. Resultados psicológicos: 44 reactivos en 5 constructos. 5. Intención de Abandonar: 4 reactivos en 1 constructos.

El cuestionario incluyó diez reactivos adicionales para relevar variables demográficas (sexo, edad, estado civil, estudiante a tiempo completo o parcial, trabajo, estudios universitarios previos, grado universitario que se espera alcanzar, promedio académico en la universidad, créditos y nivel de ingreso anual del grupo familiar).

Adaptación lingüística y cultural del cuestionario

En primer lugar se realizó una revisión de ítems del FAINREAD a fin de analizar su pertinencia acorde a los actores institucionales presentes en las instituciones terciarias en las que se realizó la investigación, al contexto lingüístico y cultural argentino y a los ítems referidos a la Integración Académica.

Actores institucionales

Se eliminaron todos los ítems que preguntaban sobre consejería académica ya que en las instituciones terciarias a las que asiste la población de estudio no existe esta figura.

Se agregaron ítems en relación a las bedelías, existentes en las instituciones terciarias a las que asiste la población estudiada.

Contexto lingüístico

Se cambiaron giros idiomáticos y términos utilizados en función de su uso en la población de estudio.

Ítems de Integración Académica

Se agregaron ítems para el estudio de la Integración Académica: (a) Estrategias de lectura, y (b) Habilidades de escritura

Esta inclusión se realizó por considerar a la lectura y la escritura como dos herramientas básicas para lograr una Integración Académica.

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Prueba piloto y panel de expertos

Se administró el cuestionario revisado a una muestra piloto con el objeto de evaluar la comprensión del mismo por parte de los entrevistados.

Luego, el instrumento fue sometido a un panel de expertos para asegurar la validez de contenido. Conformaron el panel:

El Dr. José María La Greca, al momento de realización de la consulta, Rector del Instituto del Profesorado del CONSUDEC, Director General del Instituto Nuestra Señora de la Paz y Presidente de la Fundación Nuestra Señora de la Paz. Profesor Ordinario en la cátedra de Didáctica y Currículo II de la Pontificia Universidad Católica Argentina. Entre sus publicaciones figuran: “La escuela, centro de la transformación educativa”, “La formación docente basada en el desarrollo de competencias”, “La tutoría: un espacio para la prevención y la construcción”, “La Educación Superior en el Sistema Educativo Argentino”.

La Magíster Cecilia Graciela Blanco de Di Lascio, al momento de la consulta, Vicerrectora Profesorado CONSUDEC, profesora de diversas instituciones terciarias y universitarias de Buenos Aires, ha publicado numerosos artículos de su especialidad.

La Magíster Liliana Fonseca, al momento de la consulta, profesora de diversas instituciones terciarias y universitarias de Buenos Aires, ha publicado numerosos artículos de su especialidad.

Se pidió al grupo de expertos que evaluara el cuestionario tanto en su forma como en su contenido. En relación al último se pidió evaluar si los reactivos o ítems seleccionados abarcan todo el dominio del concepto o constructo que se pretende medir, como Integración Social e Integración Académica.

A posterior, se realizaron las siguientes modificaciones al cuestionario acorde a las sugerencias del Panel de Expertos:

1. Se cambió el orden de las preguntas; pasando las variables de datos demográficos y familiares al principio.

2. En la indagación sobre si realizó estudios en otra institución antes, se agregaron preguntas sobre el tipo de estudios realizados, la conclusión de los mismos y el título alcanzado.

3. Se modificó la redacción unificando la persona verbal “Mis hábitos de estudio”, “estoy conforme”, “mis compañeros”

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4. Se eliminó la pregunta sobre el grado de acuerdo con la aseveración “Tengo hábitos de estudio adecuados” debido a que se consideraba poco específica y ambigua la palabra “adecuada”. Por otra parte, se consideró redundante con la pregunta donde especificaba la adecuación de los hábitos de estudio a los estudios universitarios y/o terciarios.

5. Se modificó la pregunta respecto al grado de acuerdo con la aseveración “El trato personal del profesor con el estudiante es adecuado”, modificando la palabra “adecuado” por “satisfactorio”. Evitando, de este modo, expresiones ambiguas.

6. En la pregunta sobre el grado de satisfacción con la afirmación “Poder tomar responsabilidad por mi aprendizaje” fue modificada por “Poder asumir responsabilidad por mi aprendizaje”, por considerar más específico el término.

7. Se eliminó la pregunta sobre cuán satisfecho está el alumno con el “Desarrollo de una conciencia sobre los eventos y asuntos globales e internacionales” por considerarla confusa.

Luego de las revisiones descritas, el cuestionario FAINREAD, finalmente aplicado, quedó conformado por la cantidad de reactivos para cada constructo y sub- constructo que se presentan en la Tabla 2.

Tabla 2. Cuestionario FAINREAD adaptado lingüística y culturalmente.

Cantidad de ítems según constructos y sub-constructos

Constructo Sub-constructo En el En el sub-constructo constructo Ausentismo 1 Consejería académica 1 Disponibilidad de cursos 1 Hábitos de estudio 6 Amistades 4

Interacción con la institución 10

Apoyo Externo 6

Finanzas 2

Responsabilidades familiares 1 Compromiso institucional 4 Compromiso con la meta 5

Estrés 8

Satisfacción 13

Utilidad 9

Intención de Abandonar Intención de Abandonar 4 4

Total de ítems 75 75 Medioambiente Universitario 9 Resultados Psicológicos 39 Total de ítems Integración Académica 9 Integración Social 14

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En el Apéndice A se adjunta el Cuestionario FAINREAD adaptado, previo al análisis de evidencia de validez y confiabilidad.

Se agregaron preguntas demográficas, familiares y antecedentes educativos a fin de caracterizar la muestra estudiada.