Instrumento

Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias.

Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse.

 Lista de Cotejo:

Es un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede colocar un puntaje, una nota o un concepto.

Conclusiones

Sustento teórico

 El sentido del tacto, a través de su órgano la piel, permite percibir o sentir lo que está a nuestro alrededor.

 El ser humano a través del sentido del tacto puede percibir o sentir las diferentes cualidades de los objetos, así como las formas que pueden ser bidimensionales, tridimensionales, naturales, artificiales, formas simples y formas complejas.

 Tocando los objetos o cuerpos también podemos definir las texturas si es suave, liso, áspero o rugoso.

 A través del sentido del tacto también podemos percibir la temperatura de los cuerpos de manera sensorial, pero no a medir, ya que para eso tenemos un instrumento especializado en medir la temperatura llamado termómetro.

 El sentido del tacto nos permite reconocer tres tipos de temperaturas diferentes, a grandes rasgos: la fría, la tibia y la caliente, pero de forma científica la temperatura tibia no existe.

 El dolor también se puede sentir a través del tacto.

 Finalmente a través de la experimentación con el sentido del tacto, los estudiantes podrán definir las texturas, formas y temperatura de los objetos.

Sustento pedagógico

 Lo que se busca en el Área de Ciencia y Tecnología es que los estudiantes se planteen problemas para que puedan dar posibles soluciones llegando incluso a realizar experimentaciones que tendrán que explicar y analizar, para tomar decisiones.

 El Área de Ciencia y Tecnología está basado en el “enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica”, buscando que los estudiantes exploren el mundo que los rodea a través de la “ciencia” y la “tecnología”, las cuáles cada día avanzan a pasos agigantados y por lo cual ellos deben conocer, motivándolos no solo a razonar sino también hacer análisis, inventar usando su creatividad y desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo.

 Con la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”, el estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo, entre otras.

 En la sesión de aprendizaje los estudiantes se plantearán un problema ¿De qué manera podemos sentir cómo son los objetos?, los cuales conocerán manipulando objetos y que a través del sentido del tacto experimentarán las sensaciones que producen dichos objetos y de esta manera comprenderán cuál es su forma, textura y temperatura.

Referencias bibliográficas/ webgrafía

Sustento teórico

Definición ABC. Diccionario (2007). Versión digital: https://www.definicionabc.com Grupo Cultural S.A. (2008). Enciclopedia Global Interactiva. Lima –Perú. Los sentidos.

Recuperado en: https://espaciociencia.com/organos-los-sentidos-estructura-funcion- cuidado-e-higene/

https://www.portaleducativo.net/primero-basico/744/Los-sentidos

https://www.monografias.com/trabajos12/orsen/orsen.shtml Ministerio de Educación (2012). Ciencia y Ambiente 2. Lima - Perú.

Ministerio de Educación (2018). Cuadernillo de Fichas de Ciencia y Tecnología 2. Lima - Perú.

ORT Campus Virtual (2019). Concepto de forma y clasificación. Recuperado en: https://sites.google.com/site/escuelana 528laforma/elementos-que-configuran-la- forma

Peña, M. La temperatura. Versión digital (PDF). Recuperado en https://sites.google. com/site/escuelana528laforma/elementos-que-configuran-la-forma

Tipos de Textura. Recuperado en: https://www.tiposde.org/general/175-tipos-de-texturas/ Real academia española. Diccionario. Versión digital https://www.rae.es/

Sustento pedagógico

Ministerio de Educación. Currículo Nacional de Educación Básica Regular. Lima-Perú Ministerio de Educación. Programa Curricular de Educación Primaria. Lima-Perú Ministerio de Educación (2018). Orientaciones para la enseñanza del área curricular de

Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Del área curricular de Ciencia y Ambiente. III Ciclo 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima-Perú.

Samboy, L. (2009). Técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes. Recuperado en :https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/MGIEV /documentos/LECT94.pdf Vizcarra, A. y Sanca, L. Instrumentos de evaluación. Recuperado en: https://www.

Material para experimentar

Anexo 1

Lija Esponja

Cuadro de la elaboración del plan de indagación

¿Cuál es el problema a

indagar?

¿Qué haremos para dar

respuesta al problema a

indagar?

Anexo 2

¿Qué siento?

OBJETO

CUALIDADES DEL OBJETO

Liso Áspero o

rugoso Suave Duro Frío Caliente

Mapa conceptual del sentido del tacto

EL SENTIDO DEL TACTO

Anexo 4

Lista de cotejo

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Evidencia de aprendizaje que será evaluada:

Comunica las respuestas que dio a la pregunta del problema, expresando sus logros y dificultades de forma oral.

N ° APELLIDOS Y NOMBRES

DESEMPEÑO

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

ACTIVIDAD DE OBSERVACIÓN Expresa su hipótesis frente al problema Predice las cualidades que tiene un objeto Expresa lo que aprendió de la sesión. Expresa su conclusión del tema 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Anexo 5

15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.

Completa los recuadros del esquema con las siguientes palabras:

TEXTURAS - DOLOR

SUAVE - ÁSPERO - DURO

FRÍO - CALOR

Anexo 6